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德国教育家福禄贝尔曾经说过：“儿童早期的各种游戏是一切未来生活的胚芽，因为整个人就是在游戏中、在他最柔嫩的性情中、在他最内在的倾向中发展和表现的。”我园作为省课程游戏化教育基地，近年来，一直把游戏作为幼儿发展和教育教学的重要载体，积极探究、挖掘和提升游戲价值，形成了百花齐放的教育局面。
一、在游戏中培养幼儿探究能力
幼儿是个天生的探究者，有着与生俱来的好奇心和探究欲望，而游戏是幼儿园的基本活动，是符合幼儿特点的基本学习方式。把游戏与探究活动结合起来，融探究于游戏活动中，既符合幼儿的学习特征，又有助于保护和培养幼儿的探究能力。
例如，教师在制作和玩“脚跳球”游戏中，首先让孩子们收集各种各样的圆圈和线绳，然后请他们猜测并投票选出最适合的材料。从投票结果可以看出，铁丝、绳子和报纸球等是孩子们认为比较适合的材料。接着，教师引导幼儿制作实验品，并分别对照实验。实践表明，皮带不容易转动，铁丝存在一定的安全隐患，宽皮筋和绳子容易卷起来，皮球太重不易捆绑，海洋球太轻难以控制……在不断的实践和讨论中，孩子们得出结论：最适合制作“脚跳球”的材料是大象套圈、圆皮筋和报纸球。接下来，孩子们就用这些材料制作“脚跳球”：先将报纸揉成球状，边塞圆皮筋边裹胶带，然后将其系在大象套圈上，并用彩纸进行装饰。
孩子们的研究并没有止步，他们积极地探索着“脚跳球”的不同玩法，看看谁的花样多。可是，怎样方便取放“脚跳球”又成了一个问题：放在筐子里容易乱，架在筐子上高度又不够，吊在窗户上又太高。“那就选择一处矮一些的窗户吧！”孩子们提议道。为了保证杆子上的“脚跳球”不会滑落下来，孩子们还探索了支点和材料轻重的关系。“脚跳球”游戏活动虽然技术含量不高，但蕴含着观察、假设、实验、分析、讨论等多种探究要素，幼儿在愉悦的游戏活动中体验着探究过程，学习不同的探究方法。
二、在游戏中培养幼儿交往品质
孩子升入中班以后，其人际交往更加频繁，愿意主动去结识新朋友。但是，教师通过观察发现，孩子们的交往不够广泛，交往对象往往集中在几个“明星”幼儿身上。由此，教师们策划了“我们都是好朋友”的主题活动。
活动一开始，教师让孩子们先随机选择新朋友，即通过玩转盘游戏来确定。接下来，教师引导孩子们了解和认识自己的新朋友。于是，孩子们自己设计调查表，以了解新朋友的个性特点和兴趣爱好，有的孩子还和父母用编辑海报的形式来进一步了解自己的新朋友，并将其展示在主题墙上。最后，教师让孩子们与自己的新朋友互相交往。在教师的引导下，孩子们制作了邮箱，并通过邮箱将自己的小秘密和小心愿等与新朋友交流和分享。孩子们在快乐的游戏活动中认识新朋友，了解新朋友，与新朋友交往，其乐融融。最后，孩子们发现，原来整个班级的同学都是好朋友。
此外，孩子们在欣赏海报的过程中发现，爸爸妈妈也是自己的好朋友，而父母的职业更激发了他们进一步探索的兴趣。他们用绘画和照片的方式，了解自己的大朋友，从而有了更加深刻的认同感和依恋感。认识新朋友游戏不仅扩大了幼儿的交往范围，还改善了他们的人际关系，进一步提升了其社会性品质。
三、在游戏中提升幼儿审美素养
我园作为一所美术特色幼儿园，非常注重幼儿审美素养的培养，而通过游戏渗透的方式，是培养幼儿审美素养的最佳途径。
