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[摘要]为了全面提高高等教育质量，教育部实施质量工程，启动了国家精品课程建设。本文针对精品课程建设内涵，介绍广西民族大学精品课程建设实践，并重点对精品课程建设中的特色研究、教学研究进行了论述和探讨。以期对民族高校如何提高精品课程建设质量提供有益的启示。
[关键词]质量；精品课程；建设
[中图分类号]G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634(2011)02-0041-03
近年来，随着高等学校规模的扩大，高等学校的教学面临许多问题，其中如何保障高等教育的质量问题尤显突出。在质量工程深入开展的背景下，精品课程建设走过了从信息“量”的扩展到“质”的注重的发展进程。如何扩展教学资源，保障精品课程的建设水准和教学质量，成为高校当前面临的重要任务与课题。特别是对于教育资源不足的民族高校来说如何以质量为核心进行精品课程建设，已经成为民族高校课程建设中需要思考的重要问题。
广西民族大学作为一所国家民委与地方政府共同建设的地方本科高校，长期以来坚持不断深化教育教学改革，重视课程建设和教材建设，特别是本科精品课程经过7年的建设与实践产生了积极的影响，取得了良好的成效。截至2009年9月，广西民族大学己建成2门国家精品课程、21门自治区级精品课程、60门校级精品课程。这些课程在民族地区高校内外都产生了积极的效应。
1 广西民族大学精品课程建设实践
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程、要求体现现代性、科学性、先进性、有严格风范及鲜明特色，并具有示范和辐射作用。根据精品课程的质量内涵，建设精品课程是一项浩大的系统工程。从广西民族大学的精品课程建设之路可以看出，系统规划和构建质量保障体系是提高精品课程建设质量的重要保证。广西民族大学精品课程质量保障体系由课程建设体系、教师培养体系、教学内容和教学方法改革体系、教材建设体系以及课程质量评估体系构成。
1.1 构建课程建设体系是精品课程建设的基础
广西民族大学历来十分重视课程建设工作，并取得了比较好的成绩。学校召开过两次重要的课程建设大会，不仅明确了学校课程体系改革的思路，并且进一步确定在原来重点课程的建设基础上积极进行精品课程的开发和建设工作。广西民族大学“十一五”时期的发展规划中，明确了广西民族大学课程建设的工作目标：“按照‘拓宽基础，提高平台，整合系列，立体推进’方针，以及课程建设‘综合性、开放性、发展性、互动性’的发展方向和‘强强互修’、‘强特互修’、‘基础学科与技术学科互修’等原则构建课程新体系，有计划、有目标、分阶段、分层次地进行系统建设，并通过精品课程的建设提高专业教学质量。加大投入力度和管理力度，建设在区内外高校中有一定影响的高水平精品课程。”学校以新的课程体系构建精品课程，从而大范围的推进全校的课程建设。
1.2 多层次的教师培养体系是精品课程建设的根本保证
教师是质量工程的灵魂。高水平的教学梯队是精品课程建设的质量保障之一。广西民族大学在师资队伍建设中始终坚持“稳定、培养、引进、提高”的方针，大力提高师资队伍的素质和整体水平，加强精品课程的教师队伍建设。为此，学校采耳义的主要措施有：一是进一步完善教师培训制度，按计划、有目的地培训中青年教师。对参加培训的中青年教师颁发相应证书，并将培训情况记入教师业务档案，作为聘任岗位职务的重要依据。二是积极开展教师教学技能比赛以及教学名师评选，重点培育精品课程教学团队。精品课程建设要确立一种质量意识，耍向名师要质量，名师是精品课程建设的形象代表，也是教学质量的保证。通过开展教学技能比赛和教学名师的评选活动，为精品课程培育出一大批教学能力强的教师。此外通过培育教学团队来扶持精品课程教师队伍建设，以团队建设的形式建设高水平的精品课程教师队伍。三是为精品课程主讲教师提供外出交流、学习机会。
1.3
教学内容和教学方法改革体系是精品课程建设的核心
