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【摘要】伴随着职业教育体系改革的深入发展，高职的教育工作开始呈现出新的内容与特征，与此同时，新的高职教育改革就高职英语教育提出了新的要求，其明确提出高职英语需面向职业教育目标，在实现教学活动过程中进行专业教育的融合，注重学生职业素养和职业能力的培养。文章就高职英语教学中培养学生职业能力的必要性出发，并以此为基础，提出几点可行性教学策略。
【关键词】职业能力培养 高职英语教学模式 探讨
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0090-01
一、高职英语教学中培养职能能力的必要性
高职院校是培养技术型、应用型人才的重要基地，其所有学科的教学目标主要集中在学生专业技能的培养上面。从目前的教育现状来看，高职教育主要向专业技能培养的方向发展，职业能力的培养没有落实到位。据最新的就业数据显示分析，许多优秀的企业对生产一线的专业技术工人的要求不再只是简简单单的具有专业技能，而是把职业素质和职能能力放在了首要位置，他们认为一个人在职场中所表现出来的素养和能力远远比他所具备的低头蛮干的专业技能来得重要。英语作为高职教育的重要学科，其对学生的影响不应仅仅局限于英语能力的提高，还应在教学中融入职业知识，在培养学生交际能力和创新能力的同时，深化学生的职业能力，以满足社会对高职人才的发展要求。
二、基于职业能力培养视角的高职英语教学策略
（一）采用学为所用的教学模式
传统教学模式下的英语教学着重英语单词、词汇的记忆、语法的分析、重点句型的造句以及课文的阅读、习题的强化等，而新的高职教育改革提出的高职英语教学目标是英语与专业之间的整合，使英语能够满足所学专业的交流、翻译等实际应用。为此，教师要把学为所用作为教学的重点目标，在开展英语教学活动的实践过程中，脱离以理论知识教授为主教学模式的禁锢，树立正确的教学观念，以强化学生的职业技能培训为中心，以提高学生的职业能力为目的，有针对性的开展教学活动，培养集英语应用能力和专业技能与一身的复合型人才。同时，还可以构建多元化的教学体系，从学生的个体差异性出发，开展有针对性的教学活动，并在活动中加以锻炼和培养，增强学生的应用能力，为其日后的个性化发展奠定良好的语言能力基础。
例如：在学习“Travel”的知识内容时，由于这一部分的内容和旅游专业有着密切的相关联因素，教师可以立足这些内在因素，激发旅游专业学生的兴趣点。在结束课程内容后，教师可以安排学生以“导游”的身份对自己的家乡、旅游景点或者一些自己熟悉的名胜古迹用英语进行介绍和解说。这样一来，学生就能够根据自己的专业特色，灵活的运用自己所学的知识融入英语之中，在强化英語技能的同时，专业能力也在无形之中得到增强。
（二）不断革新教学内容和教学方法
英语能力是知识经济时代对专业人才提出的必备要求之一，高职作为培养学生职业能力和素养的重要基地，其学科教育内容应立足企业用人单位对各岗位的要求进行设置，做到英语为职业能力的提高而服务。第一，要明确职业教育的内容。基于职能能力培养的英语教学，应把教学重点放在提高学生职业能力上来，通过英语教学与职业能力培养的融合，达到提高高职学生职业素质和能力的目的。与此同时，为了强化学生的职业能力，还要明确教学的内容，在英语教学活动中向学生灌入职业理念以及培养学生创新能力。第二，开展多元化的实践教学活动。就业者的职业能力大多来自于他们在实践中的强化，所以要培养高职学生的职业能力，就必须从实践教学入手，开展多元化的实践教学活动。教师在面向高职学生开展英语教学活动的过程中，可以开设与职场相关的活动，如：职场模拟活动、职场英语演讲比赛等，为学生提供更多的学习机会，让学生在强化英语技能的过程中逐步增强职业能力，从而为日后的创业发展奠定良好的基础。
（三）建立适合高职教育特点的英语教学质量考评体系
只有从考评体系入手，完善各项考评指标，才能使英语教育有章可循，从而达到提升英语教育质量的目的。故此，一方面要改革传统的以考试成绩为主导的教学质量考核评价体系，把学生的语言表达能力、应用能力以及分析问题解决问题的能力一并列入考核范畴，做到英语教学质量考评的客观、科学。另一方面，各级各类英语教学计划要按照新高职教育改革提出的教学大纲做到基本统一，以保证教学质量的全面提高，确保英语教学不脱离学生职业能力的培养。
三、结语
英语课程作为高职院校一门必须学习的重要的基础学科，也是一门工具学科。21世纪是知识经济时代，时代要求人才不仅要具备良好的语言交际能力，还需具备强硬的职业能力，高职院校必须与时俱进，适应与社会一体化的发展，在强化学生英语应用能力的前提下，立足更长远的目标，进一步培养学生的职业能力，以适应现代社会对从业者的要求。
参考文献：
[1]刘茂玲;基于开放教学理念的高校英语教学有效性探讨[J];长沙铁道学院学报（社会科学版）;2014年04期
