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摘 要： 中学思想政治课肩负着知识教学和思想教育的双重责任，它既是知识课，又是德育课。它不仅要向学生传授马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观的基础知识和有关社会发展的客观规律、社会发展的一般过程及公民的道德行为规范等基础知识、发展学生的智力、培养学生分析和解决问题的能力，还要对学生进行思想品德教育，帮助学生树立坚定的政治立场和政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的思想道德品质。
关键词： 高中思想道德教育 农村高中生 政治课
1.引言
在人的综合素质中，思想道德素质居于首位。中学思想政治课肩负着知识教学和思想教育的双重责任。它既是知识课，又是德育课。它不仅要向学生传授马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观的基础知识和有关社会发展的客观规律、社会发展的一般过程及公民的道德行为规范等基础知识、发展学生的智力、培养学生分析和解决问题的能力，还要对学生进行思想品德教育，以帮助学生树立坚定的政治立场，树立科学的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的思想道德品质。
2.农村高中思想政治课实施中德育教育遇到的问题和原因
当今一些农村中学生的日常行为极不规范。校园里课下经常听到学生胡侃，脏话粗俗话随口流露，不堪入耳；染发、烫发、佩戴首饰者为数不少；他们身穿奇装异服标榜个性；这些学生读书学习的风气淡化，对自己的前途缺乏信心；没有理想和抱负；课堂上玩手机、睡觉、发呆、哄闹课堂，甚至跟老师顶撞、不服管理等；他们无故旷课、自由出入课堂；翻墙上网吧玩游戏；他们谈情说爱，不顾及周围学生和老师的存在……
究其原因：一方面社会生活表现错综复杂，大众传媒良莠混杂。高中生正处于思想形成和定型的关键时期，他们已有初步的世界观、人生观和价值观。但这些不谙世事的青少年学生很容易受到拜金主义、享乐主义和极端个人主义等消极思想的影响。另一方面，农村中学生家长受教育程度普遍不高，加之很多家长一味想着挣钱给孩子提供优越的物质条件，忽略对孩子的监管和教育；再有部分家长过于溺爱子女、单亲家庭、隔代看管、留守、寄养的情况较普遍。
总之，农村中学生表现出的种种现象令人担忧，应引起社会的关注和思考。无论是学校、家庭，还是整个社会都有责任关心她们的健康成长，农村中学教育工作者尤其是思想政治课教师有责任有能力拉他们一把。
3.农村高中思想政治课教学中强化德育教育的措施
3.1把德育教育和教材结合，逐渐内化德育教育。
过去农村大部分高中德育大多采取的是灌输道德知识、摆事实、讲道理的说服教育方式。但是采取这种方式的效果并不很好，正如苏格拉底所说：“道德不是可以教的。”当前高中思想政治课新教材的内容，较贴近学生的实际，注重对学生进行思想、政治和道德教育。所以教材中很多内容都有思想道德教育的素材，高中政治教师应该在备课时充分挖掘教材中的思想道德教育内容，确定本节课的德育目标，然后在课堂教学中凸显出来。
高中生的人生观、价值观和世界观还没有形成，或者说不太完善，但他们在接受高中教育时，头脑并非一张白纸，而是已经形成这样或那样的不同程度的价值观念，当将正面的道德观念灌输给他们时，就有可能与他们在生活中形成的观念相冲撞，就会使他们更迷茫和困惑。在这样的情况下，就要在课堂教学中一方面了解当代高中生的特点，理解他们，另一方面给他们一定的时间帮助他们逐渐建立稳定的道德观念。例如在讲《哲学生活》“走出人生价值的误区，反对拜金主义和享乐主义的误区”的内容时，我利用当下社会中一些人遇到困难和危险急需帮助时，而一些旁观者强调不给钱绝不施救的现象，让学生分组讨论这些人的做法及给我们的启示。课堂上学生相互讨论，纷纷谴责这样的人，我顺理成章地让学生了解拜金主义和享乐主义的危害及树立正确的金钱观和人生观的重要意义，培养学生树立正确的金钱观、尊重他人和做人要有责任感的思想。
