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【中图分类号】 G623.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
小学作文教学一直以来都是语文教学的重要组成部分，得到了教育界人士的普遍关注。著名的小学语文专家朱作仁先生曾指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作为小学语文教学的难点，广大语文教师纷纷对如何改进作文教学进行了大量的研究和探索。然而，从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽如人意。在现阶段的作文教学中，低、中、高年段各自为战，训练不衔接、不到位。教材上作文教学不够系统，缺乏科学性和操作性。为了尽快完成教学任务，有些教师重“写”，轻“评”“赏”，使作文教学处于粗放状态。尤其是高年级，高耗低效的现象仍很突出。
对于作文教学，每个高年级小学语文教师都有自己的套路：引导学生如何审题，指导学生如何选材……反思当前的小学作文教学，我们发现，大多数老师、学生依然认为作文是“教”出来的，强调习作的“共性”，忽视学生的“话语”。学生在一种相对封闭的空间里写作，身心得不到“舒展”，致使习作缺少生机与活力。我国现代语文的开拓者叶圣陶先生提出：“我们要把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分。”既然作文是生活的一部分，而每个人的生活又是各不相同的，所以根本没有必要让学生去模仿固有的程式，表现出千人一面的假象。写作是学生个人知识的积累和语言能力的综合表现，是以笔代口，以笔抒情的“说”。而作文教学中出现的学生搜肠刮肚的写，教师煞费苦心的改，无形中在不少学生心灵上投下了阴影。
要有效地提高高年级学生的写作水平，我认为可以从这几个方面做起。
一、观察与积累，奠定厚实的基础
南朝齐梁时期杰出的思想家刘勰在《文心雕龙》中说：“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照。”他认为应把学问、理论、经历三者结合起来积累素材。由于小学生生活经验有限，所以需要充实生活，使其阅历增加，使积累丰富。
（1）观察得法
教师平时要求学生注意观察生活中的景、物、人、事，思考其中的情与理。首先，要指导学生通过观察积累各方面素材，通过学生实际的体验，唤起他们的思维和兴趣，从而写出自己感兴趣的东西。其次，观察要讲究方法，一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。
（2）走近生活
平时的作文教学要以记叙熟悉的生活或者议论熟悉的生活为主，使学生能写自己所熟悉的内容，从而克服写作训练中的盲目性和畏难情绪。教师要有目的、有计划地引导学生走出学校与家庭，多接触自然和社会，指导学生用心观察和分析周围的事物，养成勤于观察、善于思考的良好习惯。教师可以多组鼓励学生参加社会实践活动：如参观优秀企业，访问英雄和劳动模范，參加志愿者服务活动等；也可以利用假期组织学生游览名胜古迹、春游踏青等，丰富学生的课余生活，增强学生对真善美的感受力，从而让学生有话可写。
（3）阅读积累
光凭观察生活中的事物是远远不够的。那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西，这就要靠分析、思考来完成。有些事情不是简单地用几个词句能够记叙或者描述下来的，还需要运用联想的方法，这样才能生动具体地表达出来。“读书破万卷，下笔如有神。”只有积累语言到一定程度，才能笔下生花。积累经验的间接途径是向书本学习，让学生在阅读中潜移默化的感受到布局结构、表达手法，并从中摘录好词佳句名言，进行反复诵读，牢固记忆，形成敏锐的语感。
二、有效指导，提高学生的写作技巧
（1）勤于练笔
写作是没有诀窍的，勤写、多练才能提高写作水平。“三天不练口生，三天不写手生”就是这个道理，教师让学生每周写一篇“小记”，长期坚持下去，学生通过练笔，就身边耳闻目睹的种种现象，写出自己的看法。同时，教师要拓展学生的写作思路，并不失时机地给与指点。通过日积月累的练习，写作时便能文思如泉涌，以自己独特的视角“说”出具有真情实感的人和事。
（2）重视“评”“改”
在此基础上，教师再抓好作文中的指导，讲评和批改等环节，适当进行点拨，就会促使学生写出有真情实感的作文。作文讲评课最好先范读范文，让学生了解别人是怎样选材，怎样布局谋篇的。教师也可以下水作文，可与学生一起写好，放在评讲时再读，启发学生去比较、思考，最后让学生在原有的基础上，根据原文得失再写作。为调动学生参与的积极性达到以改促写的目的，修改可采用自读自改，互读互改，同读共改等方式进行，这样既减轻了双方的负担，又提高了教学效率。
对学生作文的讲评或对作文的批改不应是整个作文教学最后一道工序，而应是学生再次作文的加油站，为学生二次作文，更好地写作服务。批改要尽量保持学生习作的“原汁原味”，以保持在快速成文的多做多批背景下的学生写作的积极性。其中，分层面批是真正做到“一个钥匙开一把锁”。教师可以及时肯定学生作文中存在的可取之处，要毫不吝惜把好成绩奖给作文中有亮点的学生，同时对于基础较好同学要防止他们固步自封，对于他们作文要严格要求。
