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现在世界各国都在改革，都在关注学生的发展，我国在上世纪晚期一些有识之士就在呼吁关注学生发展，而我们直到今天21世纪仍把学生当作填充的容器，我们确实又落后了。从近几年我国和其他国家中学生参加的夏令营活动中，确实感到差距，而祖国的未来是属于孩子们的，靠这些没有自主性的“小王爷”吗？作为思想政治教育的老师，我们深感责任重大。于是我开始探讨在中学政治课上如何培养学生的自主性，使学生真正成为自己的主人。
一、构建自主学习目标
传统的教学理念和教学方法存在着与社会进步的不协调，新的课程改革也体现“自主”性。新课程标准在课程目标上要求从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等多方面设计具体的课程。这样的课程目标有利于教师发挥才能，全方位地构建教学，从而调动学生的积极性，培养学生的积极情感，让学生做自己的主人，从而学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。这样的学生才有自主性，才能知道自己要学会什么，才会有社会责任感、健全的人格和创新精神及实践能力，以及终身学习的愿望和能力。如高二哲学下册第五课课后练习中有一个实践课题，实地调查自己关注的社会问题，这样就把知识与现实结合起来，学生在调查中可以展现他的情感、他的价值观、他的能力、他的兴趣从而增强对社会的责任感，增强探索的欲望，这样就可调动学生的自主性。所以在构建课程目标时要把学生的知识、方法、情感和价值观与学生的实践结合起来。苏霍姆林斯基也曾说：“如果儿童没有学习的愿望，那么我们的一切设想、探索、安排都将成为泡影，变成没有生命的木乃伊。”我们在设计课程目标时就要首先想到我们的教育对象——学生的兴趣、需要及实践达到的程度，不要让他们成为没有生命的木乃伊。
二、课程选择具有时代性
传统的课程内容陈旧，脱离学生的实际，没有关注学生所关注的，也不能与社会现实结合，这样的课程内容就脱离了现实和时代，对于学生而言，知识是“神圣”的，或者是外在于学生的与学生毫无关系的内容。在思想品德教育中，教材告诉学生要做一个好学生，仅停留在理论上，而这些内容的教育对学生根本起不到作用。如学生在学完初一政治课后戏言：初一的心理课什么问题都没解决，倒是留下了“什么是情绪”、“什么是意志”、“什么是情趣”等等一系列“心理问题”。这反映了政治教材存在的问题，为什么不改变这种无效的教材呢？在教材内容的安排从感知具体事物（事例）入手，领悟其中的知识，通过内化形成道德动机和情感，并通过对行为方式的指导，帮助学生深化道德认识，提高行为能力。改革后的教学的内容将会增加教学的效果，学生不仅学到知识，而且学到思考的方法，学到做人的道理，如下图所示：感知材料——领悟道理——化为行动、化为情感。
从这一图式中可以看出，课程内容的选择与学生的实际相结合，遵循学生的知、情、感，才会对学生的教育起到作用，才会增强学生的自主性，有了自主性，学生会对自己提出要求，对自己提出挑战，发出内心的呼声“我要发展”。编写高中思想政治课教材的朱明光老师也谈到：“以生活主题为基础，以思想政治观点为统领，整合教材内容，并且明确生活的主题来自学生面对的问题。”
比如，我们讲课的时候可以和现在的“NBA”常规赛联系考查，以及社会问题如国家对房价的调控，还有刚上映的“泰坦尼克3D”等渗入到课堂中，真是“美不胜收”。现在高二使用的哲学下册教材，教材中就增加了“神舟五号成功发射”、“疫情就是命令”说明教材也在与社会接轨，但只是局部性变化，但在整体上教材内容还是不能满足学生的需要。今年上海就把刘翔也编入了教材，这就可以看到上海比我们内地的教材编排更能及时把握时代的脉搏，关注学生关注的“偶像”。这样的教材学生会充满兴趣会自主地学习。如高三有关国际关系的内容的学习，在讲课时，当面对学生想要对现实的国际关系知道得更多的真实材料时，我深感教材内容的空洞，于是在讲课时我结合知识点补充了一些专题讲座，如“美国为什么牛”、“俄罗斯的外交为什么软”。另外还组织学生观看“中苏边界问题”、“周恩来外交风云”等，学生就能真切的体会和感悟，这时就不需老师再讲什么，可以说教学就达到了“此时无声胜有声”的效果。从这里我们可以看到思想政治课的内容必须改变，要能紧跟学生的思想和时代的脉搏，这样才能激发学生的兴趣和学习的热情，增强自主性。
三、改变传统的教育理念和教学方法
传统的教学理念和方法需要改变。理念是行动的灵魂，教育理念对教学起着指导和统率作用。传统教师的教育理念，教师是教学的中心，教师要教会学生考出高分数，在评价学生时用一个标准来评价学生，而忽视的是学生的全面发展和个性发展。在课堂教学中，教师是课堂的主宰，把学生当作是被填充的容器，这样的教育理念和教学方法，只会制约学生自主性的增强和发挥。教育理念的转变体现在教学方法的改革上。目前，素质教育要培养学生创新精神和创新能力，而要培养学生的创新精神和创新能力，必须首先培养学生的自主性，我们作为教师必须树立这样的教育理念，在教学方法上我们就要相应改变，在课堂教学中要关注培养学生的自主性，调动学生的自主性，让学生动起来，就要提高教师的教学理念，改变教师的教学方法。
