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【关键词】积极性;教学理论;幽默教学;顺口溜;谐音
学生累吗？我想只要接触过教育行业或当过家长的人都知道。这样算来，知道学生累的人在就不在少数了。这个不争的事实摆在了国人的眼前，所有国人几乎都想改变这个事实。但是在现行教育体制下，现行高考制度下，短期内能改变吗？尽管政府和教育主管部门一直试图降低学生课业负担，但不可否认，不管是高中还是初中，学生的课业负担一直很重。教育一线的老师特别是高三教师上课时总会发现，总有一部分学生昏昏欲睡、睡眼蒙朧，一副倦意写在脸上。那么如何在现有情况下激发学生积极性，提高学生的学习效率呢？本文总结了本人在9年的高初中教学中的一些体会。
都说兴趣是最好的老师，这是一个公认原则。但是，如何实践这一原则却是八仙过海，各显神通。我在实际的教学工作中总结三项原则：
一、先进的教学理念，灵活多变的教学方法是实现这一原则的根本保证
事实证明，以教师为主体的“填鸭式”教学已不再满足学生的需求，学生不再钟爱这一教学方法。即便学生能容忍，这样培养出来的学生也不能适应现行灵活多变的高中考。教师该做些什么呢？我的体会有
1、理论联系实际
比如我们在讲述细胞液的时候，可引入枫叶的红色(停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花)或者是有颜色的蔬菜煮熟后色素流出染红饭粒等：讲述对蛋白质中含有S元素时，也引入头发烧焦后有臭味(产生了SO2)等
2、谈论式教学方法和讲述式教学方法应有机结合
课堂应充分调动学生积极性，变教师的主体地位为学生的主体地位，学生参与课堂后，听课积极性自然就高了
3、实验教学进课堂。
现行教学模式下，实验课几乎都安排在理论课之后，一节理论可一节实验课，这样的上课模式容易导致学生在学习理论课的时候感到枯燥，而上实验课的时候又觉得知识已经遗忘。我们是否可以折中一下，将实验课，特别是观察结构的实验课带进课堂，在实验室边上课变做实验。比如初中教材学习叶片结构等可以采用此方法。但是，该课应注意学生安全。
二、幽默教学是实现这一原则的可靠保障
面带微笑的教师比板起脸上课的老师是更有亲和力的，这是不容置疑的事实。但是，这还不够，学生需要的是更有吸引力的幽默教学。
比如，在讲遗传变异时可以引入一个很出名的笑话：“邓肯写信给萧伯纳求爱：我有第一美丽的身体，你有第一聪明的脑子，我们生一个孩子，再理想不过了。萧伯纳回信：如果小孩儿生下来，身体像我，而脑子像你，那不就糟了吗？”
在讲述食物链的时候可以引入“老鼠爱大米”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”等。
在讲述纤维素对作为第六营养元素的作用时，可引入排毒养颜胶囊的广告，并说出纤维素的作用是“排毒但不养颜”
在讲述新陈代谢概念时，对异化和同化概念可以形象的这样讲：“不要相信花前月下的誓言，因为人体物质组成已经在一年的时间内更新了98%，他的心也在一年内更新了绝大部分，去年他爱你，今年就不一定了哦！”
讲述人体细胞物质组成中水占了绝大部分时，可以引入“女人是水做的”话锋一转，说：“男人呢也是水做的哦”。
在讲水分代谢时可以引入谚语“有收无收在于水。收多收少在于肥”
在遗传学讲述多样性的时候，可以举例说无论你会不会打牌，每个人每次都会打一次牌，都会出二十三牌。两个人各出二十三张，每次洗牌不一样，出的牌都不一样。
对血糖调节后的复习，可以问：今天早上谁又没有吃早饭？然后叫他起来回答：说说你体内正在进行着什么样的调节活动以维持学习及活动对能量的需求？
以社会进步的几个阶段来比喻种间关系：互利共生——共产主义社会，共同生活在一起，相互依赖，彼此有利。寄生”是“封建社会”，劳苦民众是寄主，地主恶霸是寄生虫；“竞争”是“资本主义社会”，资本家们之间为发展相互争夺；而“捕食”是“黑社会”，黑吃黑嘛。