精品课程应该具备科学性、先进性和创新性的特征。这些特征主要通过课程的内容来反映。因此，建设精品课程的核心是教学内容建设。广西民族大学以“拓宽基础、提高平台、整合系列、立体推进”的原则进行课程内容体系改革，加强公共课、通识通选课和学科专业课的基础理论性教学、实践性教学和研究性教学，建构开放性的基础理论课、实践课和研究课立体推进的课程结构体系和教学内容。并以培养学生综合素质为中心，促进学生知识、能力、素质协调发展。根据这一课程体系改革原则，进…步的体现精品课程教学内容的先进性，并适时更新完善教学内容。更新的教学内容不仅及时反映本学科领域最新的研究成果和实践动态，还注意吸收先进的教学经验。教学方法是教学改革的关键和切入点，先进的信息技术又为教学方法注入新的活力。例如，广西民族大学国家精品课程《民族理论与民族政策》使用了国际知名的Moodle开源网络教学平台。通过这个平台，设立了“马克思主义民族理论中国化前沿观察站”，创设了“中国民族政策法制化虚拟实验基地”。构成了富有广西特色的课程自主区。在这个“一轴两翼”的“课程自主区”，每个学生都成了相对自主的参与者，他们根据自己的兴趣在网上网下组成大小不一的专题学习社区，整个学习过程的建导成绩都可以通过网络后台管理检测。因此，学生的学习积极性增强，课余时间都喜欢到课程网站浏览和讨论。
1.4 系列化教材建设体系是精品课程建设的关键环节
教材建设是精品课程质量保障体系的重要组成部分。精品课程需要精品教材，而且需要形成系列化的教材。广西民族大学一贯重视教材建设，将其作为推动课程建设和改革的重要支持与保证。一方面，鼓励广大的精品课程负责人积极参与富有区域特色的自编教材。例如，国家精品课程《民族理论与民族政策》的课程负责人参与国家民委组织撰写的《中国民族理论新编》，并成为了广‘西民族大学正式的课程教材使用。国家精品课程《档案管理学》编写了符合广西档案管理实际情况的、富有针对性的《档案管理学教程》和《电子计算机与档案管理》等2部教材。并根据广西新时期的发展情况，近年又相继出版了《新时期档案学理沦新探究》等教学参考书3本，辅助教材(教案)共有《档案管理学》单机版、网络版课件和《档案文献编纂学》课件3套，制作《中国档案掠影》和《历代各种档案介绍》教学录像2盘。另一方面，还开展各级教材立项工作。在“十一五”期间组织了两批校级教材立项，重点资助自治区级精品课程的配套自编教材的出版。此外，还积极申报自治区级的教材立项。从2007年至2009年共有3项自治区精品课程编写的教材获得自治区“十一五”规划重点教材立项。
1.5 课程质量评估体系是精品课程建设的重要保障
广西民族大学结合每年的《国家精品课程评估指标》的有关精神和广西民族大学制订的《广‘西民族大学精品课程建设评估指标体系》，研究修订了课堂教学质量评价标准。积极完善各种专项评估指标体系和实施方案。近年来，教务处组织校级督导专家组，重点检查和评价精品课程的教学质量，全面开展学生评教，重点评价教师的教学态度和I教学方法，构筑了比较完整的质量监控体系，保证了一线教学质量，特别是精品课程的教师课堂教学质量。由于建立了科学合理的课程质量评估体系，广西民族大学各级精品课程的课堂教学效果明显，受到广大学生的好评。校内督导专家组对于各级精品课程的课堂教学效果均给予充分的肯定。真正发挥了精品课程课堂教学效果明显的辐射作用。
2 提高地方民族高校精品课程建设质量的思考
所谓精品课程是“高水平且有特色的课程”，是具有“一流”水平的示范性课程。对于办学历史较短、办学资源不足与办学实力较弱的地方民族高校来说，在精品课程建设中，相对于教育部直属重点高校，地方民族高校显然难以在精品课程的“一流”性上与其抗衡。那么民族高校如何在质量工程的背景下，赢得相应的资源和做好精品课程建设，实现自身的内涵发展，在竞争日益激烈的高等教育发展中占有一席之地。这是一个复杂的问题，涉及许多方面，从广西民族大学精品课程的建设实践中，笔者认为在提高地方民族高校精品课程建设质量的过程中，需要重点关注课程特色研究和重视教学研究两个方面。
2.1 精品课程的建设要特别重视特色研究
