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摘 要：小学美术教学是当前小学教学中非常重要的一部分，趣味性教学模式能够激发学生的兴趣爱好，保证小学美术教学工作的有序进行。下面文章结合小学美术教学现状，探讨趣味性教学模式的应用策略，希望能够为相关教育工作者提供一些参考。
关键词：趣味性;小学美术;美术教学;教学策略
引言
在小学教育中，美术教育，是和政治、英语、语文、体育等同等重要的学科，它主要是让学生学习一些有关美术方面的知识和技能，来引导学生在未来掌握包括素描、油画、平面设计、动画设计等一系列能与美术扯上关系的技能。美术教育这种为学生提供既动手又动脑的学科，很符合当代社会“手脑并用”的需要。
1 小学美术教学的现状
1.1小学美术教学得不到重视
“美术教育在素质教育中的重要性已被忽视”这一观点可谓一针见血，直接指出小学美术在教学过程中被弱化的现象。这主要表现在：第一，在教学课时方面，学校安排给美术教学的课时一般是每周两节，但是本来就不多的课时还经常被语文、数学占用，这种现象在期末期间表现得特别突出;第二，在教学激励方面，学校在荣誉、绩效、职称等方面一般倾向于主科教师，同时在教学用品方面的经费投入偏少;第三，在学生重视程度方面，由于长期受到“考试考主科”的观念影响，学生一般安排大量时间在主科的学习上，对美术学科的重视和兴趣相对减弱。
1.2美术教师的教学方式比较单一
一些美术教师的教学方式以传授知识为主，先是講解课本内容，然后自己示范，最后让学生来画，一节课就这样结束了。这种简单的教学方式制约了学生想象力的发挥，学生呈现出的作业效果就是对教师示范的简单复制。这不利于发掘学生的潜能，无法让学生感受到美术学习的快乐，难以激发其美术学习热情。其实，从美术课本的编写就可以发现，美术知识的相关文字往往只占很少一部分内容，大部分是图片和案例。这并不是因为美术涉及的知识少，而是美术学科的特殊性所致，需要学生用眼睛和心灵感受艺术之美。美术教学不仅是传授知识，而且是视觉欣赏，一味讲解很容易让学生感到枯燥乏味，更谈不上培养审美情趣了。
1.3学生的主导性作用不强
课堂教学中需要学生发挥主导作用，教师在这一过程中，只发挥着一定的指引作用，但是从现阶段的教学发展中来看，学生的主导性不强，整个教学过程存在一定的问题，教师过分干涉整个探究性学习的过程，学生虽然在学习过程中在进行探究，但是这种探究模式没有更好的意义，在整个教学过程中缺少一定的实践性，所以从整个教学过程的实际发展情况以及实际运用情况来看，这种方法在教师的运用过程中仍然存在着一定的欠缺，所以学生的主导性作用不强是现阶段课堂教学过程中存在的一个主要问题。
2 小学美术趣味性教学策略
2.1着力提升小学美术教学的地位
学校应加强对小学美术的重视，以确保小学美术教学的顺利开展。第一，保证美术教学所必需的课时，学校应该严格执行相关规定，确保美术教学拥有充足的课时，并坚决杜绝其他课程挤占美术课程教学课时的现象。第二，提高美术教师的教学积极性，在荣誉、绩效、职称、进修、培训等方面对主副科教师一视同仁，同时增加经费投入，采购必备的美术教学用品。第三，重视学生兴趣的培养，强化美术教师专业素质，引导美术教师在教学环节丰富教学内容，拓展教学知识面，不断增强学生对美术的学习兴趣。
2.2创设教学情境，激发学生的学习兴趣
常言道，兴趣是学生学习的动力。要充分激发学生的积极性，在课堂导入阶段，教师可以采用情境教学法，通过设置情境给予学生更加直观的感受，从而激发学生的学习兴趣和欲望。教师可以通过播放视频、图片，展示实物等方式，给予学生感官上的刺激，让学生对本节课的教学内容产生一种强烈的兴趣。比如，学习《我是一只小小鸟》时，在上课之初，教师可以播放相关的音乐，让学生在美妙的音乐中静下心来投入到课程学习中。还可以播放关于鸟的各种图片，让学生辨识是什么样的鸟，有什么样的形态和颜色，让学生尽可能多地去观察对象，了解对象。
2.3充分发挥学生的主导作用
