《美丽的语文课》是一篇“似曾相识”的小说，在于它取材的现实性和典型性，所谓“人人心中皆有”。以中国现行的应试教育模式为标靶，小说的情感倾向并不出人意料，却无处不激起读者的共鸣，具有社会问题小说的典型特质。
　　社会问题小说的一个歧途是“主题先行”，作者念兹在兹的情感或者观点流于直露，往往折损小说的趣味和可读性。在这一点上，《美丽的语文课》表现得可圈可点。小说的切入点格外重要。《美丽的语文课》并不急于向考试制度发难，它尊重小说的生长节奏，尊重人物的性格，让师生关系、学生情绪在一堂堂语文课、一次次考试中自然发酵，造成矛盾的冲突，揭示应试教育悖于学生天性的内在弊端。所以，小说的中心在人，切入点也在人，以人性赋予小说丰富性和趣味性，这本来是小说的生命力所在，却常常为现在的作者所忽视。同样的，在小说节奏的把握上，《美丽的语文课》有效避免了通常短篇小說“流于急”的缺陷，在矛盾关节处刻意安排有趣的细节以宣释小说紧张的情绪，使得小说张弛有度，又不乏浓厚的人情味道。
　　小说的主人公郝美丽是应试教育的执行者，也是受害者，她的身上集中了中国亿万家庭绕不开的情感纠结，因此她的形象非常具有典型性。相对于我们再熟悉不过的教书育人的宏旨，郝美丽对教学成果的追求来得并不简单，有女人之间尊严的较量，有价值实现的满足感，当然也不无良心与责任。而不管是哪一种，都不出真实合理的人性，这一点尤为可贵。郝美丽身上有难得的自省精神，她对应试教育的坚持执拗而不盲目，她清楚应试教育的弊端，也明白自己的教学水平，她自卑又自负，坚强又软弱，可爱又可怜，她是矛盾的集合体，却真实到可以触摸，或者不妨夸张一点讲，我们每个人的老师中都有一个“郝美丽”。
　　《美丽的语文课》在结构上也构成了塑造郝美丽丰满人物形象的重要因素。小说提供了三个情景，分别对应郝美丽的三种身份：教师、女人、母亲。前者为主，后两者为次。而每个情景都生发出一条线索，从而在时空上造成小说的层次感和丰富性，对于一篇万余字的短篇小说而言，格外难能可贵。
　　出于私心，我不忍接受小说结尾张舒琪的自杀，虽然只是“听说”。自鲁迅“救救孩子”的呐喊声起，在小说和现实中，我们习见了类似的悲剧。或者，我们的教育有别一种模式，我们的孩子有不一样的未来？
　　责任编辑 王秀云