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[摘 要：在高中语文教学中，教师若想真正实现高效课堂，不但要不断提高自己的知识素养、教学技能，根据学生需要制定明确的教学目，激发学生求知欲，培养学生兴趣，还要想方设法在教学中发挥学生的主动性，让学生积极参与，进行思考，自主学习，促进学生全面发展，从而使语文课堂真正实现高效率。
关键词：高中语文；课堂教学；措施]
老师应以生为本，根据学生的个性特点，因材施教，不断创新教学方式，充分激发学生语文学习的积极性，充分激发学生的求知欲，发挥学生的积极性和主动性，从而促进学生思维能力的发展。在实际的语文教学中，每个教师都有不同的方法，通过这些方法，能不同程度上提高学生的语文成绩和语言应用能力。
1优化教学内容和教法
确定教学密度应以学生的接受能力为前提。比如：精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展，注意做到“长文短教”，即使是精读课的教学，根据课文特点，教学中也要各有侧重、灵活处理。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。在课堂教学中，让学生多活动、多参与，这样才有利于发现学生存在的问题，这样才能切中肯綮、有的放矢地“精讲”，才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力。同时，语文课堂教学还可以引入音乐。音乐是抒发情感的利器，是陶冶情操的法宝。在语文教学时播放舒缓优美的音乐，能收到意想不到的效果，尤其是在学生朗读课文时配以音乐，会提高学生的自信心。
2激发情感共鸣
教师要关注学生的情感，精心给学生提供体验感情、表达感情、评价感情的条件，放手让他们认识作品中的人情美、形象美、图画美、幽默美，从美的事物中寻求自身的艺术感悟。在教授杜甫的《登高》，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，不难发现两者有异曲同工之处。因此我们在教学中可以改变以往的朗读分析背诵的程序，引导学生结合作者所处的不同时代来比较阅读，体会作者蕴藏其中的深层含义，激发学生“感时伤今，满怀抱负”的情感共鸣中心。先以杜甫的《登高》一诗为例，学生初读诗作理解简单，长江滚滚，落木萧萧，诗人穷愁潦倒，悲怜哀叹，处处透露出个“悲”字。但我们指导学生翻开历史，再来看看诗人的一生：生于唐朝由盛转衰，祸乱迭起的时代，饱经忧患，生活窘迫，他满怀豪情壮志，视国家、民族的灾难为己任。学生的情感被调动起来后，再让学生来作情感评价，他们就能深切地感悟到“无边落木”仿佛就是唐帝国衰败的写照，“艰难苦恨”也不是杜甫个人万里作客的悲伤，“繁霜鬓”是由于杜甫忧虑过深过重造成的。萧瑟的秋意中饱含着杜甫多么厚重的忧国忧民的感情啊。因此诗作突出表现了诗人对祖国命运的关注，对人民苦难的同情，对横行权贵的抨击。诗中的“悲”就不仅仅是自身的悲了，这“苦恨”也贯穿了对时代的怨愤。无须用多余的语言，无须用一本正经的教导，学生自然就为诗人伟大的抱负、高尚的人格所感染了。再读后者，苏轼缅怀古人，想自己年将半百，被贬黄州，一事无成，与年华方盛卓有建树的周瑜适成对照，意欲步周瑜后尘的梦想实在是“自做多情”，无奈中吐露的是年华虚掷、报国无门的感慨，但悲凉失意之中却能旷达自解，以明月清风相寄，更显出气势磅礴的英雄气概。通过这样的比较阅读，学生就会进一步感悟作者滞重难解的情怀，前者重在感时伤世，而后者更多是感时伤己，但他们的诗作无不是对黑暗腐败现实的无情揭露。学生有了这样的区别感悟鉴赏能力，更能提高丰富的情感评价水准，达到知、情、意的统一。
3實施小组合作学习模式
教师实施语文教学时，也可以采取小组合作学习的教学模式来促进学生形成语文思维。当前高中语文教学应该对学生采取小组合作学习的教学模式来培养学生的语文思维。例如，教师在讲授人教版高中语文《装在套子里的人》的相关内容时，可以采取小组合作学习的方式来完成教学工作。通过合理分析之后，把课文里面的相关教学问题分给小组中的不同成员进行思考。学生通过自己对整篇课文内容的理解，找出详细的答案。在该环节里面，所有学生均会按照自身思维模式表达不同的见解和解题思路，并利用合作小组形式交流自己的想法。学生在交流的过程中，也可以学习其他学生的思维和解题方式，从而促进其独立语文思维的形成。
4培养高中生语文学习的深入与广度
在语文思维培养上单靠书本的知识是无法培养起优秀的语文思维的。语文教师应该以书本知识为基准帮助学生在语文思维深度与广度上同时进行培养。例如在学习《念奴娇·赤壁怀古》的时候，增加学生对于苏轼的了解，包括写作背景以及他的生平，这样类似于故事一样的生平以及写作背景介绍能够有效帮助学生积累知识，相比枯燥的文字，故事更能感染人。利用这样的方式来扩展学生语文知识的深度与广度来帮助学生构建语文思维，不仅能够完成课上学习内容，同时能够让学生学到更多的知识。另外，在教学过程中合理使用多媒体，适时加入互联网元素，适度营造活力气氛，将提高语文教学质量。适时、适度的合理运用科技，营造兴趣氛围，对有效提高高中语文的教学质量是大有益处。
5结语
语文是高中学习的基础学科，课堂教学等待着教师攻璞琢玉、精益求精，使教学过程活而不乱、活而有序，在活中学习，不断提高课堂教学有效性。教师必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。
参考文献
[1]苏龙祥.梁启超周作人趣味美学思想的比较研究[J].现代语文：文学研究，2010（4）.
