中职数学分层教学模式的探究①

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  [摘           要]  随着科技和经济的持续进步,中职教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。数学知识本身具有很强的抽象性特点,因此对于学生的正常理解有着比较高的要求。中职学校学生的数学基础具有较强的差异化特点,因此教师在实际教学的时候可以尝试采取分层教学的方法,对于不同学习情况的学生设置不同的要求,以此促使班级中每一个学生都能获得相应的知识。阐述分层教学需要遵循的基本原则,分析应用分层教学时需要注意的内容,并对具体分层方法方面提出一些合理的见解。
  [关    键   词]  中职数学;分层教学;模式;探究
  [中图分类号]  G712              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2018)25-0007-01
   从现阶段发展而言,为了能够培养出更多具有实践性能力的人才,中职数学教师在开展课程的时候需要结合学生自身的特点,合理设置教学模式的难度,以此能够针对每一个层次的学生采取针对性培养措施,提升课堂教学的质量和效率。
   一、分层教学需要遵循的基本原则
   (一)个性差异化的原则
   由于中职学生的生源十分复杂,因此基础知识的学习方面具有很强的差异化特点。因此,教师应当对此提高重视,对于不同的学生采取不同的模式,以此促使学生能够时刻保持足够的学习热情[1]。
   (二)因材施教的原则
   早期的数学教学往往过于重视教材本身,对于每个学生均提出相同的要求和标准。久而久之,学生便会出现两极分化的情况。因此,教师应当根据学生的实际情况设计内容,促使其能够自主分析,以此提升教学质量。
   (三)积极鼓励的原则
   中职学生普遍对于数学学习缺乏自信,如果教师多以批评为主,很容易影响其学习信心。因此,教师应当以鼓励和表扬为主,促使学生保持足够的积极性,以此提升教学质量。
   二、分层教学应用需要注意的内容
   (一)合理取舍教学内容
   教师在确定内容的时候,蓄意结合课程标准的要求和具体培养模式,不能凭借个人意愿进行内容删减。为了确保学生能够保持足够的积极性,对于基础知识方面应当给予重视。
   (二)合理考察学情
   在进行学情确定的时候,除了需要参考学生的考试成绩之外,还需要将学生自身的思维程度考虑进来。如果教师思考不够周全,很容易打击学生的学习积极性。
   (三)结合学生内心特点
   分层教学的主要目的是让不同层次的学生均能够得到提高,中职学生由于基础较差,内心较为脆弱,因此教师需要注重自己的方法和语言,不能挫伤其自信。
   三、中职数学开展分层教学的主要方法
   (一)根据学生实际情况进行分层
   在新学期的开始阶段,教师应当对全班学生进行综合检测,通过检测的结果将学生分成两个层次,之后再结合学生实际学习的整体情况制定不同的教学目标。其中,成绩较优的学生分入第一层次,因此在对这些学生进行教学的时候,除了要求其完成基础知识学习之外,还要引导其发散思维,完成课外知识的学习,进而得到进一步提高。而成绩处于落后阶段的学生则分入第二层次,教师仅仅要求其完成基础知识学习即可。每隔一个月,教师可以重新进行检测,并对每个层次的学生重新分配。教师切记不能挖苦学生,应当尽可能鼓励其不断努力,突破自我。即便有学生出现成绩下滑的情况,也需要利用合适的语言引导其找到具体原因,并在之后的学习生活中进行改正[2]。
   (二)在备课时进行分层
   教师在实际备课的时候应当对教材本身充分研究,并根据学生自身的实际情况对知识内容进行适当取舍,以此制定全新的教学目标。知识目标需要结合学生当前的能力水平,旧知识的复习需要做到由浅入深,逐步展开。课后练习也需要进行分层,不同层次的学生设置的标准有所区别。如此一来,能够对于成绩优异的学生带来更多益处,让其在学习过程中感受到数学知识的魅力,而对于成绩落后的学生能够对其自尊心予以保护,并且让其重拾学习数学的自信。
   (三)在实际教学中进行分层
   在课堂教学开始之前,教师需要根据学生当前的情况进行旧知识复习,以此达到查漏补缺的效果,促使不同层次的学生都能完成知识学习和记忆。在实际教学的时候,教师应当对于基础知识重点讲解,确保所有学生都能掌握。而对于成绩较优的学生提出一些更具发散性的问题,鼓励其进行钻研[3]。
   (四)在教学考核中进行分层
   课堂教学的内容和目标同样需要进行分层,如果对于全班学生采用同样的考卷,很容易打击学习成绩落后的学生的自信。因此在难度设置方面,应当分成8∶1∶1和7∶2∶1,以此为基础对学生当前的学习状况进行考核,如此取得的结果更具真实性和公平性。
   四、结束语
   综上所述,中职学生由于自身能力存在比较大的区别,因此对于数学知识的学习有着不一样的认知,学习情况自然也有很大的差异。因此,教师理应结合学生的特点,利用分层教学的形式,以此培养更多的综合性人才,促使其更好地面对未来的学习和生活。
   参考文献:
   [1]孙海鹰.中职数学课堂教学中分层教学模式的探索與实践[J].数学学习与研究,2015(3):33.
   [2]袁建明.论中职数学分层分组合作教学模式的教学实践[J].数学学习与研究,2017(3):24.
   [3]石英.分层教学模式在激发中职生数学学习兴趣中的策略研究[J].时代教育,2016(16):109.
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