从审父到体父:《背影》的文化人类学阐释

来源 :中学语文教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yuhaolf
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
朱自清的《背影》蕴藏着一种深层的文化人类学内涵,这是其艺术魅力隽永绵长的重要原因.作者与父亲的关系体现为由“审父”到“体父”的转变,这种转变把原先割裂的审视性关系,融化为浑融的具身性关系,把法律式关系转变为伦理式关系.“背影”作为全文的核心意象,有两个重要作用:一是避免了正面直视,使得作者有了自我反思的可能;二是展现出父母与子女关系的普遍的人类学事实,也即人类的繁衍必须经历“新陈代谢”,背影是关于离去的隐喻.
其他文献
境外研学课程是培养学生国际视野与提高全球素养的重要手段.北京市第一六六中学境外研学课程整合了全校丰富的国际教育资源,作为学校整体博雅课程体系重要的组成部分,通过多层次、多类型的课程,培养学生的国际理解能力,成为实现学校育人目标的重要举措之一.
博物馆学习是一种非正式学习,是课堂学习有意义的延伸.目前博物馆里的导航App功能非常强大,但大多数内容并不是针对性地面向学生群体,且缺少交互性.App Inventor是一款非常适合初中生开发App的工具,本文以指导学生设计并开发良渚博物院学习App为例,为博物馆学习App的设计与开发提供参考.
当下诸多语文教师引导学生阅读时,文体意识淡化,以致学生无法真正读懂文章的内容和表现艺术.也因阅读中无法区分不同文体的表达特点,导致写作时文体不清.文体意识淡化,源自教师未充分认识文体在阅读教学中的地位及价值.矫正文体意识淡化的偏差,需引导学生关注文体特质,掌握文体分辨关键能力,并设计好读写链接,以情境性写作促进文体认知.
文化传承类作品研习,容易误读,用“类化”阅读策略在一定程度上可以避免.此类作品有三种“类化”阅读策略,即以事取类、援古证今、寻迹论事.《兰亭集序》教学作为“文化传承类任务群研习”的课例运用了这三种阅读策略,但也存在一定问题.根据类化阅读策略给出了教学改进建议.
任务型作文成为热门话题,可一些作文任务却是冷冰冰的,与学生生活没什么直接关系.要让学生思考一些大问题,而不是假问题、伪命题.高中时期,15岁至19岁,无数前人在这个年纪,思考青春,思考民生,参与社会变革,留下过他们的生命篇章.
期刊
心理学的“自我效能”理论为中学写作教学提供了可行的路径.这一理论指导下的教材处理、组织探索、评价尝试等教学实践,能够帮助学生树立写作自信、提升写作素养.
[教学设想]rn选择性必修上册第二单元是先秦诸子散文,单元主题为“百家争鸣”.学习材料包括3篇(组)儒家经典、2篇(组)道家经典,以及1篇墨家经典.rn本单元属于“中华传统文化专题研讨”任务群,要求在必修阶段“中华传统文化经典研习”的基础上,“加深对传统文化的认识和理解,增强传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感”.教材单元导语明确提出:“本单元集中学习先秦诸子散文,以加深对传统文化之根的理解.”本单元的学习,可以整体考虑、合理统筹,从单元整体教学角度进行学习活动的设计与安排,引导学生在比较阅读、深度
期刊
适性而教,是指导学生提高写作素养的有效途径.在以“故乡”为主题的写作教学中,创设情境,设计细节修改、立意深化、过程反思等教学环节,通过匹配学生的个体本性、遵循认知的层递规律、贴合学生的学习过程,帮助学生完成写作任务,进而提升其写作能力.
《游山西村》不同于一般记游诗.陆游之“游”,是一种随意、随性之游,也是一种探寻精神栖息地之游.同时,陆游又不同于一般士大夫,他虽处江湖之远,却始终不忘庙堂之忧,以“游”言志,彰显格局.
关于《诗经·周南·芣苢》一诗的主旨,现代学者一般认为是描写古人采摘芣苢的劳动场景.根据《诗所》《毛诗说》的观点,从文本章句出发,考证重点字词含义、章句逻辑关系、情感信息表达等,诗篇主要内容可与周王朝的举贤制度相联系,通过总说举贤之事到分述贤才的发掘、考察与培训、任用,表达了当时统治阶级对英才贤士的重视与渴望.