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【摘要】本文以课程改革中的一些浅显体会，简要介绍了根据幼儿英语教师岗位需求优化《幼儿英语教学法》课程内容的一些做法和观点：教学内容应涵盖幼儿英语教育理论，英语专业知识和教学技能三个方面，并在课程教学中使三方面内容有机融合，才能更好的培养出合格的幼儿英语教师。
【关鍵词】岗位需求；幼儿英语教学法；教学内容
【作者简介】赵宇，王丽华，刘茵，范春艳，刘晴云，大兴安岭职业学院。
【基金项目】课题项目来源：黑龙江省教育厅规划课题“《幼儿英语教学法》课程教学做一体化教学模式探索实践” 课题编号：JJC1316055。
近年来，幼儿学英语的热潮越来越高，但是相关调查表明，我国学前英语教师、特别是偏远地区的幼儿英语教师专业水平较低，既懂得幼儿教育又具有良好的英语专业水平的师资匮乏。大兴安岭职业学院《幼儿英语教学法》课程的开设就是根据学前教育专业人才市场的需求来设置的，是学前教育专业的一门特色课程，其目的是为了满足社会需求，实现学生的一专双能，增强学生的就业竞争力。
课程开设的主要依托是教学内容的设定，教学内容是实现教学目标的载体，《幼儿英语教学法》课程内容既应关注如何培养学生良好的幼儿教育理论基础，英语专业素养、又应关注如何使学生成为拥有幼儿英语教学技能的复合型人才。因此，教学内容的合理设定和优化成为《幼儿英语教学法课程》课程改革中的一个重要问题。
一、相关《幼儿英语教学法》教材教学内容分析
截止到 2017 年上半年，笔者在各个网络书店上搜索到的有关幼儿英语教育的教材大约十几本（由于网络搜索的局限，很可能还有一部分相关书籍没有被发现）。这些教材都是研究学前儿童英语教育的，并且各具有特色，有的教材侧重于理论和学术研究，有的注重幼儿英语教学技能训练。可以说每本教材都有其有独到之处，例如，2007年华东师范大学出版社出版的由高敬主编的《幼儿英语教育》，该本教材从理论上详细的阐述了幼儿英语教育的相关理论；复旦大学出版社出版的《幼儿教师实用英语口语》就从能力培养上详细的列出了幼儿英语教师必会的交际用语，有利于提高学生的语言技能；还有一些教材兼具理论讲解和语言训练。
在教学内容的安排上，往往有老师以教材为准，即采用本教材，就讲哪些内容。其实这种做法是不科学的。老师不是工匠，不能只是简单的复制。对于教学内容，教师必须要优化。
二、如何合理设置和优化幼儿英语教学法课程教学内容
1.注重教学内容的选择。《现代职业教育体系建设规划
（2014—2020 ）》中要求要不断完善校企合作、工学结合的人才培养体系。将工学结合贯穿于职业教育教学全过程。《幼儿英语教学法》课程是一门理论与实践相结合的专业课程，课程内容应坚持理论够用、实践有效的原则。作为任课教师，应根据岗位需求、学生情况和课程目标，研究和分析，把各种知识和内容进行整合、序化、优化，汲取每个教材的精华部分，合理组织教学内容，让学生能够学有所得，让学生能够真正成为合格的幼儿英语教师。一名合格的教师必须具备以下方面的知识：
（1）必要的理论知识。教师应根据学情和具体课程目标，吸收每部教材当中最贴合、最有效的部分。从而有效的提升学生的教育素养和教育底蕴。
（2）必备的英语专业知识。英语中有26个字母，却变化出48个音素。音变规则和语调的变化又让英语富有了节奏和韵律。准确掌握发音，熟悉语调规律，掌握必备词汇和常用交际用语，遵循正确的语法规则，了解目标与文化，用英语与他人进行良好的沟通与交流，从容应对生活和活动组织中的各种情景，是成为一名合格的幼儿英语教师必须做好的准备。
（3）必须的幼儿英语活动设计与组织技能。在本门课程教学中我们应注意实践技能的有效培养，实现教学做一体化教学。结合幼儿英语活动组织开展的主要形式，我们加强学生对幼儿英语儿歌、游戏、绘本故事阅读、动漫为主要活动方式的活动设计与指导，通过在课堂上教师演示、学生模拟教学等让学生真正的会设计教学、会开展教学，提高教学活动技能。从而使学生在走上工作岗位时与幼儿英语教师工作零距离对接。
2.注重内容的逻辑性。教学内容的安排应遵循课程设计的逻辑性和内容本身的逻辑性。我们通过从事幼儿英语教育的毕业生跟踪访谈，以及在校学生调查，课题组教师的集体讨论和近几年的课程教学实践情况，将本课程内容分为幼儿英语教师专业素养模块、幼儿英语教师教育理论模块、以及幼儿英语教师活动设计与组织技能实操三个模块。在夯实英语专业素养的基础上开展深入的理论学习，以语言知识和理论学习为前提，培养学生实际的教学技能。
3.关注幼儿英语教育的社会动态。幼儿英语教育正处于一个快速发展的时代，一些新的幼儿英语教学模式、教学方法不断涌现，诸如一对一网络外教学英语、绘本故事幼儿英语启蒙教育、快乐幼儿英语等等。作为任课教师，要不断通过互联网、参加培训、走入幼儿园去学习和考察，接触最前沿的幼儿英语教育，才能在幼儿英语师资培养上更有针对性。
以上是在幼儿英语教学法课程改革过程中的针对教学内容设置的一些建议，希望教学内容的合理优化设置能够帮助我们培养出合格的幼儿英语师资。
