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通过几年的实践，我深切的感受到在绘画教学中，“兴趣”是孩子入门的第一把钥匙。与其说是我教孩子们画画，不如说我是大海里的一处导航灯塔，指引着孩子们在艺术的海洋里自由、快乐的畅游。
以下是我在实践中的一点体会，与同行们共同分享。
（一）发现兴趣。
1、每个孩子都是天才画家。
孩子的画稚拙、纯真而富有情趣。在他们的画里蕴藏着鲜活的艺术生命。孩子那惊人的笔墨如魔术般神秘莫测，潜伏着巨大的艺术能量。这些画虽无章法，但却大拙大巧，恰到好处，与大师们的画极其相似，大师们常被儿童画的大胆创新所倾倒，他们常说：要用儿童的眼睛去看世界，用儿童的心灵去感受世界上的真善美，留住童心就是保护了艺术的天赋。
儿童画所表现的，是他们认识世界、感知世界的真实流露。稚拙而有生命，个性而有天趣。这生命和天趣的组合正是儿童画的可贵之处。请大人们珍视孩子的童心，正确地认识儿童画的本质。
2、支持孩子的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。孩子们做有趣的事，不仅能够得到情绪上的满足，还能促进其身心的发展。以绘画为例，孩子们常常在最初绘画的过程中感到的是一种享受，一种满足，一种轻松愉快的情感体验。在不断的涂涂画画中，孩子们对绘画的兴趣越来越高。
鲜艳的色彩对孩子有着独特的吸引力。几个月的婴儿就能对颜色做出反应。当面对各种艳丽的颜色时，他们会有愉快的情绪反应。孩子喜欢拿笔在纸上涂鸦，画出各种不同的符号。这是他们喜欢的一种游戏。慢慢的，他们会有看到什么就想画什么的愿望，觉得什么都新奇，什么都能用画笔描绘出来，表现出对绘画的极大兴趣。这时我们可以为孩子设计一些玩耍游戏的情景，并在此情景中进一步培养孩子的兴趣。让孩子通过绘画得到享受、满足的体验和轻松、愉快的情绪。
（二）激发兴趣。
1、选择孩子感兴趣的绘画题材。
《纲要》在第二部分“教育内容和要求”中指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。《纲要》第三部分“组织与实施”中也指出：贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题是教育活动内容的选择应遵循的原则之一。现实生活的声、光、形、色都能激发起幼儿的兴趣，从现实生活中选取绘画的题材是最捷径、也是最有效的方式。
我们在组织绘画活动时，如果选择了孩子感兴趣的题材，活动就成功了一半。因为，孩子感兴趣的绘画题材不仅能激发孩子的创造热情，使孩子积极地投入到活动之中，还能将孩子的想象力、创造力充分地展示出来，使绘画活动成为孩子表现、表达和展示自我的好形式。
2、用拟人化的语言激发绘画兴趣。
小孩子特别喜欢听童话故事，因此当我们提要求时，如果一本正经地对他们说“坐好”，不如说“坐着要像大白鹅，抬起头来挺起胸”更有效！因为他们经常把生活和游戏连在一起。画画也是他们的游戏之一，所以在绘画活动中使用拟人化的语言指导，既能满足孩子喜爱游戏、富于幻想的特点，又有利于他们直观理解和表现。
3、运用肢体语言能提高绘画兴趣。
孩子思维具有具体形象的特点，肢体语言的使用，更有助于孩子形象地理解事物，使其表现出来的画面更加生动有趣。
