【摘要】反馈在教学过程体系中起到调节与控制的作用，但传统的写作教学反馈形式针对性不强，不注重学生个体差异。在本文中，笔者尝试量化写作评价量表，利用小组合作学习，学生互评作文，以期提高写作评价针对性，再通过系统写作训练，提高学生写作能力。
　　【关键词】写作教学 写作能力 反馈 写作评价量表
　　一、写作教学的现状
　　在传统的英语教学中，写作教学一直是一个薄弱的环节，由于要批改学生大量的习作，许多教师甚至在平时的教学中不针对写作进行专项训练。只在月考或期中、期末考试时，学生才会进行写作训练。在讲评试卷时，也讲解的较简单。有些教师甚至直接把范文印发给学生而不进行分析讲解。这样的写作训练，这样的教学方法显然是低效的，对学生的写作能力的提高也没有太大的帮助。随着新课程改革，小组合作学习的教学方法被引入课堂，小组合作学习的写作教学模式是：
　　二、写作评价量表的制作
　　英语写作评价量表（总分35分）
　　三、写作评价量表在写作教学中的应用
　　在这一部分笔者以2013年四川高考英语的写作教学为例具体介绍写作评价量表在写作课中的应用。预计2学时
　　Step 1 用课件的形式为学生展示2013年四川高考英语的写作题目：
　　Step 2 学生在教师的指导下审题，列出要点：（学生独立完成）
　　Step 3 教师用课件展示要点：
　　Step 4 学生进行限时写作训练：（独立完成）
　　Step 5 分发评价量表，小组内学生交换批改作文。
　　1. 完成作文的评分。
　　2. 找出批改作文中的语法错误，并以红笔标出。
　　3. 在批改作文中找出一到两个优美的句子和使用恰当的短语，填在量表中。
　　4. 将量表和作文装订在一起还给原作者。
　　Step 6 小组对评价结果进行讨论，对于自己的分数有较大疑义的同学可标注量表，交由教师仲裁。
　　Step 7 小组讨论，评选出本组优秀作文，并给出原因。
　　Step 8 教师将学生的作文和量表收上来，最后把关，完成教师评语
　　Step 9 教师将最终的量表和作文发给学生，对于问题较突出学生进行面对面辅导。
　　Step 10 教师将优秀作文张贴出来，为学生展示优秀的范本。
　　四、结束语
　　反馈评价是整个教学环节的有机组成部分，发挥着调节与控制的作用。及时、准确、全面的评价，能提高教学效率以及教学的针对性。写作评价量表的使用，使教师更关注学生的学习过程，而不是学习结果。通过学生自评、同学互评以及教师评价三个方面的评价，让学生认清自己英语写作情况，找到自己的长处和薄弱环节，在日后的写作训练中，发扬长处，弥补不足从而不断提高自己的写作能力。
　　【参考文献】
　　[1]希尔伯特· 迈尔著 夏利群译 备课指南 [T].上海：华东师范大学出版社， 2011.
　　[2]Paul Seligson ， 林立主编. 分层次英语教学活动[M]. 江苏：译林出版社， 凤凰出版传媒集团 2007.
　　[3]教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.