参考文献：
[1]张致远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
【关鍵词】岗位需求；幼儿英语教学法；教学内容
【作者简介】赵宇，王丽华，刘茵，范春艳，刘晴云，大兴安岭职业学院。
【基金项目】课题项目来源：黑龙江省教育厅规划课题“《幼儿英语教学法》课程教学做一体化教学模式探索实践” 课题编号：JJC1316055。
近年来，幼儿学英语的热潮越来越高，但是相关调查表明，我国学前英语教师、特别是偏远地区的幼儿英语教师专业水平较低，既懂得幼儿教育又具有良好的英语专业水平的师资匮乏。大兴安岭职业学院《幼儿英语教学法》课程的开设就是根据学前教育专业人才市场的需求来设置的，是学前教育专业的一门特色课程，其目的是为了满足社会需求，实现学生的一专双能，增强学生的就业竞争力。
课程开设的主要依托是教学内容的设定，教学内容是实现教学目标的载体，《幼儿英语教学法》课程内容既应关注如何培养学生良好的幼儿教育理论基础，英语专业素养、又应关注如何使学生成为拥有幼儿英语教学技能的复合型人才。因此，教学内容的合理设定和优化成为《幼儿英语教学法课程》课程改革中的一个重要问题。
一、相关《幼儿英语教学法》教材教学内容分析
截止到 2017 年上半年，笔者在各个网络书店上搜索到的有关幼儿英语教育的教材大约十几本（由于网络搜索的局限，很可能还有一部分相关书籍没有被发现）。这些教材都是研究学前儿童英语教育的，并且各具有特色，有的教材侧重于理论和学术研究，有的注重幼儿英语教学技能训练。可以说每本教材都有其有独到之处，例如，2007年华东师范大学出版社出版的由高敬主编的《幼儿英语教育》，该本教材从理论上详细的阐述了幼儿英语教育的相关理论；复旦大学出版社出版的《幼儿教师实用英语口语》就从能力培养上详细的列出了幼儿英语教师必会的交际用语，有利于提高学生的语言技能；还有一些教材兼具理论讲解和语言训练。
在教学内容的安排上，往往有老师以教材为准，即采用本教材，就讲哪些内容。其实这种做法是不科学的。老师不是工匠，不能只是简单的复制。对于教学内容，教师必须要优化。
二、如何合理设置和优化幼儿英语教学法课程教学内容
1.注重教学内容的选择。《现代职业教育体系建设规划
（2014—2020 ）》中要求要不断完善校企合作、工学结合的人才培养体系。将工学结合贯穿于职业教育教学全过程。《幼儿英语教学法》课程是一门理论与实践相结合的专业课程，课程内容应坚持理论够用、实践有效的原则。作为任课教师，应根据岗位需求、学生情况和课程目标，研究和分析，把各种知识和内容进行整合、序化、优化，汲取每个教材的精华部分，合理组织教学内容，让学生能够学有所得，让学生能够真正成为合格的幼儿英语教师。一名合格的教师必须具备以下方面的知识：
（1）必要的理论知识。教师应根据学情和具体课程目标，吸收每部教材当中最贴合、最有效的部分。从而有效的提升学生的教育素养和教育底蕴。
（2）必备的英语专业知识。英语中有26个字母，却变化出48个音素。音变规则和语调的变化又让英语富有了节奏和韵律。准确掌握发音，熟悉语调规律，掌握必备词汇和常用交际用语，遵循正确的语法规则，了解目标与文化，用英语与他人进行良好的沟通与交流，从容应对生活和活动组织中的各种情景，是成为一名合格的幼儿英语教师必须做好的准备。
（3）必须的幼儿英语活动设计与组织技能。在本门课程教学中我们应注意实践技能的有效培养，实现教学做一体化教学。结合幼儿英语活动组织开展的主要形式，我们加强学生对幼儿英语儿歌、游戏、绘本故事阅读、动漫为主要活动方式的活动设计与指导，通过在课堂上教师演示、学生模拟教学等让学生真正的会设计教学、会开展教学，提高教学活动技能。从而使学生在走上工作岗位时与幼儿英语教师工作零距离对接。
2.注重内容的逻辑性。教学内容的安排应遵循课程设计的逻辑性和内容本身的逻辑性。我们通过从事幼儿英语教育的毕业生跟踪访谈，以及在校学生调查，课题组教师的集体讨论和近几年的课程教学实践情况，将本课程内容分为幼儿英语教师专业素养模块、幼儿英语教师教育理论模块、以及幼儿英语教师活动设计与组织技能实操三个模块。在夯实英语专业素养的基础上开展深入的理论学习，以语言知识和理论学习为前提，培养学生实际的教学技能。
3.关注幼儿英语教育的社会动态。幼儿英语教育正处于一个快速发展的时代，一些新的幼儿英语教学模式、教学方法不断涌现，诸如一对一网络外教学英语、绘本故事幼儿英语启蒙教育、快乐幼儿英语等等。作为任课教师，要不断通过互联网、参加培训、走入幼儿园去学习和考察，接触最前沿的幼儿英语教育，才能在幼儿英语师资培养上更有针对性。
以上是在幼儿英语教学法课程改革过程中的针对教学内容设置的一些建议，希望教学内容的合理优化设置能够帮助我们培养出合格的幼儿英语师资。
参考文献：
[1]张致远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.