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【中图分类号】G623.2
课程由科学世界回归生活世界几乎成了新一轮课程改革所有学科共同追求的目标，因为课程只有面向生活，才能真正改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量。而语文学科又是一个内涵和外延都及其广泛的学科，在生活中，我们时时处处都能感受到语文，可以说语文无处不在。赋予语文教育的生活意义，已成为语文教育改革的追求。因此，语文新课标特别强调语文与生活的联系，重视程度超过了历次的教学大纲。
既然这样，在新课标下，我们的语文教学绝不能离开生活，要高度重视生活和教育的联系。那么，作为小学语文教师的我们又应怎样做呢？
一、明确语文教学离不开生活的原因
1、因为语言文字记录和表现着生活
语文无时不在，无处不在，巨细无遗，无微不至地表现着大千世界，它渗透到社会的每个角落。我们的历史文化是以语文为载体的，历史和传统之所以能够进入并影响到现代社会，就是语言的作用。我们日常生活的语言交流是经常的、大量的，离开了语言我们就无法进行正常的交际。而语言的某些意义又需要生活经验去感知，缺乏丰富的人生体验和生命感悟，是不可能领悟隐藏在文字里面的深刻含义的。所以说生活是语文的来源、是学生学习的内容，语文教学不应忽视学生语言发展对社会生活的内在需求。
2、语文的教材内容决定了语文教学离不开生活
古今中外大师们的探索和真知灼见以及语文学科的特点，证明了语文教学与生活密不可分，所以，在新课标下，语文教材中的每一篇课文都来自于生活，不管是小学或中学，也不管是低年级或高年级都如此。就拿现行的六年级教材来说，教材中就是一些写自然景色、民族情怀、科技世界和传统文化，甚至于直接描写现实生活、美好人生和哲理人生的课文。可见，我们的教育素材是生活的，那么我们这些语文教师就应用生活的教育方式来进行教学。
二、知道如何将语文教学置于生活中
为了让我们的孩子对语文感兴趣，使他们真正领悟到语文的博大精深和它无处不在的魅力，我们每个语文老师除了要明确语文教学离不开生活的原因外，还应从生活出发，从实际出发，变语文的小课堂为生活的大课堂，变头顶的小天空为生活的蓝天。
1、走出课堂，了解生活
我在教学作文《校园一角》时，做过这样的尝试：因为校园对于孩子们来说是再熟悉不过的了，于是我直接让孩子们在课堂上写这个作文，可是写下来的结果却不是那么令人满意，很多同学不知从何入手，并且抓不住景物的特征，感觉对景物太不熟悉了。在这样的情况下，我带领孩子们走出课堂，让他们仔细看看校园，然后要求他们在自己喜欢的地方多观察一下，并边观察边写作。这次写出来的作文和上次相比截然不同：学生有景可写，有话可说，并能抓住景物特点进行描写。
2、借助多媒体，再现生活
我们在教学时能利用身边有的多媒体来再现课文所描绘的生活画面，那么就会使学生如临其境，从而激起他们的学习兴趣，也便于理解。
比如《数字图书馆》一文，虽然课文采用了拟人的手法，以童话形式对数字图书馆进行介绍，并与传统图书馆进行了比较，但对于农村的孩子来说，学起来仍觉得有点抽象，数字图书馆到底是怎么回事还有点云里雾里的，因为那离我们的生活确实有点远。这时，我们可以在网上收集一些相关图片或视频，利用多媒体展示给孩子们看，从而让他们真正明白什么是数字图书馆。
3、通过实践，体验生活
陶行知先生特别重视让学生亲自去参加社会实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的观点，他认为“生活教育”最根本的原则和方法就是“教学做合一”，即根据学生需要而教、而学，通过生活实践来学，从而使学生获得真正的知识，进而收获到口眼手脑并用的功效。同样，在《新课程标准》中我们也常能看到“体验”这个词，这也表明让学生通过实践，在实践中体验，进而学会学习，是课堂教学改革的必然。
在教学《苹果里的星星》一文时，我是这样做的：课前让孩子们每人准备两个苹果和一把小刀。在课文教学中，我先请孩子们说说自己平时都是怎样把苹果一切两半的，然后导入新课：今天我们要学的这篇课文中的小朋友又是怎样切的呢？在讲完课文内容后，为了证实苹果里是否真的有星星，我要求学生分别横切和纵切两个苹果。通过尝试，进一步让孩子们明白有些偶然的事情，会让我们有意想不到的发现和收获。如此教学，孩子们学起来十分有趣，很容易就明白了其中的道理：原来“创新”一词并不是遥不可及的，其实它就在我们身边。