例如，在小班语言教学活动《秋叶飘》中，孩子们被散文故事中的美丽景象所深深吸引，他们纷纷提出：“老师，我们可不可以表演一下故事里的情节？”“我们去找一找大自然中的落叶在哪里吧？”“我想给落叶穿上漂亮的花衣服。”于是，教师组织幼儿开展了主题游戏“秋叶的故事”。
首先，制作秋叶头饰。孩子们在纸上画出自己喜欢的秋叶，并将其制作成头饰戴在头上进行展示。其次，开展落叶分类比赛。教师组织孩子们开展落叶分类比赛，看谁认识的落叶多，看谁分类准确。然后，表演《秋叶飘》。头饰做好了，孩子们都想上台表演，于是，大家商量并分配好角色，戴上自制头饰，开始表演《秋叶飘》。再次，给落叶穿花衣。秋天的落叶大多是黄色的，于是，孩子们拿起手中的画笔，一起给落叶穿上漂亮的花衣服。最后，我们还开展亲子DIY《树叶贴画》，让家长们积极参与到孩子们的活动中，和孩子一起贴出各种各样的树叶拼贴画。
一片小小的落叶，能让孩子们感知到大自然的四季变化，知道更多有关落叶的知识，增强了对大自然的热爱，同时也在不知不觉中培养了幼儿的审美素养。落叶给孩子们带来的惊喜还有很多，落叶的故事还在继续，随着四季的更新交替，落叶还会给孩子们带来更多的变化，我们将拭目以待。
四、在游戏中培养幼儿亲自然情感
亲近自然本是幼儿的天性，对幼儿的成长和发展有着重要的促进作用。但在当今社会，幼儿的大部分时间被局限在室内，加之电子产品充斥着他们的生活，阻碍了幼儿与自然的接触。因此，对幼儿亲自然情感的培养显得尤为重要。
天空下着小雨，孩子们不能去户外玩耍了，一个个垂头丧气的。这时，一名幼儿说道：“老师，我们可以穿着雨衣到户外玩呀！”其他小朋友听后也都高兴地拍着手应和道：“对，对，对！”是呀，小雨里也有无限乐趣，何不让孩子们穿上雨衣、雨靴，带上雨伞，跟雨滴来个亲密接触呢？于是，我们说做就做。孩子们难抑心中的兴奋与快乐，纷纷拿出自己的雨衣、雨靴、雨伞，整装待发。为了防止感冒，老师还让孩子们喝了姜茶后再出发。
（一）感知小雨滴
操场上、草坪上、种植园……雨滴如调皮的孩子般亲吻着小朋友们的脸颊，感觉凉凉的却又不失惬意。孩子们在雨中自由地感知雨滴，有的竖起耳朵仔细聆听雨声；有的用脚踩一踩小水洼，和溅起的水花一起舞蹈；有的伸出小手接住落下来的雨滴，然后观察雨滴的形状和颜色。
（二）接雨水比赛
教师还组织孩子们开展了一场“接雨水比赛”，孩子们纷纷找来水杯、小盆和小桶，然后找地方接水，最后比一比谁接的雨水多。 （三）讨论雨滴
关于雨水，孩子们还有许多问题，如：“雨水可以干什么？”“为什么会下雨？”“雨滴是从哪里来的？”“雨滴落下来后又到哪里去了？”“为什么雨滴不可以像雪一样堆雪人？”于是，教师让孩子们回家和爸爸妈妈一起寻找答案，第二天到班级展开讨论。
“大自然”是一本丰富的百科全书，更是孩子们学习的活教材。雨中游戏不仅满足了孩子们对自然现象的好奇心，丰富了他们对于下雨知识的理解，同时还培养了幼儿的勇敢品质，增强了其对大自然的热爱之情。
五、在游戏中培养幼儿创造力
幼儿教育游戏化，不仅要让幼儿成为游戏的“剧中人”，还要让他们成为“剧作者”。只有这样，才能凸显幼兒的主体性，培养其创造力。
例如，操场上有一堆简易沙包，长期无人问津。今天，班上的几个小朋友走过去讨论起来：“这个沙包怎么没人玩？”“这个沙包怎么玩呢？”……被遗忘在角落的沙包引发了孩子们的注意力，他们你一言我一语地说着自己的想法，游戏化班本课程就在这一次无意的交谈中开始了。
