看到学生几乎每天都要在商店里买可乐饮料，其空瓶不断地装满教室里的垃圾篓，作为物理教师，我突发奇想：是否可以引导学生利用手中的可乐瓶做些物理探究实验呢？于是，我便琢磨着利用可乐瓶的形状、可容量、质地等特点，引导学生进行了以下方面的探究实验.
　　一、探究光在同种均匀介质中沿直线传播
　　1．把檀香放在空瓶中燃烧，产生足够的烟雾，再让一束激光在瓶中传播，观察光的传播路径，证明光在均匀的气体中沿直线传播.
　　2．可乐瓶中盛满水，并放入适量面粉摇匀，让一束激光在瓶内水中传播，观察光的传播路径，证明光在均匀液体中沿直线传播.
　　二、探究光的折射现象
　　1．在可乐瓶中装水，将铅笔插入水中，发现铅笔弯折.
　　2．在可乐瓶中装满水，从一侧去看另一侧的铅笔，铅笔变粗.
　　三、探究影响压力作用效果的因素
　　1．在两个可乐瓶中分别装上半瓶水和满瓶水，拧紧瓶盖，分别让瓶直立于手掌上，且瓶盖与手掌接触，可感觉到手的疼感不一样，说明受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显.
　　2．在可乐瓶中装满水，拧紧瓶盖，分别将盖和底直立于手掌上，感觉到手的疼感不一样，说明压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显.
　　四、探究液体压强特点
　　将可乐瓶的上、中、下分别锥一个小孔，并装满水，观察从小孔中射出水的射程不一样，说明液体压强随深度的增加而增大，同时说明液体对容器壁有压强.
　　五、探究大气压强的存在
　　1．在可乐瓶中装满热水，倒出水后立即拧紧瓶盖，并用冷水去淋瓶身，瓶变瘪了.
　　2．在可乐瓶中装满水后，将瓶口倒立在水中，并将瓶慢慢从水中向上提升，瓶口露出水面前，瓶中的水不下降.
　　3．瓶底和侧壁分别锥一小孔，装满水，将盖拧紧，水不会从小孔流出.拧开瓶盖，水从小孔流出.
　　六、探究物体的浮沉条件
　　1．在可乐瓶中放入砂粒，拧紧瓶盖，并置于水中，通过改变瓶中砂粒的量，使瓶在水中上浮、悬浮、下沉.
　　2．在可乐瓶中放入适量砂粒，并置于水中恰好沉于水底，在水中逐渐加入食盐，使瓶在盐水中悬浮和上浮至漂浮.
　　七、探究潜水艇原理
　　取两块适量的圆形小铁片，用胶水粘在可口可乐瓶同一侧的两端，且在同一直线上，把这一面作为潜水艇的底部，空瓶置于水中漂浮不翻滚时，在两块铁片附近各锥一个小孔.在瓶盖上接出导管（导管与瓶盖密封），导管另一端与两用气筒相连.拧紧瓶盖，放入水中，用气筒抽出气体，水从小孔进入瓶中，而瓶下沉，用气筒打气时，瓶中的水从小孔排出，瓶上浮.
　　八、探究轮轴的省力原理
　　拧紧可乐瓶瓶盖，两个同学分别用双手握紧瓶身和瓶颈，一方握紧不动，让对方扭转瓶子，看谁能使瓶子转动，从而感悟轮轴的省力原理.
　　九、探究物体的热胀冷缩及温度计的原理
　　1．在可乐瓶盖上插一根细塑料管（管与盖密封），让塑料管中留一段水柱，拧紧瓶盖，双手捧住瓶身，观察塑料管中水柱上升，说明气体受热膨胀.放手后，水柱下降，说明气体受冷收缩.
　　2．在可乐瓶中，注满染成红色的酒精，把带有细塑料管的瓶盖拧紧，将可乐瓶放入热水中，观察到细管中的红色液柱上升，受冷时，细管中液柱下降，说明液体有热胀冷缩的性质，此装置为原始的温度计.
　　十、探究热传递过程中传递的是内能，而不是温度
　　在可乐瓶中注入开水，并插上温度计后，放入带有温度计的冷水槽中，观察到两只温度计的温度改变不等，说明热传递过程中传递的是内能而不是温度.
　　十一、探究物体对外做功内能减少
　　可乐瓶内装入适量掺有酒精的水，摇动瓶子，使瓶内产生大量水蒸汽，拧紧带有气门芯的瓶盖，用打气筒给可乐瓶打适量的气，观察瓶子透明，拧开气门芯，放出气体，观察瓶中有白雾，说明膨胀水蒸汽对外做功，内能减少.
　　“我听说了就忘记了，我看过了就领会了，我做过了就理解了”.利用可乐瓶做实验探究器材，正是给学生提供了更多的“做”的机会，加深了学生对物理现象和物理原理的“理解”.同时，还能满足学生的好奇心与探索欲，也使学生体验了成功的喜悦，彰显了学生的创新精神与创新能力，实在是一件投入甚少收益颇丰的好事.