从历年国家精品课程评审标准的变化来看，2009年国家精品课程评审标准由两部分组成：一是5项一级指标，满分为100分；二是“特色及政策支持及辐射共享”，满分也是100分。其中有两项指标强调了精品课程建设的特色要求，一是“专家依据《“国家精品课程”申报表》5—1中所报特色与创新点打分”，满分为40分；而2007年之前，课程特色只占20分。二是“所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力”，满分为30分。总体上特色及政策支持占总分的40％，不难发现“课程特色和政策支持”在分数上始终居于第一位。说明了国家对高校课程特色建设的高度重视，而高校课程特色也是国家精品课程建设的亮点和闪光点。
课程特色是指反映着某学科专业在长期办学和课程建设中积淀而成的独特风格。特别对于地方高校来说，在课程资源不丰富的情况下，要提高课程建设的质量，要彰显课程特色，最主要的在于挖掘和利用资源优势，尤其是要善于注意扬长避短，整合和利用那些具有独特性的资源”’。精品课程建设充分运用了“特色”发展战略，不仅可以为自己获得巨大的成功与声誉，带来丰厚的办学资源，而且对其他院校起到良好的引领与示范作用”’。例如，广西民族大学国家精品课程《民族理论与民族政策》在建设过程中，注意发挥了地缘优势，在深化教学改革中形成自己的课程特色，具有民族特色的自编教材以及有创新的教学方法。该课程在全国高校率先根据中央“12条”改革教学内容，创造性地引入建导理念和网络技术进行实践性教学和研究性教学，充满着创新的气息和特质；老师引领学生积极参与课内课外兼容、网上网下联通的“课程自驭舟”活动，乐在独立思考里、爱在协作探索中，建导出大量的自我学习和创造性学习作品。对全国同类课程教学改革，乃至“两课”改革具有示范推广意义。正是因为该课程特色研究突出，才能从众多的课程竞争中脱颖而出，在2007年成为思想政治类唯一属于民族高校的国家精品课程。因此，地方民族高校要想提高精品课程建设质量，必须立足于自身的特色，这不仅由地方民族高校的实际情况决定，更是精品课程建设的本质要求。
2.2 精品课程的建设要重视教学研究
从国家精品课程的评审标准来看，其中“教学改革与教学研究”与“课程负责人与主讲教师”、“课程内容”、“教学方法”四项所占的分数都大于或等于8分，明显的高于其他二级指标，这表明这是国家精品课程考核和评价的重点，从而也提示着精品课程建设的重点和难点所在。其中教学研究的内容涉及课程建设的方方面面，包括教学理念、教学体系、教材建设、实践环节、教学方法以及教学管理等，是进行精品课程建设的重要支撑。
在精品课程评价体系中对教师的科研水平有明确的规定，对发表的科研论文和开展的学术活动有量化标准，但对教学研究水平的考察还不够，教师所进行的科学研究和学术活动应该服务于教学。民族高校要推出高水平的精品课程必须倡导、支持教师开展教学研究，反思学科和教学问题，提升他们的知识视野和分析能力。
广西民族大学的具体做法，一是对教学研究加大奖励力度，采取多种措施，保障优秀教学成果能获得较高的受益，确保教师从事教学能够获得较好的待遇。例如，广西民族大学2009年新颁发了《广西民族大学教学奖励办法》和《广西民族大学教学奖励分级认定细则》两份文件，其中明确了对教学和教学研究的奖励，并且加大奖励金额。
二是鼓励校级精品课程的负责人把精品课程建设当作教学研究项目进行建设。这一系列的作法都旨在鼓励教学研究，使课程建设成果能够转换成一系列的高质量研究论文或研究专著。例如，广西民族大学国家精品课程《档案管理学》的教育教学研究成果显著，其中的成功经验在于：首先，在教学理论上加强教改、教学研讨，积极申报各级教改项目。目前共主持和承担各级教改、教研课题13项(其中自治区级教改、教研课题4项)。编写教改、教研论著1部，发表教改、教研论文16篇。其次，在改革教学方式，开发多媒体网络教学软件的过程中，带动课程组教师深入研究档案信息化进程中的电子文件(档案)管理问题，取得了丰硕的成果，课程组教师共发表有关电子文件(档案)管理的学术论文30余篇。其中，20余篇发表在档案专业核心期刊，近10篇被人大复印资料《档案学》转载。这些教学研究成果，一方面推动着本课程从教学方式到教学内容上的改革，提高了本课程教学质量和效果，吸引学生去深入探讨电子文件(档案)管理当中的理论和实践问题，从而全面培养了学生的学习、实践能力及创新、研究能力。另一方面在深化本课程的信息化内涵方面继续走在了全国前列，推进了本课程的建设与发展，获得了国内同行的好评。