讲述完初级代谢产物”和“次级代谢产物”后，再加上一句“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。居家过日子，就好如微生物的代谢。家庭是微生物，‘幸福’是初级代谢产物，而‘不幸’是次级代谢产物。
讲到人和三大营养物质代谢的时候，在讲到酒精也可以提供能量时候，说“我们可以适当的饮酒，不能象某些人，喝啤酒太多伤肝，喝白酒太多伤胃，但是不喝酒伤心。”
三、顺口溜及谐音记忆是实现这一原则的必要补充
高初中生物教材是有些东西根本无规律可循，相当枯燥，确实难以记忆。总结为顺口溜或谐音记忆较为现实，因此教师应根据生活实际、现实状况，总结为精炼上口的语言，以求达到记忆效果。现总结高初中教材上可以编成顺口溜或者谐音记忆的知识点：
人体必需的八种氨基酸记成：甲（甲硫氨酸）携（缬氨酸）来（赖氨酸）一（异亮氨酸）本（苯丙氨酸）两（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）；
滤纸条上的色素顺序-自上而下为“胡(胡萝卜素)爷(叶黄素)爱(叶绿素A)币(叶绿素B)”；
有丝分裂时期特点记成“间复制、前三体、中排队、后分组、末返前”；
原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子，真核生物：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了；
微量元素：新铁臂阿童木, 猛(ZnFe B CuMo Mn)；
大量元素：洋人探亲，丹留人盖美家 (People=人)O P C H N S P Ca Mg K；
人类遗传病判断口诀：无中生有为隐性，有中生无为显形，隐性遗传看女病，父子正常非伴性，显性遗传看男病，母女正常非伴性，父病子病女不病为伴Y遗传。
学生累吗？我想只要接触过教育行业或当过家长的人都知道。这样算来，知道学生累的人在就不在少数了。这个不争的事实摆在了国人的眼前，所有国人几乎都想改变这个事实。但是在现行教育体制下，现行高考制度下，短期内能改变吗？尽管政府和教育主管部门一直试图降低学生课业负担，但不可否认，不管是高中还是初中，学生的课业负担一直很重。教育一线的老师特别是高三教师上课时总会发现，总有一部分学生昏昏欲睡、睡眼蒙朧，一副倦意写在脸上。那么如何在现有情况下激发学生积极性，提高学生的学习效率呢？本文总结了本人在9年的高初中教学中的一些体会。
都说兴趣是最好的老师，这是一个公认原则。但是，如何实践这一原则却是八仙过海，各显神通。我在实际的教学工作中总结三项原则：
一、先进的教学理念，灵活多变的教学方法是实现这一原则的根本保证
事实证明，以教师为主体的“填鸭式”教学已不再满足学生的需求，学生不再钟爱这一教学方法。即便学生能容忍，这样培养出来的学生也不能适应现行灵活多变的高中考。教师该做些什么呢？我的体会有
1、理论联系实际
比如我们在讲述细胞液的时候，可引入枫叶的红色(停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花)或者是有颜色的蔬菜煮熟后色素流出染红饭粒等：讲述对蛋白质中含有S元素时，也引入头发烧焦后有臭味(产生了SO2)等
2、谈论式教学方法和讲述式教学方法应有机结合
课堂应充分调动学生积极性，变教师的主体地位为学生的主体地位，学生参与课堂后，听课积极性自然就高了
3、实验教学进课堂。
现行教学模式下，实验课几乎都安排在理论课之后，一节理论可一节实验课，这样的上课模式容易导致学生在学习理论课的时候感到枯燥，而上实验课的时候又觉得知识已经遗忘。我们是否可以折中一下，将实验课，特别是观察结构的实验课带进课堂，在实验室边上课变做实验。比如初中教材学习叶片结构等可以采用此方法。但是，该课应注意学生安全。