教师在进行课程学习与实际的课程教授过程中，采用这种教学方式，必须要让学生充分认识到自身的主导性，教师也要更好的认识到在探究式教学中自身应该发挥的作用，整个课堂的学习让学生充分的掌握一定的知识，提升学生的自主学习性。另外，在这一过程中，教师还可以采用合作学习等学习方式相结合的形式，让学生合作学习，从而更好的提升学习的水平。最后，教师必须要对整个课程内容有充分的了解，从而能够清楚地认识到在整个探究式学习的过程中如何为学生布置作用，如何给学生提出一些预设性的问题，如何增强整个课程设计以及课程环节的新颖性，这些都是教师在实际的教学过程中应该充分考虑的一个关键的问题。
2.4积极探索多元化的教学方式
第一，情境创设法。为了让学生更容易接受教学内容，教师应该多创设一些生活情境，把生活情况转化为教学情境。比如，在教授动物简笔画前，教师可以提前让学生到动物园或宠物店观察动物，或者在课堂上播放丰富的动物题材影视，这样一来，学生就有了更加直接形象的观感，有了自己的思考，同时丰富了创作灵感，可以更好地进行创作。第二，小组合作法。在美术教学中，教师可以经常采用分组的教学方法，比如，在教授“妈妈的节日”一课时，可以将学生分成若干小组，根据小组成员对“妈妈的节日”的理解，鼓励学生构思、讨论、分工、绘画，最后完成小组的作品。第三，自主探究法。让学生自主探究难度较大，这需要教师事先拟定一个主题，比如，教师可以在课堂上布置“我心中的教师”主题活动，让学生在课后独立收集关于“心中教师”的素材，并发挥自己的想象力与创造力，以绘画的形式把心中所想表达出来。
结语
总之，在小学美术课堂中，教师要根据学生的发展规律，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生发现美、感受美、创造美的能力。教师可以通过创设教学情境、将美术与生活实践相结合、将视觉与听觉相结合等方式，提高学生的想象力和创造力。
参考文献
[1]马亮亮.小学美术教学中创意性写生教学的价值及策略[J].西部素质教育，2016（20）.
[2]张占强.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].祖国，2017（5）.
[3]邢玉芳.小学美术教育存在的问题以及应对办法[J].课程教育研究，2017（47）：197.
关键词：趣味性;小学美术;美术教学;教学策略
引言
在小学教育中，美术教育，是和政治、英语、语文、体育等同等重要的学科，它主要是让学生学习一些有关美术方面的知识和技能，来引导学生在未来掌握包括素描、油画、平面设计、动画设计等一系列能与美术扯上关系的技能。美术教育这种为学生提供既动手又动脑的学科，很符合当代社会“手脑并用”的需要。
1 小学美术教学的现状
1.1小学美术教学得不到重视
“美术教育在素质教育中的重要性已被忽视”这一观点可谓一针见血，直接指出小学美术在教学过程中被弱化的现象。这主要表现在：第一，在教学课时方面，学校安排给美术教学的课时一般是每周两节，但是本来就不多的课时还经常被语文、数学占用，这种现象在期末期间表现得特别突出;第二，在教学激励方面，学校在荣誉、绩效、职称等方面一般倾向于主科教师，同时在教学用品方面的经费投入偏少;第三，在学生重视程度方面，由于长期受到“考试考主科”的观念影响，学生一般安排大量时间在主科的学习上，对美术学科的重视和兴趣相对减弱。
1.2美术教师的教学方式比较单一
一些美术教师的教学方式以传授知识为主，先是講解课本内容，然后自己示范，最后让学生来画，一节课就这样结束了。这种简单的教学方式制约了学生想象力的发挥，学生呈现出的作业效果就是对教师示范的简单复制。这不利于发掘学生的潜能，无法让学生感受到美术学习的快乐，难以激发其美术学习热情。其实，从美术课本的编写就可以发现，美术知识的相关文字往往只占很少一部分内容，大部分是图片和案例。这并不是因为美术涉及的知识少，而是美术学科的特殊性所致，需要学生用眼睛和心灵感受艺术之美。美术教学不仅是传授知识，而且是视觉欣赏，一味讲解很容易让学生感到枯燥乏味，更谈不上培养审美情趣了。
1.3学生的主导性作用不强
