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【内容摘要】高中英语写作教学是英语学习的重要组成部分，并且也是比较难的一部分。因为英语写作需要学生去调动所有学过的英语知识，包括词汇、语法等等。教师要在平时的英语教育中要对写作格外重视，运用多种教学方法提高英语教学的有效性。
【关键词】高中英语 写作教学 有效策略
就目前来看，英语写作一直是困扰高中生的一个重大难题。主要是因为英语写作水平提高需要的时间比较长，而且在短时间内很难看到成效；另一方面，大多数高中生的词汇量存储不够，缺少一些必要的写作技巧和写作技能。再加上一些英语教师对写作没有足够的重视，导致绝大多数的学生在进行写作时有一种无从下手的感觉。本文就英语写作教学方面提出几点建议，希望能在英语写作教学过程中帮到广大英语教师。
一、写作教学要增加学生的词汇量
一篇完整的写作是由一个一个的单词构成的。所以在进行写作教学之前首先要增加学生的词汇量。想要学生牢记单词，首先要教会他们正确的发音。在人教版高中英语教材当中通常会配套一些光盘。教师要充分发挥这些配套光盘的作用，多在课堂上播放这些英语音频，教会学生正确的发音，这是重中之重。其次，教师可以采用一些新式的教学方法，比如对比法、词汇联想记忆法等。拿对比法来说，在英语中有许多词形、词义相类似的单词，在教学过程当中，对这些英语单词进行对比学习，可以帮助学生正确使用这些单词。如：intent，intend；decide，device；choose，choice等，对这些容易被学生混淆的单词加以对比有助于学生加深对它们的认识和理解，避免写错用错单词。另外一方面，在写作过程当中，还应该注意到不同时态下英语单词的不同写法，英语不同于汉语，英语的时态变化较为复杂，所以教师不光要加强单词训练，还要加强语法训练。写作最终还是要落实到“写”上，只有拥有丰富的词汇储备才可以使写作顺畅的进行。
二、教师要重视对写作过程的指导
要想学生的写作能力迈上一个大的台阶，教师要着重对学生的写作过程加以指导。第一步要做好写前准备。“好的开头是成功的一半”这句话用在这里同样适用。写前准备简单来说其实就是一个审题过程，要求学生在下笔进行写作之前先要仔细审题，挖掘出题目的有用信息，通过题目确定出写作的大致方向，确定作文的体裁是书信、通知、演讲稿还是记叙文。通过仔细审题，在脑海中形成一个大概的印象。第二步要学生做的是搜集与作文相关的信息。这需要学生能够快速回忆起教师在平常讲的英语内容，这一步主要要求的是学生的记忆检索能力。第三步，学生要列出提纲并进行初步写作。在进行初步写作时，教师可以要求学生把文章的结构、重点词汇、连接词和句型先摆列出来，然后撰写草稿。第三步，教师要对学生的草稿进行评价。这一步十分重要，教师要仔细阅读学生草稿，从语法、词汇、与作文要求的题目是否切合等几个方面进行评价，对学生在草稿中出现的错误进行认真的修改指导。最后一步就是学生在教师指导修改完成后认真誊写。整个写作过程中，教师都要尽量参与，根据学生的表现，指出他们具体在哪一步做得不好。值得一提的是，在平时的写作训练过程中，教师可以给学生较充裕的时间，但是随着训练的增多，时间要逐渐缩短，毕竟在考试过程中没有足够的时间让学生去写一篇作文。因此，教师要提醒学生要加快速度并且要保证正确率。
三、学生在平时的英语学习过程中加强积累
前文提到过，英语写作是对学过的所有英语知识的综合运用，因此教师在平时的教学过程中要告诉学生积累的重要性。比如教师在进行英语阅读教学的过程中，要注意将英语的基础知识落到实处。其次，教师应该选择一些适合学生阅读的課外读物，所选择的课外读物要难度适中，比较有针对性，既可以扩大学生的阅读量，又能够在学生阅读时，积累一些比较好的句子、句式。通过阅读，学生也可以从文章中摘抄一些在高中作文中比较常见关联词，比如：表示先后或时间顺序的：first，then，later，while，afterwards，at the same time，soon，finally；表示因果关系的：because（of），as，so，therefore，since，due to，owing to，as a result（of），thus，now that；表示并列关系的：and，as well as，also；表示递进关系的：even，besides，as well as，moreover，not only… but also；表示转折关系的：but，yet，however；表示让步关系的：even if（though），in spite of，despite，although，though，even if，otherwise；表示举例的：for example，for instance，such as，that is，in other words；表示对比关系的：like，unlike，such as，on the contrary，on the one hand… on the other hand；表示总结的：To sum up，in general，generally speaking，in a word，in short，in conclusion，in brief，on the whole，as has been stated；表达个人观点的：as far as I am concerned，personally，in my opinion等。通过积累，让学生的写作具有条理性，句子更加通顺。
综上所述，教师如果想提高英语写作教学质量的话，不妨从增加词汇量、重视写作指导、加强积累几个方面入手，但是教师也要意识到学生写作能力的提升不是一蹴而就的，道路虽然是曲折的，但前程一定是光明的。
【参考文献】
[1] 王莉. 以读促写，提高高中英语写作教学的有效性[J]. 开封教育学院学报，2014，5（07）：200-202.
[2] 高明昊. 高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J]. 海外英语，2014，10（04）：234-236.
