【摘 要】
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本文根据Intellectual Property Examples and Explanations一书的翻译实践撰写,以法学教材汉译过程为对象,总结翻译过程中的几点思考。本文关注法律翻译英汉不对等的根源所在,以奈达的功能对等理论为理论指导,针对法律判例翻译问题进行探讨,希望为其他译者提供有益参考。
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本文根据Intellectual Property Examples and Explanations一书的翻译实践撰写,以法学教材汉译过程为对象,总结翻译过程中的几点思考。本文关注法律翻译英汉不对等的根源所在,以奈达的功能对等理论为理论指导,针对法律判例翻译问题进行探讨,希望为其他译者提供有益参考。
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教师实践性知识是沟通理论与教育实践的桥梁。研究教师将理论知识转化为实践性知识的历程是教师教育研究中一项有意义的尝试。通过一位小学数学教师的自我研究,可以发现教师将理论知识转化为实践性知识的历程,可分为“对理论的否定期”“理论浮现期”“理论与实践的有意拟合期”“寻求更深层的理论学习期”四个阶段,在每一个阶段教师对理论的接纳程度和转化情况都呈现出不同的特点。
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