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摘 要：人格是心理学中一个复杂、困难但又极为重要的研究领域，因为它是一个最具有整合性的心理学主题。本次研究是为了了解村小学生的人格特点，是否对他们的学习成绩起影响作用。
关键词：村小学生；学习成绩；人格因素
人格的塑造和发展对青少年学习具有非常重要的意义。目前国内对人格因素和学习成绩的相关性作过许多研究。因此本研究选取对学习具有促进作用的七个因素作为研究对象，以发现该地区的学生的人格和卡特尔16pf人格特质常模是否有区别。由于我校地处城乡结合部，特殊的地理位置造就了我校特殊的生源。在我校大部分学生是外来民工子女，这些孩子与本地孩子有着不同的成长经历，在整个社会利益中处于劣势的境地。因此，对于村小学生的人格特点的研究不仅能反映出当地民工子弟学生人格的总体情况，同时也为当地教育部门在调整教育政策、改善社会文化等方面提供适当建议与参考。
一、调查对象与研究方法
（1）调查对象。以农村小学四、五年级的学生作为研究总体，采取分层随机抽样法抽取学生70人。由于男女生的比例不平衡，为平衡男女生的人数，抽取男、女各35人为调查样本。发放问卷70份 。用SPSS13.0软件对最后的数据进行统计，得出调查结果。
（2）研究方法。教育统计法、文献法、调查法。
二、调查结果
调查主要包括男、女生之间和总体标准分数分布情况及总体分数和常模之间的比较。
（1）女生的得分比男生高。女生的平均分数除了Q2独立性因素分数低于男生的平均分分数之外，其他因素的平均分均高于男生的平均分数。其中存在显著差异的有C因素稳定性Z=1.67（0.01≤P≤0.05），N世故性Z=2.3 （P≤0.01），Q3自律性Z=2.6 （P≤0.01）。其中女生的分数均高于男生的分数，说明在世故性、自律性和稳定性方面，该地区的女生明显强于男生，同时也表明在学习方面，该地区的女生强于男生，而且学习成绩更加优秀。在从事专业而有成就分上男生Y2=46，女生Y2=49。
（2）表2为总体和常模之间的比较，发现存在很大差异。C稳定性Z=1.80（0.01≤P≤0.05）、Q3自律性Z=2.09（P≤0.01）、Q1实验性Z=3.7（P≤0.01）、G有恒性Z= 3.07 （P≤0.01）上存在着显著差异。除C因素稳定性高于常模之外，其他均低于常模。从事专业而有成就分上Y2=47小于常模平均分Y2=55分。
三、讨论
（1）女生的学习优势强于男生。女生的分数除Q2独立性上低于男生之外，其他因素都高于男生。 其中在从事专业而有成就的得分Y2=49大于男生Y2=46，说明该地区女生的学习优势比男生更为突出，同时也表明该地区女生的学习成绩比男生高。
（2）该地区学生总体得分明显偏低。关于表2，总体得分和常模的对比中发现当地学生的总体平均分数除C稳定性上的得分高于常模外，其他的因素得分均低于常模。其中在从事专业而有成就的得分Y2=47少于常模平均分55分，但从C因素上看说明了该地区的学生具有较高的情绪稳定性。和常模相比，该地区的学生更能够沉着、冷静的应对生活的要求，能够控制生活。表3体现的该地区总体人格因素分数除C稳定性外均低于常模，在从事专业而有成就上低于常模这一现象存在，使我们认识到该县学生的人格在学习中所起的作用不容乐观，需要做各方面的工作去不断地加以完善来克服由于教学条件的落后所带来的外界条件的制约，最大程度的使学习得以发展。
四、探究原因
在影响孩子的人格发展因素中，父母的教育方式和家庭环境起着重要作用。然而对于调查的学生中只有3人的父母有初中水平，7人的父母有小学水平，其他的几乎是文盲。他们教育孩子的方式大都来源于上一辈或自己的喜好，没有接触过科学的教育方式。相对于常模总体来说教育方式比较落后，因此在孩子的教育上将弱于常模总体。
五、建议
人格是在遗传、环境、社会实践活动和教育等因素的交互作用的影响下形成的。因此营造一个良好的家庭环境对孩子的人格的形成具有重要的作用。所以针对该县学生的人格特点提出以下建议：
（1）加快信息的交流。加大该地区的义务教育使得他们摆脱文盲状态，普及家庭教育的科学知识。
（2）加强学校的教学条件，增强教师的自身条件建设。这二者的发展不仅给学生一个很好的学习环境，同时也给学生起一个很好的模范作用。在教师的建设方面，关键的一点在于加强教师的培养。
