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【摘 要】近年来，我国教育体制改革的步伐逐渐加快，社会各领域对教育问题的关注程度日益提高，传统的教育方式已经不能满足国家与社会对人才多元化的需求，因此我们需要对此进行深刻的反思，并积极采取有效措施，构建科学的教学体系，从而提高教学的质量与效率，使学生在学习过程中获得更好的体验，进一步完善自我，从而为国家与社会培养更多的优秀人才。本文针对小学语文差异教学的现状，针对性的指出了其中存在的问题，并提出了相应的解决措施，以供参考。
【关键词】小学语文 差异教学 现状 措施
通常情况下，在小学教学中，语文课程一直以来都给人们以枯燥、乏味的不良印象，同时语文学习需要大量的基础知识，因此学生们往往对语文学习的兴趣不高，直接导致小学语文教学效率低下。随着课程改革的全面实施，新的教学模式与教学方法层出不穷，差异教学是一种典型的高效教学方法，不仅可以提高学生学习的主动性与创造性，还可以使学生掌握更多的语文知识，提高自身修养，为将来的学习与发展打下坚实的基础。
一、小学语文差异教学的现状
1.1教师的理论基础薄弱
差异教学属于一种新兴的教学方式，其实施需要教师具备一定的相关理论基础，而大部分教师的授课模式与授课经验都是在常年的教育工作中获得的，同时我国小学教师很少接受专业的教学培训与教学训练，因此对于差异教学来说，教师往往会出现教育理论相对薄弱的情况，因此在小学语文差异教学中，教师没有理论基础作支撑，往往感觉到力不从心，如此就出现了盲目的生搬硬套、照搬照抄的不良现象，这必然会浪费大量的教学时间，导致小学语文教学效果不明显、教学效率比较低下。
1.2班级人数的限制
小学语文的差异教学并非是显性教育模式的大面积课堂灌输，而是本着因材施教的原则，需要对每一位学生的家庭、思想、个性进行了解，并针对性的为每一位学生制定合适的教学方法，这必然会要求教师抽出大量的时间对学生开展调查与谈话。然而现阶段我国小学的班级人数设置的并不合理，因此在小学语文的教学中，教师无法完成对学生的分类，因材施教就更加无从谈起，这就不能凸显学生的差异性，最终教师只能是根据语文成绩对学生进行差异化的区分，并且教师对学生的学习兴趣点与学习动机并不感兴趣，这就导致很多具有潜力的学生因为暂时的成绩低下而遭到教师的忽视。
1.3显性教育依然占据小学语文教学的主体地位
受传统教育理念的影响，我国小学语文教学中，显性教育模式依然占据主体地位，在小学教学过程中，大部分教师使自己作为教学的中心，忽视了学生的主体性与差异性，在语文课堂教学过程中，大部分时间都在进行大面积的课堂灌输，不能结合隐性教育模式，通过增加课堂活动、师生互动使学生在潜移默化中学习语文知识，如此就扼杀了学生的学习积极性与能动性，同时也将学生的差异性进行了同化，不允许学生出现差异性，这必然会导致小学语文课堂教学气氛过于枯燥、乏味，影响教学质量与学生的学习效率。
二、小学语文差异教学的改进措施
2.1加强教师理论性学习
教师需要摒弃传统教学思想的影响、摆脱陈旧教学方法的束缚，不断使自己适应新时代的教育理念，因此学校需要加强语文教师的理论性学习，使教师对差异教学有一个清晰的认识，提高教师在差异教学方面的理论水平与方法掌握程度。与此同时，教师也应该加强对自身要求，明确差异教学对提高小学语文教学效率的作用与意义，关注学生之间的不同之处，并掌握每一位同学的思想动态以及个性成分，实施差异教学，做到因材施教，从而提高小学语文的教学质量。
2.2重新安排班级人数
学校与教师需要协同配合，对小学的班级人数进行重新的安排、划分，为小学语文差异教学提供便利条件，与此同时教师还应该通过对学生的观察与调查，找出问题类似的学生，进行分组式教学，并将思想动态与个性相似的学生安排到比较靠近的位置，便于他们相互交流、学习。在四十分钟的课堂教学中，如果教师可以根据教学目标、教学内容以及学生的学习需要，对学生进行合理的分组就可以有效的实施差异教学，提高小学语文教学的质量与学生的学校效率。
2.3发挥隐性教育模式的功能作用
教师需要对自身的教学方法进行反思，并清楚认识到隐性教学方式的重要性与高效性，从而在小学语文教学过程中摒弃以往大面积灌输的方法，增加课堂活动安排，提高师生互动的频率，将个性相似的学生安排到同一个小组，使学生在课堂学习中充分发挥学习积极性与能动性，提高学生学习语文的主动性。例如在《我爱你，汉字》的课文学习过程中，教师可以针对学生的特点进行分组，给他们分配不同的学习任务，相关解释如图1：
与此同时，教师还需要根据学生的思维差异实施因材施教的教学方法，对于活动以及互动的安排需要根据学生的差异化进行安排，并针对不同的学生制定不同的教学方法，从而使学生在潜移默化中学习语文知识，提高语文成绩。
结论：作为一名合格的小学语文教师，需要在教学实践中不断充实自身内涵与修养，并提高教学能力与教学技巧，同时要在教学过程中总结经验、改进不足，积极探索一种效率更高、效果更好的教学方式。现阶段，小学语文的差异教学正处于初步发展阶段，我们需要本着任重而道远的原则，怀着上下而求索的态度，不断对其进行完善，从而提高我国小学教学质量与效率。
【参考文献】
[1]孙桂芝.浅析小学语文差异教学方法[J].吉林教育，2014，10：61.
