下午，我随堂听一位老师的课。老师宣布上课时，学生们随着班长的口令很快站立起来。有一个孩子虽说人站起来了，却侧着身，躬着腰，埋着头，两手在书包里翻找着什么。细心的老师发现了，期待地望着他。这孩子不知道老师在看他，更没有意识到他正在违背常规，仍旧神情专注地找东西。老师朝着他走过来：“晓刚，大家在等你哩，准备好了吗？”一脸的微笑，满目的期待，语调平静安详而又亲切。孩子这才回过神来，连忙收住手里的动作，正身站立，神情紧张地告诉老师在找书。老师很快帮他找到了，拿出来置于桌面，抚摸了一下他的头安慰道：“不要紧。”然后放眼全班，“那我们上课吧。”师生问好落坐，教学活动开始。
　　我打心眼里赞赏这位老师，她办事认真，心思细腻，繁重课时的劳累没有使她忽视不经意间的课堂细节。面对着一个违规的孩子，她以自然而又快捷的方式予以处理，整个过程也就一两分钟，但是却让所有的孩子接受了课堂常规的教育，也感受到了课堂的温馨。她给我们一个启示：常规管理的着力点在平时，在细节，在每一个春风化雨的瞬间。
　　我打心眼里赞赏这位老师，还因为她心态平和，方法得当。显然她是一位有经验的老师，一年级的孩子，上课了忙于找东西，是习惯形成初始阶段常有的现象。学生无意捣蛋，只是需要老师适宜的提示和引导。该老师深谙此理，面对类似问题，她没有报以惊雷呵斥，而是用目光、微笑、话语和行动将春天般的温暖奉送给孩子，使孩子行为得到矫正的同时，心灵也获得滋养。也许，孩子在成长的过程中容易忘却老师日复一日的平常课，偏偏记住了帮忙找书这件事。成人以后，他仍将记住这件事，从而将这种关怀与爱撒向他周围的每一个人。