幼儿师范生的体育课是一门工具性极强的学科，它既是幼师生其他素质课程的基础，又是学生将来从事的幼儿体育的基础。这就直接决定了幼师体育教学既要沿袭一般体育教学的基本特点，又必须具有其独特性。针对幼师学生将来承担幼儿教育的这一特殊身份，幼师体育教学必须加快改革，建立特色的有效教学模式，以便学生拥有成功过渡为幼儿教师所需的职业能力，培养创造型的人才。
　　一、 加强正确体育观教育，强化学生专业意识
　　现在随着生活条件的改善，很多学生平时在家不做家务活，在校也没有劳动课和体育活动课，仅有的每周2节体育课已完全不能满足学生的每天的运动量。学生也变得怕苦怕累、意志力薄弱、承受能力差，这些消极表现已严重阻碍幼师体育教学的顺利开展，同时也大大降低了幼教师资队伍的整体质量。另外，大部分学生对体育教学缺乏客观正确的认识，将体育教学简单视为考核的门槛，导致上课缺乏学习主动性，课堂参与积极性不高，进一步陷入学习的恶性循环。我们在进行体育教学的过程中，就要针对学生的这一心理特点进行思想再教育，以改变学生的错误认识，形成正确的体育观。首先，要使他们认识到体育锻炼是身心发展的有效促进手段，有利于将自己培养成素质全面健全的人才。其次，终身锻炼是现代生活方式的重要标志，能有效改善个人的生活状态。最后，体育锻炼不仅关系到学生个人，更是以后从事幼教工作的实际需求，强化学生专业意识。为此，我们应充分利用各种有效途径（校园广播、海报宣传、网络媒体等）进行相关信息的宣传，营造乐于体育锻炼、善于体育锻炼的体育氛围。让学生在体育运动中逐渐培养吃苦耐劳的良好品质，形成乐于锻炼的好习惯，强化幼教体育专业意识。
　　二、 结合学生发展需求，完善体育教学内容
　　（1）立足实际，开发校本资源。在我国新一轮的基础教育改革中，地区、学校的客观差异性决定了校本资源开发的必要性。作为一所专门培养幼儿园教师的中等职业院校，幼师体育教学在幼儿师范学校人才培养目标中扮演重要角色。学校需全面了解幼师学生将来的发展需求以及从事幼儿体育教学的新要求，大力研发校本资源，完善学校体育课程体系，使校本体育课程资源能走上多元化开发的道路。我们可以借鉴北京市幼儿师范学校的成功经验，体育教研工作室编排切合实际的有效教材，将体育舞蹈、体育游戏、形体练习、健美操、韵律操、艺术体操等纳入教学课程，让学生可以学有所得、学以致用。
　　（2）力求发展，健全专业知识。教师是一种专门的职业，其“专业”性质之一就是具有专门的知识，这不是一般人可以轻易获得的。体育教师在进行体育教学的同时，要加强对学生进行幼儿体育教学知识的教育。幼儿体育内容主要有基本动作、基本体操、体育游戏、发展身体素质练习四个方面。这四方面的有效教学可以促进幼儿身体、智力、品德的全面发展。幼师校的体育教师在实际教学中，要把与幼师生将来所要教的相同、相近的幼儿体育内容介绍给学生，详细讲解不同年龄段幼儿所需的体育锻炼的差异，引导学生认识幼儿身体发展规律，使学生在自我锻炼的同时熟悉幼儿体育教学的特点，为以后从事幼儿体育教学打下坚实的基础。另外，加强学生对幼儿体育组织管理能力的培养。现在的幼儿体育教学通过在体育课、早操、户外体育活动中得以实现。而教学成效如何取决于教师的组织管理是否成功。一个完整的体育课通常包括备课、上课、课后辅导、复习、检查和评定。教师要让学生全面了解课堂组织管理的全过程，理清各环节之间的联系，掌握课堂的结构设计，提高学生顺利开展体育工作的能力，使学生可以自信满满地进入社会，成功地担任起幼儿体育教学的工作。
　　三、 优化体育教学方式，综合提升学生素质
　　现代教育强调学生主体性的突出，一切以学生为中心。因此，为了提高学生学习的自主性和积极性，在体育教学中更多采用师生互动教学。互动教育提倡自主、自由、自在，学生根据自己的意象，自主选择爱好的学习内容与方式；在教学活动进行中，学生可根据自我理解与思考，自由发表对教学的意见与观点；师生在互动过程中，以朋友的身份进行商谈，形成自在的氛围。这样的教育突破了“教师教、学生学”模式的束缚，教师教学的重点从思索教法转移到研究学生的学法上，学生不再是被动运动的状态，想象力和创新力得到空前的解放。在互动教学的启发下，笔者进行了一次实践，让学生自行组织一次幼儿体操编排课。在讲解完编操规律和方法后，鼓励学生进行分组合作，根据对音乐的理解、学生身心发展需求以及实际场合的安排进行自由编操。学生兴趣倍增，纷纷参与谈论和练习。在集中展示后，小组进行相互点评，提出闪光点和不足之处，并提出改进意见，然后进一步完善成果。最后教师进行点评和总结，提出可供全体学生借鉴之处，同时对一些注意事项强调说明。这样的教学效果明显好于生硬的讲授，真正提高了体育教学有效性。
　　四、 理論联系实际，以实际操作促教学
　　①学生以5人小组为单位，组织进入幼儿园进行实际教学观摩，并做好详细记录。②小组进行分析讨论，确定教学项目，制订教学目标，选择教学内容，设计教学过程，确定教学评价。③小组推选代表进行课堂讲学，其他小组成员做好听课记录，并及时提出教学改进措施。有的小组进行幼儿体操的教学，有的进行律动教学，有的开展跑跳比赛，各小组都努力地进行着实际教学的操练和探索。④教学评价与总结。在给予幼儿鼓励评价之后，师生共同针对具体的教学表现以及整体的教学过程进行点评，并提出完善措施。各小组另行做活动总结，以提高实际教学技能。
　　五、 转移评价重点，健全评价机制
　　教学评价重点要改变以往功利性的倾向，由重最终结果转移到重视学生学习过程的表现。切实落实评价的功能，将评价结果及时反馈给学生和教师，通过分析评价控制教学过程，从而实现师生共同进步的目的。幼师体育教学评价的内容可以设置为：学习态度10%，体育知识与技能20%，课堂活动参与积极性20%，课堂表现20%，课外拓展教学表现20%，考试通过10%。评价方式则采用自评、组评、教师评，以及拓展训练基地的师生评价，保证评价的客观、公正、全面。
　　总之，构建有效的幼师体育教学模式，必须从整体出发，从细节入手，突出学生的学习主体地位，将课堂还给学生，充分调动学生的学习积极性，让他们在快乐的教学中锻炼健康的体魄，培养坚强的意志，并逐步加强作为准幼儿教师的专业素质，为培养一代又一代优秀的幼儿体育教师而努力。
　　
　　(南京幼儿高等师范学校)