小学语文在语文学习的过程中占据着重要地位，提升小学语文的教学实效，提升学生的语文素养是语文教学重中之重。因此，小学语文教师在提升自己的教学效果方面需要进行更加深刻的钻研，将理论与实践紧密结合起来，提升小学生语文学习的能力。
　　一、以学生为主体
　　传统的应试教育过程中，教师作为课堂的主人，习惯采取大漫灌式的教育方法，不管学生有没有理解，教师依旧按照自己的教学进度开展教学工作，学生对所学的知识没有办法完全理解。新课程改革强调了学生才是主角，在教学过程中，教师需要与学生建立平等和谐的关系。在小学阶段，学生的学习能力和自制能力都不强，需要教师做好引导工作，特别在小学语文的教学工作中，要引导学生体会到语文学习的趣味性，认识到语文学习的价值，激发学生语文学习的兴趣，积极参与到语文的教学工作中来，从而保障小学生对语文知识既能够合理掌握，又能够灵活运用。这样，教师的教学任务才能够顺利完成，教学效率自然就能得到提高。
　　二、丰富教学形式
　　小学生的学习能力还不够强，关注度不够，教师为了激发学生学习语文的兴趣，可以采取多样化的教学形式，调动课堂教学氛围，激发学生学习语文的热情。教师可以根据所要教学的内容选择合适的教学方式。
　　例如进行古诗《赠汪伦》的学习，对于小学生来说难度较大，即使能够顺利地背诵，对古诗所要表达的意境也不能完全掌握。为了帮助学生理解，教师可在网络上搜索跟古诗内容有关的故事短片，帮助学生理解；或是带领学生进行诗句解释，在学生初步掌握了古诗的意思之后，鼓励学生根据古诗的意思编写出一个故事，并尽量做到符合当时人物的心境和身份。这样不仅加深了学生对于古诗的学习，还锻炼了学生的思维能力。
　　多媒体的加入也是提升课堂效率的重要方式。小学生因为年龄的关系，注意力不够集中，教师在进行教学活动的过程中，如果只是采用一些单一的教学方法，无法赢得学生的关注度。多媒体教学，通过对学生多感官的刺激，激发小学生对语文学习的兴趣。课本内容是静止的，教师可以通过多媒体的教学手段，将静态的语言文字和图片转换为动态的图像或视频，增加敏感度，从而使学生对语文的学习产生浓厚的兴趣，提升语文教学水平。
　　三、联系生活实际
　　小学语文的教学工作，需要与生活实际紧密联系在一起。语文的学习来自生活，将小学语文教学工作与学生生活实际结合起来，可以加深学生对于语文知识的理解。在小学阶段，特别是一部分语文教师只重视小学生字词掌握能力，而忽视了对学生语文素养的培养，学生看似掌握了一些语文知识，但是最终对语文知识的学习能力和理解能力依旧没有提高。因此，教师要将学生字词的练习放入学生整体综合能力的提升之中，紧密联系生活实际，做到学以致用。
　　一般情况下，小学三年级已经开始了写作能力的练习，可以从小就培养学生写作的习惯，不需要太高的文字要求，只需要学生每天对自己印象最深刻的一件事情进行简单的描述，引导学生在写作的过程中加入新学的词汇，这样对学生的学习能力也同样是一种提升，并且与学生的生活实际联系在一起，学生进行自我发挥的空间更大。
　　四、完善课后练习
　　小学语文的教学工作，除了课堂上的教学任务要完成，课后练习也不能放松，这是对学生所学知识的巩固。课堂的时间是有限的，学生对没有理解清楚或者完全掌握的内容，进行课后练习都是一种补充和完善。教师在进行课后练习的布置时，需要根据学生的掌握情况进行合理分配，课后练习的内容需要根据课堂上的教学内容来安排，根据重难点问题进行训练，保证学生能够得到练习，在最短的时间内能够对所学的内容进行回忆，并且形成一个知识框架。教师要引导学生做好这方面的工作，在条件允许的情况下，可以对课后练习进行讲解，对于学生不能掌握的内容要进行重新整理，共同提升小学语文的教学效果。
　　五、认真研读教材
　　教师要想提高小学语文教学成效，还需要从自身做起。要做好充分的准备工作，只有教师将备课任务完成了，才能对课程内容有更加深刻的认知，形成一个更加细致的认识，能够将课程的内容和思想内涵清晰地表达出来，做好课堂的教学工作。
　　教师为了提升教学质量，还可以多查阅资料，扩大课堂教学的范围，丰富学生的学习范围和精神空间，在备课的过程中，要以学生为中心，引导学生进行自主学习和探究。
　　小学语文教学效率的提高，需要教师形成以学生为主体的教学方式，不断丰富教学形式，与学生的生活实际相联系，调动学生学习语文的兴趣，使他们养成自我思考与自我探索的习惯，同时要做好备课工作，为提升教学质量而不断努力。