随着时代的发展，社会对班主任工作提出了新的、更高的要求，班主任不仅要能够爱学生，还要有灵活、智慧的工作方法。我认为班主任工作的关键在于引导学生养成良好的学习和行为习惯。下面我主要从班规制定和教室布置两个方面谈谈。
　　一、班规的制定不应着眼于如何惩罚，而应着眼于对学生自我管理、自我成长能力的唤醒
　　创设情境，共同制定班规。在制定班规前，老师应尽量创设情境，让学生意识到“没有规矩，不成方圆”，有了明确的班规才能让大家融洽相处。为了让学生乐于遵守规定，开学第三天，我故意比前两天晚了二十分钟到班，当时班内一片喧哗：乱坐的、吃零食的、听音乐的、玩手机的，还有几个位置空着……我走上讲台，在黑板上写下一行字：“你喜欢这样的班级环境吗？为什么？”教室里顿时安静下来。我请几位学生发言，每一位学生都从不同方面表达了自己不喜欢这种混乱的班级环境的理由。我趁热打铁，在黑板上又写下几个大字：“怎么办？”学生在下面七嘴八舌地出谋划策。最终，我们决定“为了让大家有一个良好的学习和生活环境，必须有明确的班规”，而制定班规的人仍然是学生。
　　尊重学生，体现人文关怀。班规的内容应尽量不注重惩罚而注重正面激励。如果班规的内容全是惩罚性质的，比如抄袭作业一次要打扫教室一周，上课睡觉罚站一节课……学生心里就会因此有压迫感。而改成正面引导则大不一样，比如尊重自己和他人，不大声喧哗干扰别人学习、休息；对自己的行为负责，做一个主动进取的人；学会自我控制，不随意打闹，避免意外伤害；等等。这些具有人文关怀的内容显然更能给学生积极的引导和激励，更易于得到学生心理上的认同。
　　落实班规，学会自我管理。再好的制度缺乏落实也就失去了意义。高中文科班学生的学习和生活相对松散，我只好手把手地教他们统筹安排日常生活，包括如何整理书桌、如何将学案分门别类保存……有段时间，班内嗑瓜子儿的现象屡禁不止，走廊、过道上总有瓜子壳。我干脆买来几十块钱的瓜子，利用一节自习课分给学生，说：“我们放松一下，嗑瓜子儿吧！”学生满腹狐疑。我解释道：“这节课的任务就是在下课前嗑完这些瓜子儿，享受休闲的同时交流一下上一阶段学习的收获和下一阶段努力的目标。”学生看到我开始嗑瓜子儿，就放心地吃起来。快下课时，我微笑着在教室里转了一圈，请几位同学谈谈感受。黎凯说：“我觉得很热闹、很放松。”值日生周玉洁却一脸愁容地说：“老师，我好担心等会儿地怎么扫。”简玉枝说：“我觉得太吵，而且很耽误时间。”立即有一批学生附和道：“老师，嗑了一节课的瓜子儿，作业都没完成呢！”我趁势总结道：“嗑瓜子儿的确很放松，但只适合于闲度时光。我们的教室不是休闲场所，如果大家把瓜子等零食带到教室，势必影响自己的学习，也会破坏班级正常的学习氛围。另外，刚才我在教室里转了一圈，绝大多数同学习惯都很好，知道将瓜子壳包起来，但有四位同学不够小心，较多的瓜子壳掉在了地上，请这几位同学协助值日生将教室清理干净。”大家都鼓掌欢呼起来。我趁机在黑板上写下：“获得成功的大小与自制力的强弱有密切关系。请把与学习环境不和谐的事物清理出教室。”从此，学生们都能自觉地把各项班规落实到行动中，班级环境和学习风气明显好转。
　　二、教室的布置对于学生的影响很大，不能忽略
　　教室的布置是教育过程中最微妙的领域之一。有效的教室布置应该是让学生说话，而且是让所有的学生说话，让他们感到有尊严、有自信，激励学生尽力做最好的自己。同时还应营造浓厚的文化氛围和学习氛围，让学生明白教室是读书、学习之地。
　　有些教室里张贴光荣榜和评比表，落后的学生刚开始经过时可能会脸红，甚至不敢抬头，但时间一长，他们便可能会自暴自弃，产生心理负担。这样一来，评比也就失去了意义。还有的教室里贴着“宁肯瘦掉半斤肉，不考高分不罢休”“提升一分，超越千人”等标语。这无形中给了学生巨大的压力，时间长了学生易变得自私而脆弱。更为关键的是，这类标语对学生行动缺乏具体的指导意义。
　　我们的班级教室布置主要有这几个方面：（1）名言、标语。教室两侧墙壁用来悬挂名人名言，有治学方面的、有做人方面的，我也亲手写了一则“名言”来鞭策学生自主自律。另外前后黑板上方还有两条标语“分秒必争，天道酬勤”和“入班即静，入座即学”。我带领学生每天朗读一遍，帮助他们养成良好的习惯。（2）学生作品。新学期伊始，我让学生写了《我的梦想》，贴在后黑板上，懈怠时就去默读一遍，效果很不错。（3）学习指导。主要是交流学生的学习经验，例如“如何写好议论文”“如何提高数学答题速度”等，便于大家共同学习和借鉴。（4）值日表。合理的值日表让每一个学生都能明确职责，易于培养学生的责任感。这样的教室布置，为学生指明了具体行动的方向和方法，让学生明确了学习目标，调动了学生的积极性，对于学生养成良好的习惯大有好处。