“这个沙包到底怎么玩呢？”孩子们聚在一起讨论起来，还边说边做示范，最后总结出四种玩法：向上扔着玩，用脚踢着玩，一人抛一人接，顶在头顶上保持不掉落。在没有教师的指导下，孩子们根据自己讨论的玩法开展起了游戏活动，虽然过程并不顺利，但他们都玩得非常愉快，而教师则负责给孩子们拍照，记录下孩子们的游戏瞬间。
游戏结束后，孩子们坐在一起边看照片边讨论玩沙包的感受，同时还发现了一些问题：首先，在沙包的使用安全上，为防止沙包砸到人，扔的时候不要太用力，要看准小朋友的手；其次，在接沙包的时候，可以用筐子、箱子、塑料袋等物品来接，这样更容易一些。于是，孩子们和爸爸妈妈一起搜集了餐盒、塑料袋、小盘子、报纸、筐子、箱子、帽子等材料，重新制作沙包，开展各种沙包游戏。虽然有了辅助材料的介入，小朋友们更容易接到沙包了，也体会到了满满的成就感，但并不是所有的材料都适合，如用小塑料桶接沙包时，由于桶口太小，经常会接不住。因此，孩子们又进行了第三次讨论，最终认为用大的鞋盒子接沙包比较容易一些。
沙包的故事还没有结束，孩子们又有了新问题。例如，在一次踢沙包活动中，一个小朋友不小心把沙包踢破了，他们发现原来沙包里面装的是大米。为什么装着大米的沙包会被踢破呢？是不是在做沙包的时候大米装多了？还可以用其他物品来代替大米做沙包吗？通过这次集体讨论问题和共同解决问题，孩子们变得越来越喜欢探索了，面对问题时也能积极动脑想办法，愿意去尝试自己的构想，即使失败也不会沮丧，继续想出更好的办法。虽然只是一次小小的玩沙包游戏，但孩子们从中却收获了许多珍贵的品质，尤其是创造力的提升。
喜欢游戏是孩子的天性，游戏是幼儿最主要的学习方式。游戏活动蕴含着丰富的育人价值，教师应根据幼儿的培养目标和心理特点，与幼儿一起设计和开展不同的游戏活动，让学习和成长尽可能地在游戏中展开，让幼儿在游戏中有所收获。P
一、在游戏中培养幼儿探究能力
幼儿是个天生的探究者，有着与生俱来的好奇心和探究欲望，而游戏是幼儿园的基本活动，是符合幼儿特点的基本学习方式。把游戏与探究活动结合起来，融探究于游戏活动中，既符合幼儿的学习特征，又有助于保护和培养幼儿的探究能力。
例如，教师在制作和玩“脚跳球”游戏中，首先让孩子们收集各种各样的圆圈和线绳，然后请他们猜测并投票选出最适合的材料。从投票结果可以看出，铁丝、绳子和报纸球等是孩子们认为比较适合的材料。接着，教师引导幼儿制作实验品，并分别对照实验。实践表明，皮带不容易转动，铁丝存在一定的安全隐患，宽皮筋和绳子容易卷起来，皮球太重不易捆绑，海洋球太轻难以控制……在不断的实践和讨论中，孩子们得出结论：最适合制作“脚跳球”的材料是大象套圈、圆皮筋和报纸球。接下来，孩子们就用这些材料制作“脚跳球”：先将报纸揉成球状，边塞圆皮筋边裹胶带，然后将其系在大象套圈上，并用彩纸进行装饰。
孩子们的研究并没有止步，他们积极地探索着“脚跳球”的不同玩法，看看谁的花样多。可是，怎样方便取放“脚跳球”又成了一个问题：放在筐子里容易乱，架在筐子上高度又不够，吊在窗户上又太高。“那就选择一处矮一些的窗户吧！”孩子们提议道。为了保证杆子上的“脚跳球”不会滑落下来，孩子们还探索了支点和材料轻重的关系。“脚跳球”游戏活动虽然技术含量不高，但蕴含着观察、假设、实验、分析、讨论等多种探究要素，幼儿在愉悦的游戏活动中体验着探究过程，学习不同的探究方法。
