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“体育是快乐的！”，快乐的体育本来就是人的心灵通往自由的一种方式,无论是古代欧洲的跨羊栏，还是现代的极限运动，之所以受到大家的欢迎和认可，就因为他们释放了人的潜能，可以使人从中获得乐趣。现代体育形式之多，差不多可以使任何人都能找到适合自己施展才华的活动。
体育课的快乐，往往也因人而异。例如有的孩子喜欢轻松欢快的肌体游戏，体会着与同伴之间的默契配合，斗智斗勇的喜悦；有的学生喜欢竞争激烈的球类比赛，感受着大汗淋漓、精疲力竭之后的欢畅；有的喜欢在个人项目中一显身手，有的则情愿做热心的观众摇旗呐喊，或者甘心鞍前马后地服务。因此，体育课应尊重学生的个性特征，让学生有一定的时间支配权，项目选择权，以利于培养学生的个性，实现自我。事实上，我们不可能保证每一个学生对教学内容都感兴趣，我们切忌过多地使用行政命令，让学生的言行“强行入轨”，而应开动脑筋，寻求教学的契机，兴趣的突破口。以目前的生活条件，咱们的孩子完全可以有一个自由发挥，茁壮成长的空间和环境。但是校园里能给与孩子们乐趣的体育活动因为受场地、器材、师资各方面的条件限制，确实太少。
课改之前，中小学体育活动当首推广播操了；广播操一做几十年，尽管动作、难度在变化，但万变不离其宗，就是跟着音乐舒张一下身体，活动一下关节。广播操到底对中小学生有多大的锻炼价值，学生有没有乐趣，本人实在不敢妄言，但其体育之外的功能却是显而易见的——比如上级领导视察，必查广播操，广播操代表着一个学校的精神面貌，是展示学校的一个窗口；于是广播操必须天天做，就像吃饭睡觉一样，习惯成自然。现在新课程改革，当前的学校体育注重能使学生身心得到愉悦的教学模式，让学生在快乐中轻松的学会基本技术和技能。但有许多人将体育教学中的“快乐体育”简单错误地理解为是迁就学生的个体需要，或是在教学中以学生为中心，以玩为主，嘻嘻哈哈，轻松轻松。例如以往的"放羊式"教学，以至出现学生喜欢体育活动却厌倦上体育课畸形的现象，面对这一系列问题，我们究竟怎样克服，怎样改变呢?我在教学中对快乐体育的探索有以下几点体会：
一、激发学生的兴趣爱好
就广播体操来说，我们又怎样让学生快乐地学且快乐地做呢？例如，有的同学已经做了快一两年了，还是做不好，而有的同学一开始学就做得很好了，作为体育教师，大多希望每一个学生都能展现出他们最好的一面，而对学生的缺点，我们常常急切地想去纠正和改变他们的表现，并且表现出不耐烦，甚至是急躁情绪，但达到的目的并不是很理想。当我们遇到类似的问题时，其实这时不妨换个角度去思考：“这个动作细节对增进健康，掌握技能有多大效果？”“如果放在若干年之后，这件事还有这么严重吗？”如果答案是否定的，那么就放手让学生去做吧！如果答案是肯定的，再问问自己：“我还有更好的方法去帮助我的学生吗？那怎么改变学生旧有的毛病，让学生可以更好、更快地愉快接受呢？”这时，我就想到可以通过放教学录像，小组之间的比赛，做得好的同学的表演展示，也可进行大规模的广播操比赛，调动学生的学习积极性、集体荣誉感，让学生主动愉快地学习，以达到最终的教学目标。
二、融洽的师生关系
体育教学是双向多边复杂的活动，快乐体育强调体育教学中师生之间，学生之间都要存在双向信息交流，建立和谐的师生关系。学生通过老师的赞许和承认，体验到体育的成功和快乐，重新认识自己在体育方面的潜能。体育教师通过不断的学习和进修，用自己良好的思想品质，丰富的知识，娴熟的运动技艺，活泼生动的形象教育和影响学生，让其在教学中发挥积极的主导作用。学生是学习的主体，其学习的目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从，上级与下级，教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯命诺之，言听计从。快乐体育则要求在启发式的基础上，实行主客体相统一。教师不是以教材代言人的身份来教授学生，而是加强学习指导，使学生在“要我学”的基础上做到“我想学”。教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，他们会视你为同学、朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你，以便教师在今后的课堂教学中，更好的安排教材内容，以达到使教师乐教，学生乐学。