[2]钮绪纯.汉语言文学师范专业课程与新课程标准契合途径的研究[J].语文学刊，2010（15）.
关键词：高中语文；课堂教学；措施]
老师应以生为本，根据学生的个性特点，因材施教，不断创新教学方式，充分激发学生语文学习的积极性，充分激发学生的求知欲，发挥学生的积极性和主动性，从而促进学生思维能力的发展。在实际的语文教学中，每个教师都有不同的方法，通过这些方法，能不同程度上提高学生的语文成绩和语言应用能力。
1优化教学内容和教法
确定教学密度应以学生的接受能力为前提。比如：精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展，注意做到“长文短教”，即使是精读课的教学，根据课文特点，教学中也要各有侧重、灵活处理。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。在课堂教学中，让学生多活动、多参与，这样才有利于发现学生存在的问题，这样才能切中肯綮、有的放矢地“精讲”，才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力。同时，语文课堂教学还可以引入音乐。音乐是抒发情感的利器，是陶冶情操的法宝。在语文教学时播放舒缓优美的音乐，能收到意想不到的效果，尤其是在学生朗读课文时配以音乐，会提高学生的自信心。
2激发情感共鸣
教师要关注学生的情感，精心给学生提供体验感情、表达感情、评价感情的条件，放手让他们认识作品中的人情美、形象美、图画美、幽默美，从美的事物中寻求自身的艺术感悟。在教授杜甫的《登高》，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，不难发现两者有异曲同工之处。因此我们在教学中可以改变以往的朗读分析背诵的程序，引导学生结合作者所处的不同时代来比较阅读，体会作者蕴藏其中的深层含义，激发学生“感时伤今，满怀抱负”的情感共鸣中心。先以杜甫的《登高》一诗为例，学生初读诗作理解简单，长江滚滚，落木萧萧，诗人穷愁潦倒，悲怜哀叹，处处透露出个“悲”字。但我们指导学生翻开历史，再来看看诗人的一生：生于唐朝由盛转衰，祸乱迭起的时代，饱经忧患，生活窘迫，他满怀豪情壮志，视国家、民族的灾难为己任。学生的情感被调动起来后，再让学生来作情感评价，他们就能深切地感悟到“无边落木”仿佛就是唐帝国衰败的写照，“艰难苦恨”也不是杜甫个人万里作客的悲伤，“繁霜鬓”是由于杜甫忧虑过深过重造成的。萧瑟的秋意中饱含着杜甫多么厚重的忧国忧民的感情啊。因此诗作突出表现了诗人对祖国命运的关注，对人民苦难的同情，对横行权贵的抨击。诗中的“悲”就不仅仅是自身的悲了，这“苦恨”也贯穿了对时代的怨愤。无须用多余的语言，无须用一本正经的教导，学生自然就为诗人伟大的抱负、高尚的人格所感染了。再读后者，苏轼缅怀古人，想自己年将半百，被贬黄州，一事无成，与年华方盛卓有建树的周瑜适成对照，意欲步周瑜后尘的梦想实在是“自做多情”，无奈中吐露的是年华虚掷、报国无门的感慨，但悲凉失意之中却能旷达自解，以明月清风相寄，更显出气势磅礴的英雄气概。通过这样的比较阅读，学生就会进一步感悟作者滞重难解的情怀，前者重在感时伤世，而后者更多是感时伤己，但他们的诗作无不是对黑暗腐败现实的无情揭露。学生有了这样的区别感悟鉴赏能力，更能提高丰富的情感评价水准，达到知、情、意的统一。
3實施小组合作学习模式
教师实施语文教学时，也可以采取小组合作学习的教学模式来促进学生形成语文思维。当前高中语文教学应该对学生采取小组合作学习的教学模式来培养学生的语文思维。例如，教师在讲授人教版高中语文《装在套子里的人》的相关内容时，可以采取小组合作学习的方式来完成教学工作。通过合理分析之后，把课文里面的相关教学问题分给小组中的不同成员进行思考。学生通过自己对整篇课文内容的理解，找出详细的答案。在该环节里面，所有学生均会按照自身思维模式表达不同的见解和解题思路，并利用合作小组形式交流自己的想法。学生在交流的过程中，也可以学习其他学生的思维和解题方式，从而促进其独立语文思维的形成。
4培养高中生语文学习的深入与广度
在语文思维培养上单靠书本的知识是无法培养起优秀的语文思维的。语文教师应该以书本知识为基准帮助学生在语文思维深度与广度上同时进行培养。例如在学习《念奴娇·赤壁怀古》的时候，增加学生对于苏轼的了解，包括写作背景以及他的生平，这样类似于故事一样的生平以及写作背景介绍能够有效帮助学生积累知识，相比枯燥的文字，故事更能感染人。利用这样的方式来扩展学生语文知识的深度与广度来帮助学生构建语文思维，不仅能够完成课上学习内容，同时能够让学生学到更多的知识。另外，在教学过程中合理使用多媒体，适时加入互联网元素，适度营造活力气氛，将提高语文教学质量。适时、适度的合理运用科技，营造兴趣氛围，对有效提高高中语文的教学质量是大有益处。
5结语
语文是高中学习的基础学科，课堂教学等待着教师攻璞琢玉、精益求精，使教学过程活而不乱、活而有序，在活中学习，不断提高课堂教学有效性。教师必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。
参考文献
[1]苏龙祥.梁启超周作人趣味美学思想的比较研究[J].现代语文：文学研究，2010（4）.
[2]钮绪纯.汉语言文学师范专业课程与新课程标准契合途径的研究[J].语文学刊，2010（15）.