[3] 张挺. 提高学生英语写作能力几点做法[J]. 甘肃教育，2010（13）.
（作者单位：江西省新余市第一中学）
【关键词】高中英语 写作教学 有效策略
就目前来看，英语写作一直是困扰高中生的一个重大难题。主要是因为英语写作水平提高需要的时间比较长，而且在短时间内很难看到成效；另一方面，大多数高中生的词汇量存储不够，缺少一些必要的写作技巧和写作技能。再加上一些英语教师对写作没有足够的重视，导致绝大多数的学生在进行写作时有一种无从下手的感觉。本文就英语写作教学方面提出几点建议，希望能在英语写作教学过程中帮到广大英语教师。
一、写作教学要增加学生的词汇量
一篇完整的写作是由一个一个的单词构成的。所以在进行写作教学之前首先要增加学生的词汇量。想要学生牢记单词，首先要教会他们正确的发音。在人教版高中英语教材当中通常会配套一些光盘。教师要充分发挥这些配套光盘的作用，多在课堂上播放这些英语音频，教会学生正确的发音，这是重中之重。其次，教师可以采用一些新式的教学方法，比如对比法、词汇联想记忆法等。拿对比法来说，在英语中有许多词形、词义相类似的单词，在教学过程当中，对这些英语单词进行对比学习，可以帮助学生正确使用这些单词。如：intent，intend；decide，device；choose，choice等，对这些容易被学生混淆的单词加以对比有助于学生加深对它们的认识和理解，避免写错用错单词。另外一方面，在写作过程当中，还应该注意到不同时态下英语单词的不同写法，英语不同于汉语，英语的时态变化较为复杂，所以教师不光要加强单词训练，还要加强语法训练。写作最终还是要落实到“写”上，只有拥有丰富的词汇储备才可以使写作顺畅的进行。
二、教师要重视对写作过程的指导
要想学生的写作能力迈上一个大的台阶，教师要着重对学生的写作过程加以指导。第一步要做好写前准备。“好的开头是成功的一半”这句话用在这里同样适用。写前准备简单来说其实就是一个审题过程，要求学生在下笔进行写作之前先要仔细审题，挖掘出题目的有用信息，通过题目确定出写作的大致方向，确定作文的体裁是书信、通知、演讲稿还是记叙文。通过仔细审题，在脑海中形成一个大概的印象。第二步要学生做的是搜集与作文相关的信息。这需要学生能够快速回忆起教师在平常讲的英语内容，这一步主要要求的是学生的记忆检索能力。第三步，学生要列出提纲并进行初步写作。在进行初步写作时，教师可以要求学生把文章的结构、重点词汇、连接词和句型先摆列出来，然后撰写草稿。第三步，教师要对学生的草稿进行评价。这一步十分重要，教师要仔细阅读学生草稿，从语法、词汇、与作文要求的题目是否切合等几个方面进行评价，对学生在草稿中出现的错误进行认真的修改指导。最后一步就是学生在教师指导修改完成后认真誊写。整个写作过程中，教师都要尽量参与，根据学生的表现，指出他们具体在哪一步做得不好。值得一提的是，在平时的写作训练过程中，教师可以给学生较充裕的时间，但是随着训练的增多，时间要逐渐缩短，毕竟在考试过程中没有足够的时间让学生去写一篇作文。因此，教师要提醒学生要加快速度并且要保证正确率。
三、学生在平时的英语学习过程中加强积累
前文提到过，英语写作是对学过的所有英语知识的综合运用，因此教师在平时的教学过程中要告诉学生积累的重要性。比如教师在进行英语阅读教学的过程中，要注意将英语的基础知识落到实处。其次，教师应该选择一些适合学生阅读的課外读物，所选择的课外读物要难度适中，比较有针对性，既可以扩大学生的阅读量，又能够在学生阅读时，积累一些比较好的句子、句式。通过阅读，学生也可以从文章中摘抄一些在高中作文中比较常见关联词，比如：表示先后或时间顺序的：first，then，later，while，afterwards，at the same time，soon，finally；表示因果关系的：because（of），as，so，therefore，since，due to，owing to，as a result（of），thus，now that；表示并列关系的：and，as well as，also；表示递进关系的：even，besides，as well as，moreover，not only… but also；表示转折关系的：but，yet，however；表示让步关系的：even if（though），in spite of，despite，although，though，even if，otherwise；表示举例的：for example，for instance，such as，that is，in other words；表示对比关系的：like，unlike，such as，on the contrary，on the one hand… on the other hand；表示总结的：To sum up，in general，generally speaking，in a word，in short，in conclusion，in brief，on the whole，as has been stated；表达个人观点的：as far as I am concerned，personally，in my opinion等。通过积累，让学生的写作具有条理性，句子更加通顺。
综上所述，教师如果想提高英语写作教学质量的话，不妨从增加词汇量、重视写作指导、加强积累几个方面入手，但是教师也要意识到学生写作能力的提升不是一蹴而就的，道路虽然是曲折的，但前程一定是光明的。
【参考文献】
[1] 王莉. 以读促写，提高高中英语写作教学的有效性[J]. 开封教育学院学报，2014，5（07）：200-202.
[2] 高明昊. 高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J]. 海外英语，2014，10（04）：234-236.
[3] 张挺. 提高学生英语写作能力几点做法[J]. 甘肃教育，2010（13）.
（作者单位：江西省新余市第一中学）