三、利用游戏教材体会运动技能
体育游戏内容丰富，题材广泛，可以使学生在运动中身心得到愉悦、满足和发展。它具有趣味性、娱乐性和集体性等特点。在体育课堂教学中，合理的应用游戏教学，能全面发展学生身体素质，提高学生的学习兴趣，消除疲劳，有益于启发学生的思维并促进智力发展。我在教学过程中经常设计与教学内容相吻合的游戏，让学生快乐地参与练习，在快乐中体会运动技能。如上投掷课时，就让学生练习投掷“纸飞机”的游戏来学习肩上挥臂投掷的动作。通过组合“开飞机”游戏，体验个人活动与集体活动的区别，让学生享受体育学习的快乐。在课中我紧紧围绕“开飞机”这个主题展开教学。采用提问引导的方式，通过学生个人自主玩“纸飞机”，来结合学习肩上挥臂的投掷动作；然后展开联想与游戏扩展，利用两人、四人小组、全班等各种合作游戏的过程，激发学生主动参与学习的兴趣，使学生在快乐的活动中掌握投掷的技能，达到学习目标。游戏还包括许多日常生活中的基本活动，例如：掷沙包、跳橡皮、跳格子、兔子舞等。
四、科学设计场地，创新器材
体育教师要根据学校的实际情况，紧紧抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材；充分利用教材的个体特征，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排合理与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
总之，快乐体育不仅仅是一种教学方法，更应该是一种教育思想。快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的；应结合学校体育客观实际，吸取优秀教学经验，建立符合学校体育客观实际的“快乐体育”教学模式。
（责任编辑：黄超文）
体育课的快乐，往往也因人而异。例如有的孩子喜欢轻松欢快的肌体游戏，体会着与同伴之间的默契配合，斗智斗勇的喜悦；有的学生喜欢竞争激烈的球类比赛，感受着大汗淋漓、精疲力竭之后的欢畅；有的喜欢在个人项目中一显身手，有的则情愿做热心的观众摇旗呐喊，或者甘心鞍前马后地服务。因此，体育课应尊重学生的个性特征，让学生有一定的时间支配权，项目选择权，以利于培养学生的个性，实现自我。事实上，我们不可能保证每一个学生对教学内容都感兴趣，我们切忌过多地使用行政命令，让学生的言行“强行入轨”，而应开动脑筋，寻求教学的契机，兴趣的突破口。以目前的生活条件，咱们的孩子完全可以有一个自由发挥，茁壮成长的空间和环境。但是校园里能给与孩子们乐趣的体育活动因为受场地、器材、师资各方面的条件限制，确实太少。
课改之前，中小学体育活动当首推广播操了；广播操一做几十年，尽管动作、难度在变化，但万变不离其宗，就是跟着音乐舒张一下身体，活动一下关节。广播操到底对中小学生有多大的锻炼价值，学生有没有乐趣，本人实在不敢妄言，但其体育之外的功能却是显而易见的——比如上级领导视察，必查广播操，广播操代表着一个学校的精神面貌，是展示学校的一个窗口；于是广播操必须天天做，就像吃饭睡觉一样，习惯成自然。现在新课程改革，当前的学校体育注重能使学生身心得到愉悦的教学模式，让学生在快乐中轻松的学会基本技术和技能。但有许多人将体育教学中的“快乐体育”简单错误地理解为是迁就学生的个体需要，或是在教学中以学生为中心，以玩为主，嘻嘻哈哈，轻松轻松。例如以往的"放羊式"教学，以至出现学生喜欢体育活动却厌倦上体育课畸形的现象，面对这一系列问题，我们究竟怎样克服，怎样改变呢?我在教学中对快乐体育的探索有以下几点体会：
一、激发学生的兴趣爱好