3.2把生活中的事例引入课堂，和学生实际结合。
把抽象的德育目标具体化，注重与高中生的实际和现实生活相结合，从高中生的思想困惑和感兴趣的热点问题入手，让学生积极参与德育活动，调动他们的积极性、主动性和创造性，提高高中思想政治课的德育实效。例如在讲到“企业经营”时，我们就结合社会生活的现实问题如“如果你是某某集团的负责人你会怎么做”、“如果你是消费受害者，你将如何维护自己合法权益呢”，让学生进入这些不同职业的角色中体验，他们就会想到做企业必须坚持诚实守信、遵守职业道德的重要性，在盈利的同时注重维护他人的正当利益，保障他人的生命和财产安全。
3.3以身示范，增强德育效果。
身教是无声的教育，它不带任何强制性，完全是用示范作用影响学生，带动学生，具有极大的感染力。政治教师作为德育工作者首先要具备较好的思想道德素质。正如孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我要求学生做的，自己必须先做到，不允许学生做的，自己坚决不做。在日常生活中规范自己的言行，以良好的道德风范，对学生实施教育，以身作则，言传身教，时时处处起到表率的作用。
4.结语
思想政治课是一门社会学科，应在以课堂教学为思想道德教育的主阵地基础上，把思想政治课同学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，恰当地利用并整合存在学生周围、课堂内外丰富的德育资源，更好地发挥政治课程的德育功能，大大提高德育的实效性。比如把活生生的社会事件、大众密切关注的社会热点问题与教学内容和政治基本理论相结合，利用它进行道德教育，学生往往比较感兴趣，容易接受。如果学生只是被动地接受老师所传授的知识，那么学生获得的道德认知是肤浅的、被动的，很难转化为自己的道德行为。因此，通过开展一系列的活动，比如：开展主题班会、举行升旗仪式、募捐活动、社会调查等，促使学生在参与活动、解决问题的过程中将道德认知转化为道德行为，逐步提高思想政治素养。
参考文献：
[1]张大均.教育心理学.人民教育出版社，1999.
[2]王凌浩.中国教育史论.吉林人民出版社，2000.
[3]鲁洁，王逢贤.德育新论.江苏教育出版社，2002.
关键词： 高中思想道德教育 农村高中生 政治课
1.引言
在人的综合素质中，思想道德素质居于首位。中学思想政治课肩负着知识教学和思想教育的双重责任。它既是知识课，又是德育课。它不仅要向学生传授马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观的基础知识和有关社会发展的客观规律、社会发展的一般过程及公民的道德行为规范等基础知识、发展学生的智力、培养学生分析和解决问题的能力，还要对学生进行思想品德教育，以帮助学生树立坚定的政治立场，树立科学的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的思想道德品质。
2.农村高中思想政治课实施中德育教育遇到的问题和原因
当今一些农村中学生的日常行为极不规范。校园里课下经常听到学生胡侃，脏话粗俗话随口流露，不堪入耳；染发、烫发、佩戴首饰者为数不少；他们身穿奇装异服标榜个性；这些学生读书学习的风气淡化，对自己的前途缺乏信心；没有理想和抱负；课堂上玩手机、睡觉、发呆、哄闹课堂，甚至跟老师顶撞、不服管理等；他们无故旷课、自由出入课堂；翻墙上网吧玩游戏；他们谈情说爱，不顾及周围学生和老师的存在……
究其原因：一方面社会生活表现错综复杂，大众传媒良莠混杂。高中生正处于思想形成和定型的关键时期，他们已有初步的世界观、人生观和价值观。但这些不谙世事的青少年学生很容易受到拜金主义、享乐主义和极端个人主义等消极思想的影响。另一方面，农村中学生家长受教育程度普遍不高，加之很多家长一味想着挣钱给孩子提供优越的物质条件，忽略对孩子的监管和教育；再有部分家长过于溺爱子女、单亲家庭、隔代看管、留守、寄养的情况较普遍。
