【摘 要】
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针对国际经济学本科教学中部分学生面对“复杂”数学理论存在抵触情绪这一实际情况，对教学对象进行问卷调查，共回收有效问卷715份。对学生抵触情绪的原因和数学模型的教学意义进行了探析，提出了相应的教学建议。研究结果表明，面对国际经济学中“复杂”的数学理论模型，让本科生了解构建数学理论模型的意义，远比让学生死记硬背模型构建的具体过程更为重要。授课教师应把教学中心放在培养学生的经济学“直觉”上，而非对知识点
【基金项目】
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安徽省高校省级质量工程项目“课程思政示范课程国际经济学”（2020szsfkc0024）； 安徽财经大学教研项目“我国国际经济学本科教学中引入数学理论模型的意义探讨”（acszjyyb2021053）；
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针对国际经济学本科教学中部分学生面对“复杂”数学理论存在抵触情绪这一实际情况，对教学对象进行问卷调查，共回收有效问卷715份。对学生抵触情绪的原因和数学模型的教学意义进行了探析，提出了相应的教学建议。研究结果表明，面对国际经济学中“复杂”的数学理论模型，让本科生了解构建数学理论模型的意义，远比让学生死记硬背模型构建的具体过程更为重要。授课教师应把教学中心放在培养学生的经济学“直觉”上，而非对知识点的简单传授。课程教学方式和考核方式均有待改革，且亟需各高校协同推进改革。
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