[2]陈明洁;基于职业教育理念的高职公共英语教学改革研究[J];长沙大学学报;2010年04期
[3]姚春燕;以就业为导向的高职英语教学创新策略[J];长春教育学院学报;2013年19期
【关键词】职业能力培养 高职英语教学模式 探讨
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0090-01
一、高职英语教学中培养职能能力的必要性
高职院校是培养技术型、应用型人才的重要基地，其所有学科的教学目标主要集中在学生专业技能的培养上面。从目前的教育现状来看，高职教育主要向专业技能培养的方向发展，职业能力的培养没有落实到位。据最新的就业数据显示分析，许多优秀的企业对生产一线的专业技术工人的要求不再只是简简单单的具有专业技能，而是把职业素质和职能能力放在了首要位置，他们认为一个人在职场中所表现出来的素养和能力远远比他所具备的低头蛮干的专业技能来得重要。英语作为高职教育的重要学科，其对学生的影响不应仅仅局限于英语能力的提高，还应在教学中融入职业知识，在培养学生交际能力和创新能力的同时，深化学生的职业能力，以满足社会对高职人才的发展要求。
二、基于职业能力培养视角的高职英语教学策略
（一）采用学为所用的教学模式
传统教学模式下的英语教学着重英语单词、词汇的记忆、语法的分析、重点句型的造句以及课文的阅读、习题的强化等，而新的高职教育改革提出的高职英语教学目标是英语与专业之间的整合，使英语能够满足所学专业的交流、翻译等实际应用。为此，教师要把学为所用作为教学的重点目标，在开展英语教学活动的实践过程中，脱离以理论知识教授为主教学模式的禁锢，树立正确的教学观念，以强化学生的职业技能培训为中心，以提高学生的职业能力为目的，有针对性的开展教学活动，培养集英语应用能力和专业技能与一身的复合型人才。同时，还可以构建多元化的教学体系，从学生的个体差异性出发，开展有针对性的教学活动，并在活动中加以锻炼和培养，增强学生的应用能力，为其日后的个性化发展奠定良好的语言能力基础。
例如：在学习“Travel”的知识内容时，由于这一部分的内容和旅游专业有着密切的相关联因素，教师可以立足这些内在因素，激发旅游专业学生的兴趣点。在结束课程内容后，教师可以安排学生以“导游”的身份对自己的家乡、旅游景点或者一些自己熟悉的名胜古迹用英语进行介绍和解说。这样一来，学生就能够根据自己的专业特色，灵活的运用自己所学的知识融入英语之中，在强化英語技能的同时，专业能力也在无形之中得到增强。
（二）不断革新教学内容和教学方法
英语能力是知识经济时代对专业人才提出的必备要求之一，高职作为培养学生职业能力和素养的重要基地，其学科教育内容应立足企业用人单位对各岗位的要求进行设置，做到英语为职业能力的提高而服务。第一，要明确职业教育的内容。基于职能能力培养的英语教学，应把教学重点放在提高学生职业能力上来，通过英语教学与职业能力培养的融合，达到提高高职学生职业素质和能力的目的。与此同时，为了强化学生的职业能力，还要明确教学的内容，在英语教学活动中向学生灌入职业理念以及培养学生创新能力。第二，开展多元化的实践教学活动。就业者的职业能力大多来自于他们在实践中的强化，所以要培养高职学生的职业能力，就必须从实践教学入手，开展多元化的实践教学活动。教师在面向高职学生开展英语教学活动的过程中，可以开设与职场相关的活动，如：职场模拟活动、职场英语演讲比赛等，为学生提供更多的学习机会，让学生在强化英语技能的过程中逐步增强职业能力，从而为日后的创业发展奠定良好的基础。
（三）建立适合高职教育特点的英语教学质量考评体系
只有从考评体系入手，完善各项考评指标，才能使英语教育有章可循，从而达到提升英语教育质量的目的。故此，一方面要改革传统的以考试成绩为主导的教学质量考核评价体系，把学生的语言表达能力、应用能力以及分析问题解决问题的能力一并列入考核范畴，做到英语教学质量考评的客观、科学。另一方面，各级各类英语教学计划要按照新高职教育改革提出的教学大纲做到基本统一，以保证教学质量的全面提高，确保英语教学不脱离学生职业能力的培养。
三、结语
英语课程作为高职院校一门必须学习的重要的基础学科，也是一门工具学科。21世纪是知识经济时代，时代要求人才不仅要具备良好的语言交际能力，还需具备强硬的职业能力，高职院校必须与时俱进，适应与社会一体化的发展，在强化学生英语应用能力的前提下，立足更长远的目标，进一步培养学生的职业能力，以适应现代社会对从业者的要求。
参考文献：
[1]刘茂玲;基于开放教学理念的高校英语教学有效性探讨[J];长沙铁道学院学报（社会科学版）;2014年04期
[2]陈明洁;基于职业教育理念的高职公共英语教学改革研究[J];长沙大学学报;2010年04期
[3]姚春燕;以就业为导向的高职英语教学创新策略[J];长春教育学院学报;2013年19期