三、懂得在生活中进行语文教学
陶行之先生认为，生活即教育，生活中处处皆有学问。为了不断提高学生的语文综合素养，作为一名合格的小学语文教师，应做生活的有心人，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习语文的教材。
1、利用学校生活进行语文教学
学校是学生生活最多、最久的地方之一，在这个地方每天都会发生形形色色的事，这些事中我们就可以恰当利用一些来进行语文教学，比如学校开展了什么活动，我们就可以在活动中立即进行相应的习作练习，这个习作练习不一定是教材中规定的，我们教师可作适当的安排。
在重大的节庆日，各地各校都要开展一系列的活动。要求学生在活动后，要写一篇习作表达自己对活动的看法和评价的习作，于是，学生的积极性很高，都踊跃地投入到这项活动中，為后面的写作做好铺垫。
2、利用家庭生活进行语文教学
学生生活的另一个重要地方就是家庭。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师，我们可以抓住每个学生家庭的特点巧妙地设计语文教学。我班留守儿童较多，根据这种情况，我要求这些孩子每月给自己的父母写一次信，并寄走。针对大多数农村孩子的监护人学历不高的现状，我叫学生把某些课文内容讲给他们的监护人听。这样，学生学习语文的积极性提高了，同时也得到了家长们的赞许。
3、利用社会生活进行语文教学
我们每个人都面临着社会这个大家庭，学生也不例外。社会这个大家庭是一道广阔的背景，是学习语文的一片天地。比如在公园、车站等公共场所可以看到很多的广告语，我们可以让学生搜集这些广告语，同时也可以叫他们自编类似的广告语。如此以来，学生既积累了知识，又培养了他们的写作能力。
总之，语文是实践性很强的课程，新课标要求我们语文教师着重培养学生的实践能力，语文教学时绝不能离开生活，要让语文走进生活，让生活走进语文，从而全面提高学生的语文素养，适应当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的时代特点。
课程由科学世界回归生活世界几乎成了新一轮课程改革所有学科共同追求的目标，因为课程只有面向生活，才能真正改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量。而语文学科又是一个内涵和外延都及其广泛的学科，在生活中，我们时时处处都能感受到语文，可以说语文无处不在。赋予语文教育的生活意义，已成为语文教育改革的追求。因此，语文新课标特别强调语文与生活的联系，重视程度超过了历次的教学大纲。
既然这样，在新课标下，我们的语文教学绝不能离开生活，要高度重视生活和教育的联系。那么，作为小学语文教师的我们又应怎样做呢？
一、明确语文教学离不开生活的原因
1、因为语言文字记录和表现着生活
语文无时不在，无处不在，巨细无遗，无微不至地表现着大千世界，它渗透到社会的每个角落。我们的历史文化是以语文为载体的，历史和传统之所以能够进入并影响到现代社会，就是语言的作用。我们日常生活的语言交流是经常的、大量的，离开了语言我们就无法进行正常的交际。而语言的某些意义又需要生活经验去感知，缺乏丰富的人生体验和生命感悟，是不可能领悟隐藏在文字里面的深刻含义的。所以说生活是语文的来源、是学生学习的内容，语文教学不应忽视学生语言发展对社会生活的内在需求。
2、语文的教材内容决定了语文教学离不开生活
古今中外大师们的探索和真知灼见以及语文学科的特点，证明了语文教学与生活密不可分，所以，在新课标下，语文教材中的每一篇课文都来自于生活，不管是小学或中学，也不管是低年级或高年级都如此。就拿现行的六年级教材来说，教材中就是一些写自然景色、民族情怀、科技世界和传统文化，甚至于直接描写现实生活、美好人生和哲理人生的课文。可见，我们的教育素材是生活的，那么我们这些语文教师就应用生活的教育方式来进行教学。
二、知道如何将语文教学置于生活中
为了让我们的孩子对语文感兴趣，使他们真正领悟到语文的博大精深和它无处不在的魅力，我们每个语文老师除了要明确语文教学离不开生活的原因外，还应从生活出发，从实际出发，变语文的小课堂为生活的大课堂，变头顶的小天空为生活的蓝天。