二、在游戏中培养幼儿交往品质
孩子升入中班以后，其人际交往更加频繁，愿意主动去结识新朋友。但是，教师通过观察发现，孩子们的交往不够广泛，交往对象往往集中在几个“明星”幼儿身上。由此，教师们策划了“我们都是好朋友”的主题活动。
活动一开始，教师让孩子们先随机选择新朋友，即通过玩转盘游戏来确定。接下来，教师引导孩子们了解和认识自己的新朋友。于是，孩子们自己设计调查表，以了解新朋友的个性特点和兴趣爱好，有的孩子还和父母用编辑海报的形式来进一步了解自己的新朋友，并将其展示在主题墙上。最后，教师让孩子们与自己的新朋友互相交往。在教师的引导下，孩子们制作了邮箱，并通过邮箱将自己的小秘密和小心愿等与新朋友交流和分享。孩子们在快乐的游戏活动中认识新朋友，了解新朋友，与新朋友交往，其乐融融。最后，孩子们发现，原来整个班级的同学都是好朋友。
此外，孩子们在欣赏海报的过程中发现，爸爸妈妈也是自己的好朋友，而父母的职业更激发了他们进一步探索的兴趣。他们用绘画和照片的方式，了解自己的大朋友，从而有了更加深刻的认同感和依恋感。认识新朋友游戏不仅扩大了幼儿的交往范围，还改善了他们的人际关系，进一步提升了其社会性品质。
三、在游戏中提升幼儿审美素养
我园作为一所美术特色幼儿园，非常注重幼儿审美素养的培养，而通过游戏渗透的方式，是培养幼儿审美素养的最佳途径。
例如，在小班语言教学活动《秋叶飘》中，孩子们被散文故事中的美丽景象所深深吸引，他们纷纷提出：“老师，我们可不可以表演一下故事里的情节？”“我们去找一找大自然中的落叶在哪里吧？”“我想给落叶穿上漂亮的花衣服。”于是，教师组织幼儿开展了主题游戏“秋叶的故事”。
首先，制作秋叶头饰。孩子们在纸上画出自己喜欢的秋叶，并将其制作成头饰戴在头上进行展示。其次，开展落叶分类比赛。教师组织孩子们开展落叶分类比赛，看谁认识的落叶多，看谁分类准确。然后，表演《秋叶飘》。头饰做好了，孩子们都想上台表演，于是，大家商量并分配好角色，戴上自制头饰，开始表演《秋叶飘》。再次，给落叶穿花衣。秋天的落叶大多是黄色的，于是，孩子们拿起手中的画笔，一起给落叶穿上漂亮的花衣服。最后，我们还开展亲子DIY《树叶贴画》，让家长们积极参与到孩子们的活动中，和孩子一起贴出各种各样的树叶拼贴画。
一片小小的落叶，能让孩子们感知到大自然的四季变化，知道更多有关落叶的知识，增强了对大自然的热爱，同时也在不知不觉中培养了幼儿的审美素养。落叶给孩子们带来的惊喜还有很多，落叶的故事还在继续，随着四季的更新交替，落叶还会给孩子们带来更多的变化，我们将拭目以待。
四、在游戏中培养幼儿亲自然情感
亲近自然本是幼儿的天性，对幼儿的成长和发展有着重要的促进作用。但在当今社会，幼儿的大部分时间被局限在室内，加之电子产品充斥着他们的生活，阻碍了幼儿与自然的接触。因此，对幼儿亲自然情感的培养显得尤为重要。
天空下着小雨，孩子们不能去户外玩耍了，一个个垂头丧气的。这时，一名幼儿说道：“老师，我们可以穿着雨衣到户外玩呀！”其他小朋友听后也都高兴地拍着手应和道：“对，对，对！”是呀，小雨里也有无限乐趣，何不让孩子们穿上雨衣、雨靴，带上雨伞，跟雨滴来个亲密接触呢？于是，我们说做就做。孩子们难抑心中的兴奋与快乐，纷纷拿出自己的雨衣、雨靴、雨伞，整装待发。为了防止感冒，老师还让孩子们喝了姜茶后再出发。