（1）肢体语言的参与可使绘画活动游戏化。喜欢游戏是孩子的天性。肢体语言的参与可使绘画活动更加游戏化，让孩子在快乐轻松的氛围中进行绘画创作。如在画《汽球宝宝》时，让孩子体验给汽球打气，观察汽球越来越大的样子。孩子们边玩边掌握所画的内容，表现出来的画面会活泼大胆，线条丰富流畅。整个活动也能动静交替、轻松愉快。
（2）肢体语言的参与有助于孩子更形象地理解事物。孩子比较容易理解看得见、摸得着的东西。而在绘画活动中，很多都是要靠平时的经验积累和想象去完成的。这无疑给孩子的绘画活动增添了很大的难度，从而降低了孩子的绘画兴趣和自信心。我们可以通过肢体语言解决这一问题。比如：在画人物时，可让孩子互相做模特，摆出多种姿势，避免所画人物僵直呆板；在画动物时，可根据动物的特性进行模仿，让画面更加活泼生动；在画一些常见事物时，也可利用肢体语言帮助孩子加深理解。如画《漂亮的花瓶》，可用手比画出花瓶的形状、大小、粗细等特性，帮助孩子在头脑中建立起直观的形象。在画《我是巨人》时，可用蹲下和舒展的身体帮助孩子理解大小高矮。在肢体语言的帮助下，孩子的绘画过程会更加轻松和自由。
（3）肢体语言的参与可使孩子的画面更加生动有趣。一张生动有趣的画会让人感觉更加具有生命力和充满童趣。那么肢体语言的参与，能帮助孩子把画面表现得更加生动有趣。如在画《淘气的猫》时，让孩子学做小猫，并用肢体展现出猫的不同状态，淘气的、慵懒的、安静的、贪吃的。这样孩子在表现猫时就不是单一呆板的，而是生动活泼的了。有的猫在抓皮球，有的上蹿下跳，有的在互相追逐，有的在抢吃鱼，还有些孩子想象力更丰富一些，会让猫学游泳。由于有了肢体语言的帮助，孩子的绘画过程不再枯燥，画面也会更充满童真童趣。
4、尊重与理解孩子的作品。
《纲要》在第四部分“教育评价”中指出：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较”。家长和老师不要单纯地要求孩子绘画的知识技能，不要一看到孩子的画就下结论说孩子画得不好，也不要因为孩子画得不如成人想象的好而不在乎孩子的作品，否则会打击孩子再次绘画的情绪。而绘画的兴趣是孩子不断进步的源泉。同时不要用孩子绘画中的弱点与别人绘画中的优点作比较，而要看到孩子自身的进步。要多鼓励孩子的与众不同之处，让孩子感到绘画是一件很有趣的事，越来越喜欢绘画活动。
因此，请您经常对孩子这样说：“你画的是什么？”“你是怎样想的？”“画得真棒！再画一张好吗？”“不要怕，相信你一定能画得好。”“把你画的故事讲出来好吗？”试试看，一定会收到不一样的效果。
5、用生动的活动激发孩子的表现力。
孩子们是通过具体形象思维的方式来认识世界感觉事物的。这是他们年龄特点决定的。因此丰富多彩的活动不仅可为孩子们提供直接经验和自我表现的机会，而且也是孩子们认知发展和心理发展的需要，同时帮助孩子丰富绘画内容。
幼儿绘画活动的目的，不应是一种技能的习得，而是要通过绘画活动培养他们的有益兴趣，发展其观察与认知能力、表现表达能力、想象与创造能力，并在绘画活动过程中丰富情感、发展其个性以及养成良好的行为习惯。让每个孩子从敢画、会画、爱画，到初步的会用画画的形式表达自己的心声，实现“睁大眼睛看世界，闭上眼睛想世界，拿起笔来画出童心世界”的发展目标。
学会像艺术大师毕加索一样用卓而不凡的眼光去欣赏和接纳每一位孩子的信手涂鸦，我想是我们每位幼儿教师的必备之能。我们所要做的正如教育家夸美纽斯所说：正确的教学应能激起儿童“求学的欲望”，对学习“有兴趣，并感到愉快”。让孩子随心所欲的将现实与想像的东西绘制出来，体验到美术活动的乐趣，充分调动孩子们在画画中的主观能动性，相信孩子在艺术的海洋中会游得更欢畅，更有成就！