[2]贾晓晶.解析小学语文差异教学的现状与实施策略[J].中国校外教育，2014，14：136+130.
[3]王庭波.小学语文“视域融合”教学范式研究[D].东北师范大学，2013.
【关键词】小学语文 差异教学 现状 措施
通常情况下，在小学教学中，语文课程一直以来都给人们以枯燥、乏味的不良印象，同时语文学习需要大量的基础知识，因此学生们往往对语文学习的兴趣不高，直接导致小学语文教学效率低下。随着课程改革的全面实施，新的教学模式与教学方法层出不穷，差异教学是一种典型的高效教学方法，不仅可以提高学生学习的主动性与创造性，还可以使学生掌握更多的语文知识，提高自身修养，为将来的学习与发展打下坚实的基础。
一、小学语文差异教学的现状
1.1教师的理论基础薄弱
差异教学属于一种新兴的教学方式，其实施需要教师具备一定的相关理论基础，而大部分教师的授课模式与授课经验都是在常年的教育工作中获得的，同时我国小学教师很少接受专业的教学培训与教学训练，因此对于差异教学来说，教师往往会出现教育理论相对薄弱的情况，因此在小学语文差异教学中，教师没有理论基础作支撑，往往感觉到力不从心，如此就出现了盲目的生搬硬套、照搬照抄的不良现象，这必然会浪费大量的教学时间，导致小学语文教学效果不明显、教学效率比较低下。
1.2班级人数的限制
小学语文的差异教学并非是显性教育模式的大面积课堂灌输，而是本着因材施教的原则，需要对每一位学生的家庭、思想、个性进行了解，并针对性的为每一位学生制定合适的教学方法，这必然会要求教师抽出大量的时间对学生开展调查与谈话。然而现阶段我国小学的班级人数设置的并不合理，因此在小学语文的教学中，教师无法完成对学生的分类，因材施教就更加无从谈起，这就不能凸显学生的差异性，最终教师只能是根据语文成绩对学生进行差异化的区分，并且教师对学生的学习兴趣点与学习动机并不感兴趣，这就导致很多具有潜力的学生因为暂时的成绩低下而遭到教师的忽视。
1.3显性教育依然占据小学语文教学的主体地位
受传统教育理念的影响，我国小学语文教学中，显性教育模式依然占据主体地位，在小学教学过程中，大部分教师使自己作为教学的中心，忽视了学生的主体性与差异性，在语文课堂教学过程中，大部分时间都在进行大面积的课堂灌输，不能结合隐性教育模式，通过增加课堂活动、师生互动使学生在潜移默化中学习语文知识，如此就扼杀了学生的学习积极性与能动性，同时也将学生的差异性进行了同化，不允许学生出现差异性，这必然会导致小学语文课堂教学气氛过于枯燥、乏味，影响教学质量与学生的学习效率。
二、小学语文差异教学的改进措施
2.1加强教师理论性学习
教师需要摒弃传统教学思想的影响、摆脱陈旧教学方法的束缚，不断使自己适应新时代的教育理念，因此学校需要加强语文教师的理论性学习，使教师对差异教学有一个清晰的认识，提高教师在差异教学方面的理论水平与方法掌握程度。与此同时，教师也应该加强对自身要求，明确差异教学对提高小学语文教学效率的作用与意义，关注学生之间的不同之处，并掌握每一位同学的思想动态以及个性成分，实施差异教学，做到因材施教，从而提高小学语文的教学质量。
2.2重新安排班级人数
学校与教师需要协同配合，对小学的班级人数进行重新的安排、划分，为小学语文差异教学提供便利条件，与此同时教师还应该通过对学生的观察与调查，找出问题类似的学生，进行分组式教学，并将思想动态与个性相似的学生安排到比较靠近的位置，便于他们相互交流、学习。在四十分钟的课堂教学中，如果教师可以根据教学目标、教学内容以及学生的学习需要，对学生进行合理的分组就可以有效的实施差异教学，提高小学语文教学的质量与学生的学校效率。
2.3发挥隐性教育模式的功能作用
教师需要对自身的教学方法进行反思，并清楚认识到隐性教学方式的重要性与高效性，从而在小学语文教学过程中摒弃以往大面积灌输的方法，增加课堂活动安排，提高师生互动的频率，将个性相似的学生安排到同一个小组，使学生在课堂学习中充分发挥学习积极性与能动性，提高学生学习语文的主动性。例如在《我爱你，汉字》的课文学习过程中，教师可以针对学生的特点进行分组，给他们分配不同的学习任务，相关解释如图1：
与此同时，教师还需要根据学生的思维差异实施因材施教的教学方法，对于活动以及互动的安排需要根据学生的差异化进行安排，并针对不同的学生制定不同的教学方法，从而使学生在潜移默化中学习语文知识，提高语文成绩。
结论：作为一名合格的小学语文教师，需要在教学实践中不断充实自身内涵与修养，并提高教学能力与教学技巧，同时要在教学过程中总结经验、改进不足，积极探索一种效率更高、效果更好的教学方式。现阶段，小学语文的差异教学正处于初步发展阶段，我们需要本着任重而道远的原则，怀着上下而求索的态度，不断对其进行完善，从而提高我国小学教学质量与效率。
【参考文献】
[1]孙桂芝.浅析小学语文差异教学方法[J].吉林教育，2014，10：61.
[2]贾晓晶.解析小学语文差异教学的现状与实施策略[J].中国校外教育，2014，14：136+130.
[3]王庭波.小学语文“视域融合”教学范式研究[D].东北师范大学，2013.