地方民族高校不管建设何种级别、门类的精品课程，能够立足于自身特色以及重视教学研究，就可以充分凸显精品课程的基本内涵，有效实现精品课程建设的目标要求和重要意义，提升学校的办学实力，进而促进地方民族高校朝多样化、个性化和特色化方向发展，有利于顺利的落实“质量工程”战略目标。
[关键词]质量；精品课程；建设
[中图分类号]G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634(2011)02-0041-03
近年来，随着高等学校规模的扩大，高等学校的教学面临许多问题，其中如何保障高等教育的质量问题尤显突出。在质量工程深入开展的背景下，精品课程建设走过了从信息“量”的扩展到“质”的注重的发展进程。如何扩展教学资源，保障精品课程的建设水准和教学质量，成为高校当前面临的重要任务与课题。特别是对于教育资源不足的民族高校来说如何以质量为核心进行精品课程建设，已经成为民族高校课程建设中需要思考的重要问题。
广西民族大学作为一所国家民委与地方政府共同建设的地方本科高校，长期以来坚持不断深化教育教学改革，重视课程建设和教材建设，特别是本科精品课程经过7年的建设与实践产生了积极的影响，取得了良好的成效。截至2009年9月，广西民族大学己建成2门国家精品课程、21门自治区级精品课程、60门校级精品课程。这些课程在民族地区高校内外都产生了积极的效应。
1 广西民族大学精品课程建设实践
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程、要求体现现代性、科学性、先进性、有严格风范及鲜明特色，并具有示范和辐射作用。根据精品课程的质量内涵，建设精品课程是一项浩大的系统工程。从广西民族大学的精品课程建设之路可以看出，系统规划和构建质量保障体系是提高精品课程建设质量的重要保证。广西民族大学精品课程质量保障体系由课程建设体系、教师培养体系、教学内容和教学方法改革体系、教材建设体系以及课程质量评估体系构成。
1.1 构建课程建设体系是精品课程建设的基础
广西民族大学历来十分重视课程建设工作，并取得了比较好的成绩。学校召开过两次重要的课程建设大会，不仅明确了学校课程体系改革的思路，并且进一步确定在原来重点课程的建设基础上积极进行精品课程的开发和建设工作。广西民族大学“十一五”时期的发展规划中，明确了广西民族大学课程建设的工作目标：“按照‘拓宽基础，提高平台，整合系列，立体推进’方针，以及课程建设‘综合性、开放性、发展性、互动性’的发展方向和‘强强互修’、‘强特互修’、‘基础学科与技术学科互修’等原则构建课程新体系，有计划、有目标、分阶段、分层次地进行系统建设，并通过精品课程的建设提高专业教学质量。加大投入力度和管理力度，建设在区内外高校中有一定影响的高水平精品课程。”学校以新的课程体系构建精品课程，从而大范围的推进全校的课程建设。
1.2 多层次的教师培养体系是精品课程建设的根本保证
教师是质量工程的灵魂。高水平的教学梯队是精品课程建设的质量保障之一。广西民族大学在师资队伍建设中始终坚持“稳定、培养、引进、提高”的方针，大力提高师资队伍的素质和整体水平，加强精品课程的教师队伍建设。为此，学校采耳义的主要措施有：一是进一步完善教师培训制度，按计划、有目的地培训中青年教师。对参加培训的中青年教师颁发相应证书，并将培训情况记入教师业务档案，作为聘任岗位职务的重要依据。二是积极开展教师教学技能比赛以及教学名师评选，重点培育精品课程教学团队。精品课程建设要确立一种质量意识，耍向名师要质量，名师是精品课程建设的形象代表，也是教学质量的保证。通过开展教学技能比赛和教学名师的评选活动，为精品课程培育出一大批教学能力强的教师。此外通过培育教学团队来扶持精品课程教师队伍建设，以团队建设的形式建设高水平的精品课程教师队伍。三是为精品课程主讲教师提供外出交流、学习机会。
1.3
教学内容和教学方法改革体系是精品课程建设的核心
