随着规模的扩大，学校每年都新进不少的青年教师，然而，在他们呈现出来的课堂上，以教师自我为主，“目中无人（学生）”的现象并不少见。课堂上，青年教师应该以怎样的姿态对待学生呢？为此，向青年教师们提出以下几点建议。

一、弯下腰

　　课堂上青年教师面对学生时，大多有一种“高高在上”的感觉。他们喜欢沿着自己的思路进行教学，少有走下来与学生近距离接触交流，所以难免让学生“敬而远之”。
　　为此，首先希望青年教师能“弯下腰来”。弯下腰来，就不会“居高临下”，就能接近孩子的高度，更能看清學生的表情，洞察孩子的内心世界；弯下腰来，就能缩短与孩子的距离，与孩子亲密无间地沟通交流。当然，“弯下腰来”并非重在刻意的动作上，更重要的是，教师要在心里“把腰弯下来”。
　　——“弯下腰”，体现的是师生之间的平等意识。

二、灿开脸

　　听课过程中，发现青年教师上课表现出几种类型，在这里形象概括为目中无人型、不怒自威型、“目露凶光”型、亲切温柔型。第四类教师自然是受学生欢迎的，也让在旁听课的老师如沐春风，可惜这类教师比较少见。前三类教师，有个共同点，那就是脸上少见灿烂的微笑。为什么会这样？因为青年教师为了让自己的教学顺利进行，为了让学生识相守规矩，为了“镇住”孩子，处理事情态度必须严厉，遇到调皮孩子，更是不给好脸色看，自然呈现一张冷面孔了。
　　然而，在学生面前，我们教师应有的做法是“灿开脸来”。“灿开脸来”，就是能常常给学生以微笑，这说明教师持有学生情怀，拥有大度胸怀。学生是孩子，需要教师持宽容之心，耐心引导。学生犯了错，不要一味地“横眉冷对”，应微笑着给学生改错的机会，甚至容忍学生偶尔张扬个性，“放肆”一下。
　　在这方面，教育专家们无疑是我们青年教师的榜样。于永正、孙双金、何捷……在课堂上，他们总是“笑意写在脸上”：学生有出色的表现，他们以微笑褒赞；学生出现“跑偏”的状况，他们微笑着循循诱导；个别“小鬼头”偶尔略耍聪明刻意刁难，他们还是微笑着“见招拆招”……微笑，是教育姿态，是教育智慧，是教育情怀。
　　——“灿开脸”，体现的是教师对学生的宽容意识，尽显教师的爱生情怀。

三、捂住嘴

　　青年教师的课堂另一个共性问题，就是教师讲得太多。本该教师讲的，这自然无可厚非，可是有些内容，如果放手让学生讲，学生也能表达。这些地方，青年教师不给学生机会，“越俎代庖”也讲了，这是不合适的。
　　有人这样评价：平庸的老师“会叙述”，一般的老师“会讲解”，较好的老师“会示范”，优秀的老师“会启发”。细细想来，这样的评价真是一针见血！因为前两类，教师霸占了话语权，成了课堂的主角，而后两类，让学生成为了课堂的主人。鉴于此，希望青年教师在课堂上常常“捂住嘴”。“捂住嘴”，就是设法把更多的思考、发言机会给学生，让学生多讲，多表现。课堂上要有更多的师生对话，生生对话。青年教师心中要不断增强这样的意识——让学生真正成为课堂学习的主人。
　　——“捂住嘴”，学生就能慢慢“站在课堂正中央”，学生的主体意识会更加得到彰显。

四、竖起耳

　　竖起耳朵认真听，就能捕捉教学契机，点燃课堂火花，精彩必将会不断绽放。这样的课，学生会越来越喜欢。不信请看这个真实的教学小片段（四年级语文课文《我不是最弱小的》结尾一句教学）——
　　（出示：“现在，我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。）
　　师：课文就这样戛然而止，似乎缺少了什么。试着加个结尾，让姐姐托利亚也出场一下（设计意图：模仿上文对话练习。前文依次出现了爸爸、妈妈与萨沙的对话，姐姐却没有出场说过话）。
　　学生积极发言，老师大加赞赏。随后话锋一转，让学生思考。
　　师：同学们，你们设计的结尾精彩恰当！可是，到底要不要加上呢？课文为什么不加呢？
　　学生回答要点如下。
　　1.留下思考、想象的空间。
　　2.避免主题的重复（本文中心在课文中间已出现过）。
　　答案在老师预设之内，这个环节设计完成既定任务。没料到，几分钟过后，学生还补充出如下答案。
　　生1：文章结尾这句话是对妈妈说的，后面写托利亚的动作和话语，有点对不上。
　　生2：都说“好戏在最后”，本文主角是萨沙，所以最后一句就留给主角萨沙了。
　　学生的答案出乎预料，可是极有道理。预设之外，精彩生成。四年级孩子的思维迸发出了智慧火花！作为教师，怎能不竖起耳朵认真听？怎能不对这样的学生跷起大拇指？
　　——“竖起耳”，强化尊重意识，这是对学生最大的尊重。
　　作者简介：江苏省苏州高新区狮山实验小学校语文教师。