【摘 要】
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培养方案是实施人才培养和开展质量评价的基本依据，对推动课程体系改革，提高人才培养质量具有重要意义。通过比较分析我国师范类、综合类、理工类院校小学教育专业人才培养方案的异同发现，不同类型院校培养规格大体相同、必修选修比例相当、实践教学形式基本相似，但培养目标定位有所差异，毕业学分要求与学时相差较大，且课程结构、课程类型等划分标准不一。结合师范专业认证标准建议各院校从科学定位培养目标、重新审视毕业要求
【基金项目】
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2022年吉林省高教科研重点自筹课题“师范类专业认证背景下民办高校教师教育类专业课程体系重构研究”（JGJX2022C154）；
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培养方案是实施人才培养和开展质量评价的基本依据，对推动课程体系改革，提高人才培养质量具有重要意义。通过比较分析我国师范类、综合类、理工类院校小学教育专业人才培养方案的异同发现，不同类型院校培养规格大体相同、必修选修比例相当、实践教学形式基本相似，但培养目标定位有所差异，毕业学分要求与学时相差较大，且课程结构、课程类型等划分标准不一。结合师范专业认证标准建议各院校从科学定位培养目标、重新审视毕业要求、明确课程结构、完善实践教学四个方面调整人才培养方案，以促进小学教育专业高质量发展。
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