【摘 要】
：
随着城市建设的发展,高架桥成为解决交通问题的主要途径,且已成为城市空间中不可忽略的因素.伴随着大量高架桥的建成,其附属的桥下空间也越来越多地与居民城市活动发生关联.而高架桥下空间因桥体本身的结构和环境特性导致桥下空间肌理不整、景观荒芜、场地幽闭,加之人们对其认知不够,因此,功能单一,利用率低,难以融入城市肌理.以优化高架桥下空间的功能定位和利用形式为目的,以宁波高架桥下潘火体育公园为研究对象,通过借鉴国内外优秀案例经验和实地调研现状问题,探讨规避高架桥下空间可能产生消极影响的方法和路径,将高架桥下空置的灰
【机 构】
：
湖州师范学院,浙江湖州313000
论文部分内容阅读
随着城市建设的发展,高架桥成为解决交通问题的主要途径,且已成为城市空间中不可忽略的因素.伴随着大量高架桥的建成,其附属的桥下空间也越来越多地与居民城市活动发生关联.而高架桥下空间因桥体本身的结构和环境特性导致桥下空间肌理不整、景观荒芜、场地幽闭,加之人们对其认知不够,因此,功能单一,利用率低,难以融入城市肌理.以优化高架桥下空间的功能定位和利用形式为目的,以宁波高架桥下潘火体育公园为研究对象,通过借鉴国内外优秀案例经验和实地调研现状问题,探讨规避高架桥下空间可能产生消极影响的方法和路径,将高架桥下空置的灰色空间转化为具有景观价值、满足居民功能需求的公共活动场所.
其他文献
本文聚焦中学物理教育的核心要素——课程、教材、教学、评价等,梳理了2001年至2021年中学物理教育发展变革的标志性事件、重要数据和关键文献.课程方面,初中、高中物理课程目标已实现了从三维目标到物理学科核心素养的转变,为中学物理教育搭建了上位指导框架.教材方面,紧密围绕课程标准的要求修订,为课堂教学改革提供了具体依据.教师对课程改革的理解不断深化,课程实施能力持续增强,新的教学模式等教学成果不断涌现.评价改革取得初步成效,普通高中和普通高等学校招生考试改革持续推进.
工业社会学是一门研究工业化时代的社会文化、价值变迁以及个体与社会关系的学科.论述专业教育中的工业化思维,分析学生对课程满意度产生的原理和构成要素,提出在课程生态中运用设计思维整合课程要素的构想,以设计思维管理课程改革的流程,并在工业设计专业的一门专业课“工业社会学”中实践了该构想,全面提升了学生的课程体验.教学实践表明,运用设计思维能够实现以学生为中心推动课程的持续改进,对同类课程建设以及新工科背景下的专业教育具有借鉴价值和指导意义.
后疫情时代,大学教育进程面临从教学手段到学科教育理念的时代剧变,设计学科将成为互联网信息技术应用于教育模式改革的又一轮新的示范区.本文通过整理疫情期间教育指导政策及有关专家精神,以武汉地区为例总结疫情期间大学课程教学方式经验,提出大学在线教学的基本内容模型及平台工具服务设计的研究策略,为后疫情时代在线教育模式的产品及服务发展提出相关建议,同时加深由设计思维促进教育人性化、个性化发展的探索.
当下,便捷的媒介技术给予了人们“自主内容生产”的自由与极富创造力的可能性,传统媒介时期用户的信息被动接收局面早已发生巨大改变.在数字技术、互联网技术和移动通讯技术加速融合时代,用户体验成为各类新闻报道和传媒产品极为重视的因素.在传媒业的信息编辑与发布活动中,越来越重视互动内容,如以文本、图像、图形、动画、影视等多种手段设计互动环节、开展互动活动,以及对网民分享的内容进行进一步编辑加工,以漫画、动画和交互页面等较强的可视化形式提升对用户的吸引力.面对新的移动智媒环境,传媒艺术人才培养的重点也发生转移,需要对
本文分析了新冠肺炎疫情期间数字教材的应用情况,剖析了暴露出的三点问题:仅限于在课堂使用,没有实现云端服务;缺乏学科学习工具,互动性不强;配套内容资源不足,无法满足多样化教学需求.建议从重视网络平台建设、做好用户数据分析,重视开发学科学习工具,创新思维、建立数字教材出版新业态三个方面进行数字教材的研发创新.
本文通过探讨生态文明教育的内容,分析生态文明教育在人教版普通高中生物学新教材《生物与环境》模块中的体现,提出生态文明教育在教学中渗透的具体途径:基于学科本质,建立系统观;聚焦栏目,融入STSE理念;在实践活动中构建生态文明思想;讲好生态学巨匠故事,引领未来发展.
文化是一个国家的综合软实力,凝结在民族和每一个人民的血液之中,是促进国家发展和复兴的重要精神力量.茶文化是茶和文化的结合,茶是自然,是物质;文化是人文,是精神.茶馆作为承载茶文化的容器,随茶文化而产生而发展,又是茶文化的历史直接见证者,它们之间相互成全,相互诠释.不同的文化,需要不同容器(茶馆)来体现;而不同的茶馆,更加需要丰富的茶文化来填充才能具有内涵,因此本文论述了茶文化和中式茶馆之间的相互关系.
工艺技术的专业化形制,必然形成特殊的艺术形制.就艺匠精神而言,工艺技术是基础.文章从《考工记》中解析所蕴含的工艺技术特征、艺匠精神、传承路径等范式,希冀对对当下设计教育具有积极的文化指导作用.
问题是思维的启动器和方向标,精心设计问题群,能有效推进以主动参与、深层思考为特质的深度学习.促进深度学习的教学设计应指向问题群设计的高阶化目标、本原性内涵与序列化活动,突出问题群的驱动性、导向性与开放性,体现串联递进式、多维并联式、串并混合式等问题群结构范式,以高质量问题群来实现学生的深度学习.
本文以《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》的研制背景、过程和特点为主线,阐述了新世纪以来,我国新的教育需求与要求对于美术课程的“冲击”;回顾了第八次课程改革进程中美术课程在课程观念、学习方式、课程资源建设、评价方式等方面的变化;讲述了世纪之初,随着新版课程标准的颁布,从国家到基层各级部门,为尽快落实课程改革,在教师培训、教材建设等方面的诸多举措.