总之，农村中学生表现出的种种现象令人担忧，应引起社会的关注和思考。无论是学校、家庭，还是整个社会都有责任关心她们的健康成长，农村中学教育工作者尤其是思想政治课教师有责任有能力拉他们一把。
3.农村高中思想政治课教学中强化德育教育的措施
3.1把德育教育和教材结合，逐渐内化德育教育。
过去农村大部分高中德育大多采取的是灌输道德知识、摆事实、讲道理的说服教育方式。但是采取这种方式的效果并不很好，正如苏格拉底所说：“道德不是可以教的。”当前高中思想政治课新教材的内容，较贴近学生的实际，注重对学生进行思想、政治和道德教育。所以教材中很多内容都有思想道德教育的素材，高中政治教师应该在备课时充分挖掘教材中的思想道德教育内容，确定本节课的德育目标，然后在课堂教学中凸显出来。
高中生的人生观、价值观和世界观还没有形成，或者说不太完善，但他们在接受高中教育时，头脑并非一张白纸，而是已经形成这样或那样的不同程度的价值观念，当将正面的道德观念灌输给他们时，就有可能与他们在生活中形成的观念相冲撞，就会使他们更迷茫和困惑。在这样的情况下，就要在课堂教学中一方面了解当代高中生的特点，理解他们，另一方面给他们一定的时间帮助他们逐渐建立稳定的道德观念。例如在讲《哲学生活》“走出人生价值的误区，反对拜金主义和享乐主义的误区”的内容时，我利用当下社会中一些人遇到困难和危险急需帮助时，而一些旁观者强调不给钱绝不施救的现象，让学生分组讨论这些人的做法及给我们的启示。课堂上学生相互讨论，纷纷谴责这样的人，我顺理成章地让学生了解拜金主义和享乐主义的危害及树立正确的金钱观和人生观的重要意义，培养学生树立正确的金钱观、尊重他人和做人要有责任感的思想。
3.2把生活中的事例引入课堂，和学生实际结合。
把抽象的德育目标具体化，注重与高中生的实际和现实生活相结合，从高中生的思想困惑和感兴趣的热点问题入手，让学生积极参与德育活动，调动他们的积极性、主动性和创造性，提高高中思想政治课的德育实效。例如在讲到“企业经营”时，我们就结合社会生活的现实问题如“如果你是某某集团的负责人你会怎么做”、“如果你是消费受害者，你将如何维护自己合法权益呢”，让学生进入这些不同职业的角色中体验，他们就会想到做企业必须坚持诚实守信、遵守职业道德的重要性，在盈利的同时注重维护他人的正当利益，保障他人的生命和财产安全。
3.3以身示范，增强德育效果。
身教是无声的教育，它不带任何强制性，完全是用示范作用影响学生，带动学生，具有极大的感染力。政治教师作为德育工作者首先要具备较好的思想道德素质。正如孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我要求学生做的，自己必须先做到，不允许学生做的，自己坚决不做。在日常生活中规范自己的言行，以良好的道德风范，对学生实施教育，以身作则，言传身教，时时处处起到表率的作用。
4.结语
思想政治课是一门社会学科，应在以课堂教学为思想道德教育的主阵地基础上，把思想政治课同学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，恰当地利用并整合存在学生周围、课堂内外丰富的德育资源，更好地发挥政治课程的德育功能，大大提高德育的实效性。比如把活生生的社会事件、大众密切关注的社会热点问题与教学内容和政治基本理论相结合，利用它进行道德教育，学生往往比较感兴趣，容易接受。如果学生只是被动地接受老师所传授的知识，那么学生获得的道德认知是肤浅的、被动的，很难转化为自己的道德行为。因此，通过开展一系列的活动，比如：开展主题班会、举行升旗仪式、募捐活动、社会调查等，促使学生在参与活动、解决问题的过程中将道德认知转化为道德行为，逐步提高思想政治素养。
参考文献：
[1]张大均.教育心理学.人民教育出版社，1999.
[2]王凌浩.中国教育史论.吉林人民出版社，2000.
[3]鲁洁，王逢贤.德育新论.江苏教育出版社，2002.