1、走出课堂，了解生活
我在教学作文《校园一角》时，做过这样的尝试：因为校园对于孩子们来说是再熟悉不过的了，于是我直接让孩子们在课堂上写这个作文，可是写下来的结果却不是那么令人满意，很多同学不知从何入手，并且抓不住景物的特征，感觉对景物太不熟悉了。在这样的情况下，我带领孩子们走出课堂，让他们仔细看看校园，然后要求他们在自己喜欢的地方多观察一下，并边观察边写作。这次写出来的作文和上次相比截然不同：学生有景可写，有话可说，并能抓住景物特点进行描写。
2、借助多媒体，再现生活
我们在教学时能利用身边有的多媒体来再现课文所描绘的生活画面，那么就会使学生如临其境，从而激起他们的学习兴趣，也便于理解。
比如《数字图书馆》一文，虽然课文采用了拟人的手法，以童话形式对数字图书馆进行介绍，并与传统图书馆进行了比较，但对于农村的孩子来说，学起来仍觉得有点抽象，数字图书馆到底是怎么回事还有点云里雾里的，因为那离我们的生活确实有点远。这时，我们可以在网上收集一些相关图片或视频，利用多媒体展示给孩子们看，从而让他们真正明白什么是数字图书馆。
3、通过实践，体验生活
陶行知先生特别重视让学生亲自去参加社会实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的观点，他认为“生活教育”最根本的原则和方法就是“教学做合一”，即根据学生需要而教、而学，通过生活实践来学，从而使学生获得真正的知识，进而收获到口眼手脑并用的功效。同样，在《新课程标准》中我们也常能看到“体验”这个词，这也表明让学生通过实践，在实践中体验，进而学会学习，是课堂教学改革的必然。
在教学《苹果里的星星》一文时，我是这样做的：课前让孩子们每人准备两个苹果和一把小刀。在课文教学中，我先请孩子们说说自己平时都是怎样把苹果一切两半的，然后导入新课：今天我们要学的这篇课文中的小朋友又是怎样切的呢？在讲完课文内容后，为了证实苹果里是否真的有星星，我要求学生分别横切和纵切两个苹果。通过尝试，进一步让孩子们明白有些偶然的事情，会让我们有意想不到的发现和收获。如此教学，孩子们学起来十分有趣，很容易就明白了其中的道理：原来“创新”一词并不是遥不可及的，其实它就在我们身边。
三、懂得在生活中进行语文教学
陶行之先生认为，生活即教育，生活中处处皆有学问。为了不断提高学生的语文综合素养，作为一名合格的小学语文教师，应做生活的有心人，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习语文的教材。
1、利用学校生活进行语文教学
学校是学生生活最多、最久的地方之一，在这个地方每天都会发生形形色色的事，这些事中我们就可以恰当利用一些来进行语文教学，比如学校开展了什么活动，我们就可以在活动中立即进行相应的习作练习，这个习作练习不一定是教材中规定的，我们教师可作适当的安排。
在重大的节庆日，各地各校都要开展一系列的活动。要求学生在活动后，要写一篇习作表达自己对活动的看法和评价的习作，于是，学生的积极性很高，都踊跃地投入到这项活动中，為后面的写作做好铺垫。
2、利用家庭生活进行语文教学
学生生活的另一个重要地方就是家庭。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师，我们可以抓住每个学生家庭的特点巧妙地设计语文教学。我班留守儿童较多，根据这种情况，我要求这些孩子每月给自己的父母写一次信，并寄走。针对大多数农村孩子的监护人学历不高的现状，我叫学生把某些课文内容讲给他们的监护人听。这样，学生学习语文的积极性提高了，同时也得到了家长们的赞许。
3、利用社会生活进行语文教学
我们每个人都面临着社会这个大家庭，学生也不例外。社会这个大家庭是一道广阔的背景，是学习语文的一片天地。比如在公园、车站等公共场所可以看到很多的广告语，我们可以让学生搜集这些广告语，同时也可以叫他们自编类似的广告语。如此以来，学生既积累了知识，又培养了他们的写作能力。
总之，语文是实践性很强的课程，新课标要求我们语文教师着重培养学生的实践能力，语文教学时绝不能离开生活，要让语文走进生活，让生活走进语文，从而全面提高学生的语文素养，适应当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的时代特点。