【摘 要】
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在高校全面开展课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,课程思政教学的新颖性、独特性和复杂性为应用型本科高校的课程思政教学带来了巨大挑战.为实现全校课程思政教学的全面开展和课程思政教学水平的总体提升,需要从教师文理综合素养提升、课程思政资源共享平台建设、学生学业多元化评价体系建设等三个维度开展.教师文理综合素养决定课程思政教学深度和教学目标达成度;课程思政资源的丰富和规范程度,决定课程思政教学的建设速度、持续能力和课程思政总体教学水平;学生学业评价体系是科学评价教学效果和促进学生学习动力的关键环节.
【机 构】
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南京大学金陵学院教务处,江苏南京 210089
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在高校全面开展课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,课程思政教学的新颖性、独特性和复杂性为应用型本科高校的课程思政教学带来了巨大挑战.为实现全校课程思政教学的全面开展和课程思政教学水平的总体提升,需要从教师文理综合素养提升、课程思政资源共享平台建设、学生学业多元化评价体系建设等三个维度开展.教师文理综合素养决定课程思政教学深度和教学目标达成度;课程思政资源的丰富和规范程度,决定课程思政教学的建设速度、持续能力和课程思政总体教学水平;学生学业评价体系是科学评价教学效果和促进学生学习动力的关键环节.
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