（3）增强人们对学习重要性的认识。给学习创造一个良好的外部环境，不仅增加学生的学习兴趣，同时将有利于学习动机。
关键词：村小学生；学习成绩；人格因素
人格的塑造和发展对青少年学习具有非常重要的意义。目前国内对人格因素和学习成绩的相关性作过许多研究。因此本研究选取对学习具有促进作用的七个因素作为研究对象，以发现该地区的学生的人格和卡特尔16pf人格特质常模是否有区别。由于我校地处城乡结合部，特殊的地理位置造就了我校特殊的生源。在我校大部分学生是外来民工子女，这些孩子与本地孩子有着不同的成长经历，在整个社会利益中处于劣势的境地。因此，对于村小学生的人格特点的研究不仅能反映出当地民工子弟学生人格的总体情况，同时也为当地教育部门在调整教育政策、改善社会文化等方面提供适当建议与参考。
一、调查对象与研究方法
（1）调查对象。以农村小学四、五年级的学生作为研究总体，采取分层随机抽样法抽取学生70人。由于男女生的比例不平衡，为平衡男女生的人数，抽取男、女各35人为调查样本。发放问卷70份 。用SPSS13.0软件对最后的数据进行统计，得出调查结果。
（2）研究方法。教育统计法、文献法、调查法。
二、调查结果
调查主要包括男、女生之间和总体标准分数分布情况及总体分数和常模之间的比较。
（1）女生的得分比男生高。女生的平均分数除了Q2独立性因素分数低于男生的平均分分数之外，其他因素的平均分均高于男生的平均分数。其中存在显著差异的有C因素稳定性Z=1.67（0.01≤P≤0.05），N世故性Z=2.3 （P≤0.01），Q3自律性Z=2.6 （P≤0.01）。其中女生的分数均高于男生的分数，说明在世故性、自律性和稳定性方面，该地区的女生明显强于男生，同时也表明在学习方面，该地区的女生强于男生，而且学习成绩更加优秀。在从事专业而有成就分上男生Y2=46，女生Y2=49。
（2）表2为总体和常模之间的比较，发现存在很大差异。C稳定性Z=1.80（0.01≤P≤0.05）、Q3自律性Z=2.09（P≤0.01）、Q1实验性Z=3.7（P≤0.01）、G有恒性Z= 3.07 （P≤0.01）上存在着显著差异。除C因素稳定性高于常模之外，其他均低于常模。从事专业而有成就分上Y2=47小于常模平均分Y2=55分。
三、讨论
（1）女生的学习优势强于男生。女生的分数除Q2独立性上低于男生之外，其他因素都高于男生。 其中在从事专业而有成就的得分Y2=49大于男生Y2=46，说明该地区女生的学习优势比男生更为突出，同时也表明该地区女生的学习成绩比男生高。
（2）该地区学生总体得分明显偏低。关于表2，总体得分和常模的对比中发现当地学生的总体平均分数除C稳定性上的得分高于常模外，其他的因素得分均低于常模。其中在从事专业而有成就的得分Y2=47少于常模平均分55分，但从C因素上看说明了该地区的学生具有较高的情绪稳定性。和常模相比，该地区的学生更能够沉着、冷静的应对生活的要求，能够控制生活。表3体现的该地区总体人格因素分数除C稳定性外均低于常模，在从事专业而有成就上低于常模这一现象存在，使我们认识到该县学生的人格在学习中所起的作用不容乐观，需要做各方面的工作去不断地加以完善来克服由于教学条件的落后所带来的外界条件的制约，最大程度的使学习得以发展。
四、探究原因
在影响孩子的人格发展因素中，父母的教育方式和家庭环境起着重要作用。然而对于调查的学生中只有3人的父母有初中水平，7人的父母有小学水平，其他的几乎是文盲。他们教育孩子的方式大都来源于上一辈或自己的喜好，没有接触过科学的教育方式。相对于常模总体来说教育方式比较落后，因此在孩子的教育上将弱于常模总体。
五、建议
人格是在遗传、环境、社会实践活动和教育等因素的交互作用的影响下形成的。因此营造一个良好的家庭环境对孩子的人格的形成具有重要的作用。所以针对该县学生的人格特点提出以下建议：
（1）加快信息的交流。加大该地区的义务教育使得他们摆脱文盲状态，普及家庭教育的科学知识。
（2）加强学校的教学条件，增强教师的自身条件建设。这二者的发展不仅给学生一个很好的学习环境，同时也给学生起一个很好的模范作用。在教师的建设方面，关键的一点在于加强教师的培养。
（3）增强人们对学习重要性的认识。给学习创造一个良好的外部环境，不仅增加学生的学习兴趣，同时将有利于学习动机。