二、幽默教学是实现这一原则的可靠保障
面带微笑的教师比板起脸上课的老师是更有亲和力的，这是不容置疑的事实。但是，这还不够，学生需要的是更有吸引力的幽默教学。
比如，在讲遗传变异时可以引入一个很出名的笑话：“邓肯写信给萧伯纳求爱：我有第一美丽的身体，你有第一聪明的脑子，我们生一个孩子，再理想不过了。萧伯纳回信：如果小孩儿生下来，身体像我，而脑子像你，那不就糟了吗？”
在讲述食物链的时候可以引入“老鼠爱大米”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”等。
在讲述纤维素对作为第六营养元素的作用时，可引入排毒养颜胶囊的广告，并说出纤维素的作用是“排毒但不养颜”
在讲述新陈代谢概念时，对异化和同化概念可以形象的这样讲：“不要相信花前月下的誓言，因为人体物质组成已经在一年的时间内更新了98%，他的心也在一年内更新了绝大部分，去年他爱你，今年就不一定了哦！”
讲述人体细胞物质组成中水占了绝大部分时，可以引入“女人是水做的”话锋一转，说：“男人呢也是水做的哦”。
在讲水分代谢时可以引入谚语“有收无收在于水。收多收少在于肥”
在遗传学讲述多样性的时候，可以举例说无论你会不会打牌，每个人每次都会打一次牌，都会出二十三牌。两个人各出二十三张，每次洗牌不一样，出的牌都不一样。
对血糖调节后的复习，可以问：今天早上谁又没有吃早饭？然后叫他起来回答：说说你体内正在进行着什么样的调节活动以维持学习及活动对能量的需求？
以社会进步的几个阶段来比喻种间关系：互利共生——共产主义社会，共同生活在一起，相互依赖，彼此有利。寄生”是“封建社会”，劳苦民众是寄主，地主恶霸是寄生虫；“竞争”是“资本主义社会”，资本家们之间为发展相互争夺；而“捕食”是“黑社会”，黑吃黑嘛。
讲述完初级代谢产物”和“次级代谢产物”后，再加上一句“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。居家过日子，就好如微生物的代谢。家庭是微生物，‘幸福’是初级代谢产物，而‘不幸’是次级代谢产物。
讲到人和三大营养物质代谢的时候，在讲到酒精也可以提供能量时候，说“我们可以适当的饮酒，不能象某些人，喝啤酒太多伤肝，喝白酒太多伤胃，但是不喝酒伤心。”
三、顺口溜及谐音记忆是实现这一原则的必要补充
高初中生物教材是有些东西根本无规律可循，相当枯燥，确实难以记忆。总结为顺口溜或谐音记忆较为现实，因此教师应根据生活实际、现实状况，总结为精炼上口的语言，以求达到记忆效果。现总结高初中教材上可以编成顺口溜或者谐音记忆的知识点：
人体必需的八种氨基酸记成：甲（甲硫氨酸）携（缬氨酸）来（赖氨酸）一（异亮氨酸）本（苯丙氨酸）两（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）；
滤纸条上的色素顺序-自上而下为“胡(胡萝卜素)爷(叶黄素)爱(叶绿素A)币(叶绿素B)”；
有丝分裂时期特点记成“间复制、前三体、中排队、后分组、末返前”；
原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子，真核生物：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了；
微量元素：新铁臂阿童木, 猛(ZnFe B CuMo Mn)；
大量元素：洋人探亲，丹留人盖美家 (People=人)O P C H N S P Ca Mg K；
人类遗传病判断口诀：无中生有为隐性，有中生无为显形，隐性遗传看女病，父子正常非伴性，显性遗传看男病，母女正常非伴性，父病子病女不病为伴Y遗传。