课堂教学中需要学生发挥主导作用，教师在这一过程中，只发挥着一定的指引作用，但是从现阶段的教学发展中来看，学生的主导性不强，整个教学过程存在一定的问题，教师过分干涉整个探究性学习的过程，学生虽然在学习过程中在进行探究，但是这种探究模式没有更好的意义，在整个教学过程中缺少一定的实践性，所以从整个教学过程的实际发展情况以及实际运用情况来看，这种方法在教师的运用过程中仍然存在着一定的欠缺，所以学生的主导性作用不强是现阶段课堂教学过程中存在的一个主要问题。
2 小学美术趣味性教学策略
2.1着力提升小学美术教学的地位
学校应加强对小学美术的重视，以确保小学美术教学的顺利开展。第一，保证美术教学所必需的课时，学校应该严格执行相关规定，确保美术教学拥有充足的课时，并坚决杜绝其他课程挤占美术课程教学课时的现象。第二，提高美术教师的教学积极性，在荣誉、绩效、职称、进修、培训等方面对主副科教师一视同仁，同时增加经费投入，采购必备的美术教学用品。第三，重视学生兴趣的培养，强化美术教师专业素质，引导美术教师在教学环节丰富教学内容，拓展教学知识面，不断增强学生对美术的学习兴趣。
2.2创设教学情境，激发学生的学习兴趣
常言道，兴趣是学生学习的动力。要充分激发学生的积极性，在课堂导入阶段，教师可以采用情境教学法，通过设置情境给予学生更加直观的感受，从而激发学生的学习兴趣和欲望。教师可以通过播放视频、图片，展示实物等方式，给予学生感官上的刺激，让学生对本节课的教学内容产生一种强烈的兴趣。比如，学习《我是一只小小鸟》时，在上课之初，教师可以播放相关的音乐，让学生在美妙的音乐中静下心来投入到课程学习中。还可以播放关于鸟的各种图片，让学生辨识是什么样的鸟，有什么样的形态和颜色，让学生尽可能多地去观察对象，了解对象。
2.3充分发挥学生的主导作用
教师在进行课程学习与实际的课程教授过程中，采用这种教学方式，必须要让学生充分认识到自身的主导性，教师也要更好的认识到在探究式教学中自身应该发挥的作用，整个课堂的学习让学生充分的掌握一定的知识，提升学生的自主学习性。另外，在这一过程中，教师还可以采用合作学习等学习方式相结合的形式，让学生合作学习，从而更好的提升学习的水平。最后，教师必须要对整个课程内容有充分的了解，从而能够清楚地认识到在整个探究式学习的过程中如何为学生布置作用，如何给学生提出一些预设性的问题，如何增强整个课程设计以及课程环节的新颖性，这些都是教师在实际的教学过程中应该充分考虑的一个关键的问题。
2.4积极探索多元化的教学方式
第一，情境创设法。为了让学生更容易接受教学内容，教师应该多创设一些生活情境，把生活情况转化为教学情境。比如，在教授动物简笔画前，教师可以提前让学生到动物园或宠物店观察动物，或者在课堂上播放丰富的动物题材影视，这样一来，学生就有了更加直接形象的观感，有了自己的思考，同时丰富了创作灵感，可以更好地进行创作。第二，小组合作法。在美术教学中，教师可以经常采用分组的教学方法，比如，在教授“妈妈的节日”一课时，可以将学生分成若干小组，根据小组成员对“妈妈的节日”的理解，鼓励学生构思、讨论、分工、绘画，最后完成小组的作品。第三，自主探究法。让学生自主探究难度较大，这需要教师事先拟定一个主题，比如，教师可以在课堂上布置“我心中的教师”主题活动，让学生在课后独立收集关于“心中教师”的素材，并发挥自己的想象力与创造力，以绘画的形式把心中所想表达出来。
结语
总之，在小学美术课堂中，教师要根据学生的发展规律，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生发现美、感受美、创造美的能力。教师可以通过创设教学情境、将美术与生活实践相结合、将视觉与听觉相结合等方式，提高学生的想象力和创造力。
参考文献
[1]马亮亮.小学美术教学中创意性写生教学的价值及策略[J].西部素质教育，2016（20）.
[2]张占强.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].祖国，2017（5）.
[3]邢玉芳.小学美术教育存在的问题以及应对办法[J].课程教育研究，2017（47）：197.