（作者单位：吉林市昌邑区第二幼儿园）
以下是我在实践中的一点体会，与同行们共同分享。
（一）发现兴趣。
1、每个孩子都是天才画家。
孩子的画稚拙、纯真而富有情趣。在他们的画里蕴藏着鲜活的艺术生命。孩子那惊人的笔墨如魔术般神秘莫测，潜伏着巨大的艺术能量。这些画虽无章法，但却大拙大巧，恰到好处，与大师们的画极其相似，大师们常被儿童画的大胆创新所倾倒，他们常说：要用儿童的眼睛去看世界，用儿童的心灵去感受世界上的真善美，留住童心就是保护了艺术的天赋。
儿童画所表现的，是他们认识世界、感知世界的真实流露。稚拙而有生命，个性而有天趣。这生命和天趣的组合正是儿童画的可贵之处。请大人们珍视孩子的童心，正确地认识儿童画的本质。
2、支持孩子的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。孩子们做有趣的事，不仅能够得到情绪上的满足，还能促进其身心的发展。以绘画为例，孩子们常常在最初绘画的过程中感到的是一种享受，一种满足，一种轻松愉快的情感体验。在不断的涂涂画画中，孩子们对绘画的兴趣越来越高。
鲜艳的色彩对孩子有着独特的吸引力。几个月的婴儿就能对颜色做出反应。当面对各种艳丽的颜色时，他们会有愉快的情绪反应。孩子喜欢拿笔在纸上涂鸦，画出各种不同的符号。这是他们喜欢的一种游戏。慢慢的，他们会有看到什么就想画什么的愿望，觉得什么都新奇，什么都能用画笔描绘出来，表现出对绘画的极大兴趣。这时我们可以为孩子设计一些玩耍游戏的情景，并在此情景中进一步培养孩子的兴趣。让孩子通过绘画得到享受、满足的体验和轻松、愉快的情绪。
（二）激发兴趣。
1、选择孩子感兴趣的绘画题材。
《纲要》在第二部分“教育内容和要求”中指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。《纲要》第三部分“组织与实施”中也指出：贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题是教育活动内容的选择应遵循的原则之一。现实生活的声、光、形、色都能激发起幼儿的兴趣，从现实生活中选取绘画的题材是最捷径、也是最有效的方式。
我们在组织绘画活动时，如果选择了孩子感兴趣的题材，活动就成功了一半。因为，孩子感兴趣的绘画题材不仅能激发孩子的创造热情，使孩子积极地投入到活动之中，还能将孩子的想象力、创造力充分地展示出来，使绘画活动成为孩子表现、表达和展示自我的好形式。
2、用拟人化的语言激发绘画兴趣。
小孩子特别喜欢听童话故事，因此当我们提要求时，如果一本正经地对他们说“坐好”，不如说“坐着要像大白鹅，抬起头来挺起胸”更有效！因为他们经常把生活和游戏连在一起。画画也是他们的游戏之一，所以在绘画活动中使用拟人化的语言指导，既能满足孩子喜爱游戏、富于幻想的特点，又有利于他们直观理解和表现。
3、运用肢体语言能提高绘画兴趣。
孩子思维具有具体形象的特点，肢体语言的使用，更有助于孩子形象地理解事物，使其表现出来的画面更加生动有趣。
（1）肢体语言的参与可使绘画活动游戏化。喜欢游戏是孩子的天性。肢体语言的参与可使绘画活动更加游戏化，让孩子在快乐轻松的氛围中进行绘画创作。如在画《汽球宝宝》时，让孩子体验给汽球打气，观察汽球越来越大的样子。孩子们边玩边掌握所画的内容，表现出来的画面会活泼大胆，线条丰富流畅。整个活动也能动静交替、轻松愉快。