（作者单位：河南省安阳市第二中学）
一、构建自主学习目标
传统的教学理念和教学方法存在着与社会进步的不协调，新的课程改革也体现“自主”性。新课程标准在课程目标上要求从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等多方面设计具体的课程。这样的课程目标有利于教师发挥才能，全方位地构建教学，从而调动学生的积极性，培养学生的积极情感，让学生做自己的主人，从而学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。这样的学生才有自主性，才能知道自己要学会什么，才会有社会责任感、健全的人格和创新精神及实践能力，以及终身学习的愿望和能力。如高二哲学下册第五课课后练习中有一个实践课题，实地调查自己关注的社会问题，这样就把知识与现实结合起来，学生在调查中可以展现他的情感、他的价值观、他的能力、他的兴趣从而增强对社会的责任感，增强探索的欲望，这样就可调动学生的自主性。所以在构建课程目标时要把学生的知识、方法、情感和价值观与学生的实践结合起来。苏霍姆林斯基也曾说：“如果儿童没有学习的愿望，那么我们的一切设想、探索、安排都将成为泡影，变成没有生命的木乃伊。”我们在设计课程目标时就要首先想到我们的教育对象——学生的兴趣、需要及实践达到的程度，不要让他们成为没有生命的木乃伊。
二、课程选择具有时代性
传统的课程内容陈旧，脱离学生的实际，没有关注学生所关注的，也不能与社会现实结合，这样的课程内容就脱离了现实和时代，对于学生而言，知识是“神圣”的，或者是外在于学生的与学生毫无关系的内容。在思想品德教育中，教材告诉学生要做一个好学生，仅停留在理论上，而这些内容的教育对学生根本起不到作用。如学生在学完初一政治课后戏言：初一的心理课什么问题都没解决，倒是留下了“什么是情绪”、“什么是意志”、“什么是情趣”等等一系列“心理问题”。这反映了政治教材存在的问题，为什么不改变这种无效的教材呢？在教材内容的安排从感知具体事物（事例）入手，领悟其中的知识，通过内化形成道德动机和情感，并通过对行为方式的指导，帮助学生深化道德认识，提高行为能力。改革后的教学的内容将会增加教学的效果，学生不仅学到知识，而且学到思考的方法，学到做人的道理，如下图所示：感知材料——领悟道理——化为行动、化为情感。
从这一图式中可以看出，课程内容的选择与学生的实际相结合，遵循学生的知、情、感，才会对学生的教育起到作用，才会增强学生的自主性，有了自主性，学生会对自己提出要求，对自己提出挑战，发出内心的呼声“我要发展”。编写高中思想政治课教材的朱明光老师也谈到：“以生活主题为基础，以思想政治观点为统领，整合教材内容，并且明确生活的主题来自学生面对的问题。”
比如，我们讲课的时候可以和现在的“NBA”常规赛联系考查，以及社会问题如国家对房价的调控，还有刚上映的“泰坦尼克3D”等渗入到课堂中，真是“美不胜收”。现在高二使用的哲学下册教材，教材中就增加了“神舟五号成功发射”、“疫情就是命令”说明教材也在与社会接轨，但只是局部性变化，但在整体上教材内容还是不能满足学生的需要。今年上海就把刘翔也编入了教材，这就可以看到上海比我们内地的教材编排更能及时把握时代的脉搏，关注学生关注的“偶像”。这样的教材学生会充满兴趣会自主地学习。如高三有关国际关系的内容的学习，在讲课时，当面对学生想要对现实的国际关系知道得更多的真实材料时，我深感教材内容的空洞，于是在讲课时我结合知识点补充了一些专题讲座，如“美国为什么牛”、“俄罗斯的外交为什么软”。另外还组织学生观看“中苏边界问题”、“周恩来外交风云”等，学生就能真切的体会和感悟，这时就不需老师再讲什么，可以说教学就达到了“此时无声胜有声”的效果。从这里我们可以看到思想政治课的内容必须改变，要能紧跟学生的思想和时代的脉搏，这样才能激发学生的兴趣和学习的热情，增强自主性。
三、改变传统的教育理念和教学方法
传统的教学理念和方法需要改变。理念是行动的灵魂，教育理念对教学起着指导和统率作用。传统教师的教育理念，教师是教学的中心，教师要教会学生考出高分数，在评价学生时用一个标准来评价学生，而忽视的是学生的全面发展和个性发展。在课堂教学中，教师是课堂的主宰，把学生当作是被填充的容器，这样的教育理念和教学方法，只会制约学生自主性的增强和发挥。教育理念的转变体现在教学方法的改革上。目前，素质教育要培养学生创新精神和创新能力，而要培养学生的创新精神和创新能力，必须首先培养学生的自主性，我们作为教师必须树立这样的教育理念，在教学方法上我们就要相应改变，在课堂教学中要关注培养学生的自主性，调动学生的自主性，让学生动起来，就要提高教师的教学理念，改变教师的教学方法。
（作者单位：河南省安阳市第二中学）