【摘 要】
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针对如何降低中文对英语输出负迁移的影响,分析了注意机制对二语习得的作用、中翻英训练对注意机制的增强作用以及个体差异因素对二语习得的影响.拟将中翻英训练作为增强注意的手段,从形态、词汇和语义、句法和词法、语篇四个维度测量中翻英训练对降低中文对英语写作输出负迁移的有效性.通过分析四组实验对象干预前后雅思写作出现的错误类型和错误数量,得出结论:中翻英干预措施对降低中文对英语输出负迁移具有有效性,L2学习者的个体差异会影响中翻英干预策略的效果.为二语习得研究者从现象研究转向策略研究提供了方向,也为第二语言课程设计
【机 构】
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广东科学技术职业学院,广东珠海519090
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针对如何降低中文对英语输出负迁移的影响,分析了注意机制对二语习得的作用、中翻英训练对注意机制的增强作用以及个体差异因素对二语习得的影响.拟将中翻英训练作为增强注意的手段,从形态、词汇和语义、句法和词法、语篇四个维度测量中翻英训练对降低中文对英语写作输出负迁移的有效性.通过分析四组实验对象干预前后雅思写作出现的错误类型和错误数量,得出结论:中翻英干预措施对降低中文对英语输出负迁移具有有效性,L2学习者的个体差异会影响中翻英干预策略的效果.为二语习得研究者从现象研究转向策略研究提供了方向,也为第二语言课程设计、教学方法、教学语言的选择提供了指引.
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