（2）肢体语言的参与有助于孩子更形象地理解事物。孩子比较容易理解看得见、摸得着的东西。而在绘画活动中，很多都是要靠平时的经验积累和想象去完成的。这无疑给孩子的绘画活动增添了很大的难度，从而降低了孩子的绘画兴趣和自信心。我们可以通过肢体语言解决这一问题。比如：在画人物时，可让孩子互相做模特，摆出多种姿势，避免所画人物僵直呆板；在画动物时，可根据动物的特性进行模仿，让画面更加活泼生动；在画一些常见事物时，也可利用肢体语言帮助孩子加深理解。如画《漂亮的花瓶》，可用手比画出花瓶的形状、大小、粗细等特性，帮助孩子在头脑中建立起直观的形象。在画《我是巨人》时，可用蹲下和舒展的身体帮助孩子理解大小高矮。在肢体语言的帮助下，孩子的绘画过程会更加轻松和自由。
（3）肢体语言的参与可使孩子的画面更加生动有趣。一张生动有趣的画会让人感觉更加具有生命力和充满童趣。那么肢体语言的参与，能帮助孩子把画面表现得更加生动有趣。如在画《淘气的猫》时，让孩子学做小猫，并用肢体展现出猫的不同状态，淘气的、慵懒的、安静的、贪吃的。这样孩子在表现猫时就不是单一呆板的，而是生动活泼的了。有的猫在抓皮球，有的上蹿下跳，有的在互相追逐，有的在抢吃鱼，还有些孩子想象力更丰富一些，会让猫学游泳。由于有了肢体语言的帮助，孩子的绘画过程不再枯燥，画面也会更充满童真童趣。
4、尊重与理解孩子的作品。
《纲要》在第四部分“教育评价”中指出：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较”。家长和老师不要单纯地要求孩子绘画的知识技能，不要一看到孩子的画就下结论说孩子画得不好，也不要因为孩子画得不如成人想象的好而不在乎孩子的作品，否则会打击孩子再次绘画的情绪。而绘画的兴趣是孩子不断进步的源泉。同时不要用孩子绘画中的弱点与别人绘画中的优点作比较，而要看到孩子自身的进步。要多鼓励孩子的与众不同之处，让孩子感到绘画是一件很有趣的事，越来越喜欢绘画活动。
因此，请您经常对孩子这样说：“你画的是什么？”“你是怎样想的？”“画得真棒！再画一张好吗？”“不要怕，相信你一定能画得好。”“把你画的故事讲出来好吗？”试试看，一定会收到不一样的效果。
5、用生动的活动激发孩子的表现力。
孩子们是通过具体形象思维的方式来认识世界感觉事物的。这是他们年龄特点决定的。因此丰富多彩的活动不仅可为孩子们提供直接经验和自我表现的机会，而且也是孩子们认知发展和心理发展的需要，同时帮助孩子丰富绘画内容。
幼儿绘画活动的目的，不应是一种技能的习得，而是要通过绘画活动培养他们的有益兴趣，发展其观察与认知能力、表现表达能力、想象与创造能力，并在绘画活动过程中丰富情感、发展其个性以及养成良好的行为习惯。让每个孩子从敢画、会画、爱画，到初步的会用画画的形式表达自己的心声，实现“睁大眼睛看世界，闭上眼睛想世界，拿起笔来画出童心世界”的发展目标。
学会像艺术大师毕加索一样用卓而不凡的眼光去欣赏和接纳每一位孩子的信手涂鸦，我想是我们每位幼儿教师的必备之能。我们所要做的正如教育家夸美纽斯所说：正确的教学应能激起儿童“求学的欲望”，对学习“有兴趣，并感到愉快”。让孩子随心所欲的将现实与想像的东西绘制出来，体验到美术活动的乐趣，充分调动孩子们在画画中的主观能动性，相信孩子在艺术的海洋中会游得更欢畅，更有成就！
（作者单位：吉林市昌邑区第二幼儿园）