就广播体操来说，我们又怎样让学生快乐地学且快乐地做呢？例如，有的同学已经做了快一两年了，还是做不好，而有的同学一开始学就做得很好了，作为体育教师，大多希望每一个学生都能展现出他们最好的一面，而对学生的缺点，我们常常急切地想去纠正和改变他们的表现，并且表现出不耐烦，甚至是急躁情绪，但达到的目的并不是很理想。当我们遇到类似的问题时，其实这时不妨换个角度去思考：“这个动作细节对增进健康，掌握技能有多大效果？”“如果放在若干年之后，这件事还有这么严重吗？”如果答案是否定的，那么就放手让学生去做吧！如果答案是肯定的，再问问自己：“我还有更好的方法去帮助我的学生吗？那怎么改变学生旧有的毛病，让学生可以更好、更快地愉快接受呢？”这时，我就想到可以通过放教学录像，小组之间的比赛，做得好的同学的表演展示，也可进行大规模的广播操比赛，调动学生的学习积极性、集体荣誉感，让学生主动愉快地学习，以达到最终的教学目标。
二、融洽的师生关系
体育教学是双向多边复杂的活动，快乐体育强调体育教学中师生之间，学生之间都要存在双向信息交流，建立和谐的师生关系。学生通过老师的赞许和承认，体验到体育的成功和快乐，重新认识自己在体育方面的潜能。体育教师通过不断的学习和进修，用自己良好的思想品质，丰富的知识，娴熟的运动技艺，活泼生动的形象教育和影响学生，让其在教学中发挥积极的主导作用。学生是学习的主体，其学习的目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从，上级与下级，教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯命诺之，言听计从。快乐体育则要求在启发式的基础上，实行主客体相统一。教师不是以教材代言人的身份来教授学生，而是加强学习指导，使学生在“要我学”的基础上做到“我想学”。教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，他们会视你为同学、朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你，以便教师在今后的课堂教学中，更好的安排教材内容，以达到使教师乐教，学生乐学。
三、利用游戏教材体会运动技能
体育游戏内容丰富，题材广泛，可以使学生在运动中身心得到愉悦、满足和发展。它具有趣味性、娱乐性和集体性等特点。在体育课堂教学中，合理的应用游戏教学，能全面发展学生身体素质，提高学生的学习兴趣，消除疲劳，有益于启发学生的思维并促进智力发展。我在教学过程中经常设计与教学内容相吻合的游戏，让学生快乐地参与练习，在快乐中体会运动技能。如上投掷课时，就让学生练习投掷“纸飞机”的游戏来学习肩上挥臂投掷的动作。通过组合“开飞机”游戏，体验个人活动与集体活动的区别，让学生享受体育学习的快乐。在课中我紧紧围绕“开飞机”这个主题展开教学。采用提问引导的方式，通过学生个人自主玩“纸飞机”，来结合学习肩上挥臂的投掷动作；然后展开联想与游戏扩展，利用两人、四人小组、全班等各种合作游戏的过程，激发学生主动参与学习的兴趣，使学生在快乐的活动中掌握投掷的技能，达到学习目标。游戏还包括许多日常生活中的基本活动，例如：掷沙包、跳橡皮、跳格子、兔子舞等。
四、科学设计场地，创新器材
体育教师要根据学校的实际情况，紧紧抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材；充分利用教材的个体特征，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排合理与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
总之，快乐体育不仅仅是一种教学方法，更应该是一种教育思想。快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的；应结合学校体育客观实际，吸取优秀教学经验，建立符合学校体育客观实际的“快乐体育”教学模式。
（责任编辑：黄超文）