精品课程应该具备科学性、先进性和创新性的特征。这些特征主要通过课程的内容来反映。因此，建设精品课程的核心是教学内容建设。广西民族大学以“拓宽基础、提高平台、整合系列、立体推进”的原则进行课程内容体系改革，加强公共课、通识通选课和学科专业课的基础理论性教学、实践性教学和研究性教学，建构开放性的基础理论课、实践课和研究课立体推进的课程结构体系和教学内容。并以培养学生综合素质为中心，促进学生知识、能力、素质协调发展。根据这一课程体系改革原则，进…步的体现精品课程教学内容的先进性，并适时更新完善教学内容。更新的教学内容不仅及时反映本学科领域最新的研究成果和实践动态，还注意吸收先进的教学经验。教学方法是教学改革的关键和切入点，先进的信息技术又为教学方法注入新的活力。例如，广西民族大学国家精品课程《民族理论与民族政策》使用了国际知名的Moodle开源网络教学平台。通过这个平台，设立了“马克思主义民族理论中国化前沿观察站”，创设了“中国民族政策法制化虚拟实验基地”。构成了富有广西特色的课程自主区。在这个“一轴两翼”的“课程自主区”，每个学生都成了相对自主的参与者，他们根据自己的兴趣在网上网下组成大小不一的专题学习社区，整个学习过程的建导成绩都可以通过网络后台管理检测。因此，学生的学习积极性增强，课余时间都喜欢到课程网站浏览和讨论。
1.4 系列化教材建设体系是精品课程建设的关键环节
教材建设是精品课程质量保障体系的重要组成部分。精品课程需要精品教材，而且需要形成系列化的教材。广西民族大学一贯重视教材建设，将其作为推动课程建设和改革的重要支持与保证。一方面，鼓励广大的精品课程负责人积极参与富有区域特色的自编教材。例如，国家精品课程《民族理论与民族政策》的课程负责人参与国家民委组织撰写的《中国民族理论新编》，并成为了广‘西民族大学正式的课程教材使用。国家精品课程《档案管理学》编写了符合广西档案管理实际情况的、富有针对性的《档案管理学教程》和《电子计算机与档案管理》等2部教材。并根据广西新时期的发展情况，近年又相继出版了《新时期档案学理沦新探究》等教学参考书3本，辅助教材(教案)共有《档案管理学》单机版、网络版课件和《档案文献编纂学》课件3套，制作《中国档案掠影》和《历代各种档案介绍》教学录像2盘。另一方面，还开展各级教材立项工作。在“十一五”期间组织了两批校级教材立项，重点资助自治区级精品课程的配套自编教材的出版。此外，还积极申报自治区级的教材立项。从2007年至2009年共有3项自治区精品课程编写的教材获得自治区“十一五”规划重点教材立项。
1.5 课程质量评估体系是精品课程建设的重要保障
广西民族大学结合每年的《国家精品课程评估指标》的有关精神和广西民族大学制订的《广‘西民族大学精品课程建设评估指标体系》，研究修订了课堂教学质量评价标准。积极完善各种专项评估指标体系和实施方案。近年来，教务处组织校级督导专家组，重点检查和评价精品课程的教学质量，全面开展学生评教，重点评价教师的教学态度和I教学方法，构筑了比较完整的质量监控体系，保证了一线教学质量，特别是精品课程的教师课堂教学质量。由于建立了科学合理的课程质量评估体系，广西民族大学各级精品课程的课堂教学效果明显，受到广大学生的好评。校内督导专家组对于各级精品课程的课堂教学效果均给予充分的肯定。真正发挥了精品课程课堂教学效果明显的辐射作用。
2 提高地方民族高校精品课程建设质量的思考
所谓精品课程是“高水平且有特色的课程”，是具有“一流”水平的示范性课程。对于办学历史较短、办学资源不足与办学实力较弱的地方民族高校来说，在精品课程建设中，相对于教育部直属重点高校，地方民族高校显然难以在精品课程的“一流”性上与其抗衡。那么民族高校如何在质量工程的背景下，赢得相应的资源和做好精品课程建设，实现自身的内涵发展，在竞争日益激烈的高等教育发展中占有一席之地。这是一个复杂的问题，涉及许多方面，从广西民族大学精品课程的建设实践中，笔者认为在提高地方民族高校精品课程建设质量的过程中，需要重点关注课程特色研究和重视教学研究两个方面。
2.1 精品课程的建设要特别重视特色研究
从历年国家精品课程评审标准的变化来看，2009年国家精品课程评审标准由两部分组成：一是5项一级指标，满分为100分；二是“特色及政策支持及辐射共享”，满分也是100分。其中有两项指标强调了精品课程建设的特色要求，一是“专家依据《“国家精品课程”申报表》5—1中所报特色与创新点打分”，满分为40分；而2007年之前，课程特色只占20分。二是“所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力”，满分为30分。总体上特色及政策支持占总分的40％，不难发现“课程特色和政策支持”在分数上始终居于第一位。说明了国家对高校课程特色建设的高度重视，而高校课程特色也是国家精品课程建设的亮点和闪光点。