（一）感知小雨滴
操场上、草坪上、种植园……雨滴如调皮的孩子般亲吻着小朋友们的脸颊，感觉凉凉的却又不失惬意。孩子们在雨中自由地感知雨滴，有的竖起耳朵仔细聆听雨声；有的用脚踩一踩小水洼，和溅起的水花一起舞蹈；有的伸出小手接住落下来的雨滴，然后观察雨滴的形状和颜色。
（二）接雨水比赛
教师还组织孩子们开展了一场“接雨水比赛”，孩子们纷纷找来水杯、小盆和小桶，然后找地方接水，最后比一比谁接的雨水多。 （三）讨论雨滴
关于雨水，孩子们还有许多问题，如：“雨水可以干什么？”“为什么会下雨？”“雨滴是从哪里来的？”“雨滴落下来后又到哪里去了？”“为什么雨滴不可以像雪一样堆雪人？”于是，教师让孩子们回家和爸爸妈妈一起寻找答案，第二天到班级展开讨论。
“大自然”是一本丰富的百科全书，更是孩子们学习的活教材。雨中游戏不仅满足了孩子们对自然现象的好奇心，丰富了他们对于下雨知识的理解，同时还培养了幼儿的勇敢品质，增强了其对大自然的热爱之情。
五、在游戏中培养幼儿创造力
幼儿教育游戏化，不仅要让幼儿成为游戏的“剧中人”，还要让他们成为“剧作者”。只有这样，才能凸显幼兒的主体性，培养其创造力。
例如，操场上有一堆简易沙包，长期无人问津。今天，班上的几个小朋友走过去讨论起来：“这个沙包怎么没人玩？”“这个沙包怎么玩呢？”……被遗忘在角落的沙包引发了孩子们的注意力，他们你一言我一语地说着自己的想法，游戏化班本课程就在这一次无意的交谈中开始了。
“这个沙包到底怎么玩呢？”孩子们聚在一起讨论起来，还边说边做示范，最后总结出四种玩法：向上扔着玩，用脚踢着玩，一人抛一人接，顶在头顶上保持不掉落。在没有教师的指导下，孩子们根据自己讨论的玩法开展起了游戏活动，虽然过程并不顺利，但他们都玩得非常愉快，而教师则负责给孩子们拍照，记录下孩子们的游戏瞬间。
游戏结束后，孩子们坐在一起边看照片边讨论玩沙包的感受，同时还发现了一些问题：首先，在沙包的使用安全上，为防止沙包砸到人，扔的时候不要太用力，要看准小朋友的手；其次，在接沙包的时候，可以用筐子、箱子、塑料袋等物品来接，这样更容易一些。于是，孩子们和爸爸妈妈一起搜集了餐盒、塑料袋、小盘子、报纸、筐子、箱子、帽子等材料，重新制作沙包，开展各种沙包游戏。虽然有了辅助材料的介入，小朋友们更容易接到沙包了，也体会到了满满的成就感，但并不是所有的材料都适合，如用小塑料桶接沙包时，由于桶口太小，经常会接不住。因此，孩子们又进行了第三次讨论，最终认为用大的鞋盒子接沙包比较容易一些。
沙包的故事还没有结束，孩子们又有了新问题。例如，在一次踢沙包活动中，一个小朋友不小心把沙包踢破了，他们发现原来沙包里面装的是大米。为什么装着大米的沙包会被踢破呢？是不是在做沙包的时候大米装多了？还可以用其他物品来代替大米做沙包吗？通过这次集体讨论问题和共同解决问题，孩子们变得越来越喜欢探索了，面对问题时也能积极动脑想办法，愿意去尝试自己的构想，即使失败也不会沮丧，继续想出更好的办法。虽然只是一次小小的玩沙包游戏，但孩子们从中却收获了许多珍贵的品质，尤其是创造力的提升。
喜欢游戏是孩子的天性，游戏是幼儿最主要的学习方式。游戏活动蕴含着丰富的育人价值，教师应根据幼儿的培养目标和心理特点，与幼儿一起设计和开展不同的游戏活动，让学习和成长尽可能地在游戏中展开，让幼儿在游戏中有所收获。P