作文教学在整个语文教学中的地位十分重要。小学高年级的作文教学是学生综合能力发展的标志。当前的作文教学需要更多的改进的措施，这些值得教育界人士深入地研究和探索。
小学作文教学一直以来都是语文教学的重要组成部分，得到了教育界人士的普遍关注。著名的小学语文专家朱作仁先生曾指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作为小学语文教学的难点，广大语文教师纷纷对如何改进作文教学进行了大量的研究和探索。然而，从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽如人意。在现阶段的作文教学中，低、中、高年段各自为战，训练不衔接、不到位。教材上作文教学不够系统，缺乏科学性和操作性。为了尽快完成教学任务，有些教师重“写”，轻“评”“赏”，使作文教学处于粗放状态。尤其是高年级，高耗低效的现象仍很突出。
对于作文教学，每个高年级小学语文教师都有自己的套路：引导学生如何审题，指导学生如何选材……反思当前的小学作文教学，我们发现，大多数老师、学生依然认为作文是“教”出来的，强调习作的“共性”，忽视学生的“话语”。学生在一种相对封闭的空间里写作，身心得不到“舒展”，致使习作缺少生机与活力。我国现代语文的开拓者叶圣陶先生提出：“我们要把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分。”既然作文是生活的一部分，而每个人的生活又是各不相同的，所以根本没有必要让学生去模仿固有的程式，表现出千人一面的假象。写作是学生个人知识的积累和语言能力的综合表现，是以笔代口，以笔抒情的“说”。而作文教学中出现的学生搜肠刮肚的写，教师煞费苦心的改，无形中在不少学生心灵上投下了阴影。
要有效地提高高年级学生的写作水平，我认为可以从这几个方面做起。
一、观察与积累，奠定厚实的基础
南朝齐梁时期杰出的思想家刘勰在《文心雕龙》中说：“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照。”他认为应把学问、理论、经历三者结合起来积累素材。由于小学生生活经验有限，所以需要充实生活，使其阅历增加，使积累丰富。
（1）观察得法
教师平时要求学生注意观察生活中的景、物、人、事，思考其中的情与理。首先，要指导学生通过观察积累各方面素材，通过学生实际的体验，唤起他们的思维和兴趣，从而写出自己感兴趣的东西。其次，观察要讲究方法，一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。
（2）走近生活
平时的作文教学要以记叙熟悉的生活或者议论熟悉的生活为主，使学生能写自己所熟悉的内容，从而克服写作训练中的盲目性和畏难情绪。教师要有目的、有计划地引导学生走出学校与家庭，多接触自然和社会，指导学生用心观察和分析周围的事物，养成勤于观察、善于思考的良好习惯。教师可以多组鼓励学生参加社会实践活动：如参观优秀企业，访问英雄和劳动模范，參加志愿者服务活动等；也可以利用假期组织学生游览名胜古迹、春游踏青等，丰富学生的课余生活，增强学生对真善美的感受力，从而让学生有话可写。
（3）阅读积累
光凭观察生活中的事物是远远不够的。那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西，这就要靠分析、思考来完成。有些事情不是简单地用几个词句能够记叙或者描述下来的，还需要运用联想的方法，这样才能生动具体地表达出来。“读书破万卷，下笔如有神。”只有积累语言到一定程度，才能笔下生花。积累经验的间接途径是向书本学习，让学生在阅读中潜移默化的感受到布局结构、表达手法，并从中摘录好词佳句名言，进行反复诵读，牢固记忆，形成敏锐的语感。
二、有效指导，提高学生的写作技巧
（1）勤于练笔
写作是没有诀窍的，勤写、多练才能提高写作水平。“三天不练口生，三天不写手生”就是这个道理，教师让学生每周写一篇“小记”，长期坚持下去，学生通过练笔，就身边耳闻目睹的种种现象，写出自己的看法。同时，教师要拓展学生的写作思路，并不失时机地给与指点。通过日积月累的练习，写作时便能文思如泉涌，以自己独特的视角“说”出具有真情实感的人和事。
（2）重视“评”“改”
在此基础上，教师再抓好作文中的指导，讲评和批改等环节，适当进行点拨，就会促使学生写出有真情实感的作文。作文讲评课最好先范读范文，让学生了解别人是怎样选材，怎样布局谋篇的。教师也可以下水作文，可与学生一起写好，放在评讲时再读，启发学生去比较、思考，最后让学生在原有的基础上，根据原文得失再写作。为调动学生参与的积极性达到以改促写的目的，修改可采用自读自改，互读互改，同读共改等方式进行，这样既减轻了双方的负担，又提高了教学效率。
对学生作文的讲评或对作文的批改不应是整个作文教学最后一道工序，而应是学生再次作文的加油站，为学生二次作文，更好地写作服务。批改要尽量保持学生习作的“原汁原味”，以保持在快速成文的多做多批背景下的学生写作的积极性。其中，分层面批是真正做到“一个钥匙开一把锁”。教师可以及时肯定学生作文中存在的可取之处，要毫不吝惜把好成绩奖给作文中有亮点的学生，同时对于基础较好同学要防止他们固步自封，对于他们作文要严格要求。
作文教学在整个语文教学中的地位十分重要。小学高年级的作文教学是学生综合能力发展的标志。当前的作文教学需要更多的改进的措施，这些值得教育界人士深入地研究和探索。