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数概念课的教学是抽象、枯燥的。学生在学习数概念时，往往需要经历认知结构的转变，才能建构起概念的直观模型。因此，教师在教学中要准确把握学生的认知起点，让抽象的数学概念教学在有趣的情境、丰富的活动、多维的思考中落地生根。本文以“倍的认识”教学为例，谈谈提高数概念课教学有效性的策略。
准确把握认知起点 提高数概念课教学的有效性——“倍的认识”案例分析
【摘 要】
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数概念课的教学是抽象、枯燥的。学生在学习数概念时，往往需要经历认知结构的转变，才能建构起概念的直观模型。因此，教师在教学中要准确把握学生的认知起点，让抽象的数学概念教学在有趣的情境、丰富的活动、多维的思考中落地生根。本文以“倍的认识”教学为例，谈谈提高数概念课教学有效性的策略。
【机 构】
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陕西省安康市教学研究室
【出 处】
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黑龙江教育(教育与教学
【发表日期】
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2022年10期
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