课程特色是指反映着某学科专业在长期办学和课程建设中积淀而成的独特风格。特别对于地方高校来说，在课程资源不丰富的情况下，要提高课程建设的质量，要彰显课程特色，最主要的在于挖掘和利用资源优势，尤其是要善于注意扬长避短，整合和利用那些具有独特性的资源”’。精品课程建设充分运用了“特色”发展战略，不仅可以为自己获得巨大的成功与声誉，带来丰厚的办学资源，而且对其他院校起到良好的引领与示范作用”’。例如，广西民族大学国家精品课程《民族理论与民族政策》在建设过程中，注意发挥了地缘优势，在深化教学改革中形成自己的课程特色，具有民族特色的自编教材以及有创新的教学方法。该课程在全国高校率先根据中央“12条”改革教学内容，创造性地引入建导理念和网络技术进行实践性教学和研究性教学，充满着创新的气息和特质；老师引领学生积极参与课内课外兼容、网上网下联通的“课程自驭舟”活动，乐在独立思考里、爱在协作探索中，建导出大量的自我学习和创造性学习作品。对全国同类课程教学改革，乃至“两课”改革具有示范推广意义。正是因为该课程特色研究突出，才能从众多的课程竞争中脱颖而出，在2007年成为思想政治类唯一属于民族高校的国家精品课程。因此，地方民族高校要想提高精品课程建设质量，必须立足于自身的特色，这不仅由地方民族高校的实际情况决定，更是精品课程建设的本质要求。
2.2 精品课程的建设要重视教学研究
从国家精品课程的评审标准来看，其中“教学改革与教学研究”与“课程负责人与主讲教师”、“课程内容”、“教学方法”四项所占的分数都大于或等于8分，明显的高于其他二级指标，这表明这是国家精品课程考核和评价的重点，从而也提示着精品课程建设的重点和难点所在。其中教学研究的内容涉及课程建设的方方面面，包括教学理念、教学体系、教材建设、实践环节、教学方法以及教学管理等，是进行精品课程建设的重要支撑。
在精品课程评价体系中对教师的科研水平有明确的规定，对发表的科研论文和开展的学术活动有量化标准，但对教学研究水平的考察还不够，教师所进行的科学研究和学术活动应该服务于教学。民族高校要推出高水平的精品课程必须倡导、支持教师开展教学研究，反思学科和教学问题，提升他们的知识视野和分析能力。
广西民族大学的具体做法，一是对教学研究加大奖励力度，采取多种措施，保障优秀教学成果能获得较高的受益，确保教师从事教学能够获得较好的待遇。例如，广西民族大学2009年新颁发了《广西民族大学教学奖励办法》和《广西民族大学教学奖励分级认定细则》两份文件，其中明确了对教学和教学研究的奖励，并且加大奖励金额。
二是鼓励校级精品课程的负责人把精品课程建设当作教学研究项目进行建设。这一系列的作法都旨在鼓励教学研究，使课程建设成果能够转换成一系列的高质量研究论文或研究专著。例如，广西民族大学国家精品课程《档案管理学》的教育教学研究成果显著，其中的成功经验在于：首先，在教学理论上加强教改、教学研讨，积极申报各级教改项目。目前共主持和承担各级教改、教研课题13项(其中自治区级教改、教研课题4项)。编写教改、教研论著1部，发表教改、教研论文16篇。其次，在改革教学方式，开发多媒体网络教学软件的过程中，带动课程组教师深入研究档案信息化进程中的电子文件(档案)管理问题，取得了丰硕的成果，课程组教师共发表有关电子文件(档案)管理的学术论文30余篇。其中，20余篇发表在档案专业核心期刊，近10篇被人大复印资料《档案学》转载。这些教学研究成果，一方面推动着本课程从教学方式到教学内容上的改革，提高了本课程教学质量和效果，吸引学生去深入探讨电子文件(档案)管理当中的理论和实践问题，从而全面培养了学生的学习、实践能力及创新、研究能力。另一方面在深化本课程的信息化内涵方面继续走在了全国前列，推进了本课程的建设与发展，获得了国内同行的好评。
地方民族高校不管建设何种级别、门类的精品课程，能够立足于自身特色以及重视教学研究，就可以充分凸显精品课程的基本内涵，有效实现精品课程建设的目标要求和重要意义，提升学校的办学实力，进而促进地方民族高校朝多样化、个性化和特色化方向发展，有利于顺利的落实“质量工程”战略目标。