作为一名从事多年声乐教学，现在又是从事学前专业一线教学的专业教师，当前在我校大力打造学前专业的策略方针下，我深感责任重大，如何提高课堂教学质量，如何突出专业特点，找准艺术学科与幼师专业职业的结合点是我一直在不停思考和探索的课题。教师专业知识的更新很重要，对于找准本学科在学前教育的培养对象所要求掌握的技能的结合点是课堂教学改革的突破，专业教师特别迫切要加强的是有关幼儿教育专业理论知识的学习，如：幼儿的身心发展规律、幼儿心理特点，幼儿教学法、同时还要充分了解当前社会对于幼儿教师的职业素质要求等，通过不断的理论学习及市场调研，要不断在此方面提高自己，并以此为核心，进行幼师专业的教育教学改革。勇于实践，找准突破點，实现有效的结合、对接。 将职业素质职业能力的培养渗透于单个的专业技能课中的 每个教学环节中去，始终围绕职业特点、市场需求大胆地进行教学改革和创新.职业教育的发展必须与相关行业密切联系，我们必须深入到行业中去，全面了解最前沿的也是最具体的用人标准，关注我们培养的学生能否胜任，实际的工作能力到底需要在学校内需要怎样的培养和锻炼，了解行业用人的标准，使我们学生的专业知识结构更加合理，综合能力更加，全面的课程设置是否根据市场行业即早教、幼教机构的需求，以适应行业未来发展的趋势，特别是前沿市场的需求，前一阶段我做了一些初步的尝试，在此进行一下总结：
　　一、渗透职业特点，设置情境，激发学生主动学习的兴趣
　　在声乐教学中，始终渗透职业思想，使学生明确自身的角色定位，通过让他们观察一些电视台节目主持人的形象、语调、表情、气质，使他们直观地明确了自己将要从事职业外在的形象气质及情绪 。面对儿童，要全面了解儿童的心理特点，在这一前提下，通过声乐课堂教学，将表演能力贯穿于学习的各个环节，如发声练习，采用儿童练声曲，旋律简单并有生动的内容，要求学生唱中要有交流、会交流，能够用亲切、甜美的声音，生动夸张地表情，富有感染力的情绪带领小朋友们一同去接受艺术的学习，感受到音乐之美，会表达自己的丰富的情绪情感。
　　歌唱作为最富有情感的艺术，只有创设一种与情境相和谐的环境、气氛，才能使学生很快地进入状态，把自己的理解、感受用声音和语言表达出来。学唱儿童歌曲，培养学生演唱的表现力是最为关键的，只有生动的演唱才能在组织幼儿的游戏、活动中发挥作用。因为在很多的幼儿教学活动中，趣味性是很重要的，所以唱歌是活跃气氛的有效手段之一。
　　创设情境的手段多种多样，如根据所学唱的儿童歌曲创编故事、绘制图画，欣赏音像资料、并以小组形式即兴表演等，只要灵活运用，定能营造美好的创新教学情境，激发学生创新意识。在声乐教学内容中大量加入幼儿歌曲的教学，并在此类歌曲教学中突出情境的因素。如：在教《小乌鸦爱妈妈》的歌曲中，我先是让每个同学要求学生根据歌曲内容及欣赏原唱画面创编故事，然后选出最好的版本让同学分出角色进行表演，情节生动而形象。
　　二、改变教学模式，给学生主动学习的机会，培养自信心。
　　波利亚曾说过："学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。"因此，教师在教学活动中要多方创造条件， 为学生主动学习提供时间与机会，让学生与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动学生学习的主动性与自觉性， 把学习的主动权交给他们，学生通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。
　　在课堂中给予每个学生积极的关注，努力发现每个学生的优点、闪光点，并以此来激励带动他们，能够看到自身的优势，逐渐在学习中树立起自信，同时以这种自信带动自身全面发展的自信。由于职高生源素质的不断下降，致使招来的学生都是学习较差生，他们长期在学校班级处于末流，所以普遍自卑，缺乏自信，虽然报考的是幼教专业，但都不是很了解这个专业所要求的职业素质，比如幼儿教师所要求具备的十二种特质之一就是会笑，这一看似简单的动作学生却做的很差，意大利人有句俗语说道：只要是会笑和打哈欠的人就会唱歌，这句话的意思就是说歌唱发声要高位置，提笑肌，借于声乐学习的特殊性，我在歌唱训练的同时很重视学生歌唱表情的强化，同时建立积极的歌唱心理以及情绪的启发，并要求学生逐一面向全体单个练习。
　　三、给学生自由创作表现的机会，全方位提高学生的综合能力。
　　满足学生主动学习的需要。将歌唱技能与其它技能相结合，激发学生的想像力、创造力、全方位提高学生的综合能力。要求同学们不仅要学好声乐课，还要把各项专业技能全面提高，并紧密结合幼儿心理的特点，擅于将唱、弹、讲、跳、画运用到今后的幼儿教学活动中去，充分强化自身的综合能力、创造能力、学习能力。
　　每个学生的个体能力、兴趣和爱好有别及对音乐的感受不同，他们的表现方式、水平也不同。因此，教师要为幼儿歌曲演唱技巧的学习提供多种展示方式，让学生有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享。（1）给学生自由选择表现演唱形式的机会。（2）给学生自由创编歌曲内容的机会。（3）给学生自由想象创编动作的机会。（4）给学生自由结伴表现的机会。在活动中，允许学生自由选择同伴进行合作，允许学生个人创作。学生在活动中自由度大了，学习的积极性也提高了。教学目标的设定：
　　1. 紧密结合专业特点而设计，加强幼儿歌曲的演唱规范的同时，培养学生将来从事幼儿教育工作对于开展活动、游戏的组织能力。以前的声乐课总是侧重于单纯的发声技巧，涉及与专业的衔接很有限。在当前的课程改革的前提下，我们专业教师必须了解相关产业的市场构成、研究专业发展趋势，培养学生的综合能力，即表达能力、沟通能力、组织能力、、示范能力、 以及创新能力，以便更好地适应工作的实际需要。
　　2. 通过在教学实践中不断探索、不断积累所得到一种模式，尝试将活动游戏与本学科结合，其中改革的内容来自于行业的实际，开发一套校本教材。
　　3. 将来的设想是：充分利用声乐教学这一平台。加强学生的实践能力的综合培养，真正实现与职业的“零对接”。
　　教学的中心紧紧围绕学生综合能力的培养，通过声乐学科教学内容中幼儿歌曲表现力的培养结合了幼儿教师的职业素质，学生都积极的参与到各个环节中，并在能力得到提高的同时感受到了学习的乐趣，特别是让学生体会到目前专业技能学习的重要以及对于今后职业角色的认同也在不断的加深。
　　将创新意识贯穿于声乐教学的环节中，紧紧围绕职业特点，充分发挥学生的积极性，给予了每个学生发挥的空间，较大程度上发掘了学生的潜力。将创意的理念深入到教学
　　教师不仅只是教唱儿童歌曲，最重要的是教会学生今后怎样去教孩子 ，其次是幼儿教学法与声乐教学的结合，以达到强化和提高学生综合专业技能目的。