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【摘要】单词记忆是小学英语学习的基本内容，既能快速记忆，还能保证单词的准确率需要我们断去摸索。结合个人多年教学经验实，我发现教师要注重教学的灵活性，将各种教学形式融入单词教学中，提升单词记忆的趣味性，激发学生的学习兴趣，最终实现高效记忆单词的目的。基于此，本文对小学英语单词记忆教学作了探讨。
【关键词】小学英语;单词记忆;教学体会
单词学习是每个学生英语学习的必经过程，尤其是对那些刚接触英语学习的学生，背单词给他们带来很大的困扰。因此，小学英语教师要重视单词教学环节，不断创新教学方法，根据自己的实践教学经验，以多种形式来引导学生做好英语单词积累，提高学生英语学习积极性和自信心。
一、利用读音记忆单词
英语同语文一样，都属于拼读语言，大多的单词都符合英语的拼读规则。英语单词可以按字母发音、组合发音等规则来拼读和记忆，一般只要会读，就能根据读音拼写出来。因此，新单词教学时，要将读音读准确，然后按拼读规则来加强记忆和理解。
一般来讲，辅音字母发音相对较简单，大多与字母音标一样，因此，教师要重视元音字母组合的记忆。元音字母在开音节和闭音节中的发音有所不同，不同元音字母组合可能发音相同，而相同元音字母又可能发音不同。因此，首先要读准单词，然后辨别元音及元音字母组合发音情况，这样才真正地掌握了单词。因此，教师英语单词教学时，带领学生学习拼读规则和读音技巧，延伸单词内涵，反复朗读加深记忆。例如：外研版三年级上第一单元 Unit 2 what’s your name时，教师可以将带有“oo”字母的单词归整理到一起，然后写在黑板上：school、Look、good、foot等单词，然后让学生说一说：从这些单词里发现了什么？同学们会回答说每个单词里都有两个由两个“oo”，教师可以说：“Great.can you read them？”学生读完单词，教师及时将错误的发音纠正过来，然后教学生如何学习这类词语，实现英语单词积累。因此，教师要引导学生了解单词发音的规律，引导学生精准发音，高效记忆英语单词。
二、将单词进行分类记忆
教师可根据单词的类别将英语单词进行分类，让记忆更加系统，更加条理，方便巩固和记忆。例如，可以按颜色、蔬菜、水果、颜色、动物、身体部位等分类来。在学到食物单词时，我们可分成水果：apple pear orange banana…，分成肉类：meat、chicken、beef等。教师也可以组织学生给单词进行分类，可以提前给学生布置卡片制作作业，每个同学分别负责一个类型，然后自行提前将先做好的单词卡片混在一起，学生以小组限时挑战的形式进行单词分类，哪组的单词多且准确哪组获得胜利。一段时间后，学生就学会了自己分类记忆，能够将众多不同的单词通过分类关联起来，形成单词群。通过分类记忆，利于学生更好地记住单词，增加学生英语词汇量。
三、把单词编进歌谣
学生对歌谣有着天生的好感，教师根据学生的特点，在教学环节中将教学目标与学生的的喜好结合起来，创编一些旋律轻松快乐的儿童歌谣，更好地指导学生记忆单词。学生通过歌谣的学习能轻松地记住单词。例如在对身体肢体教学中，在学习身体部位：head、leg、arm、ear、mouth、nose这些单词时，为了怕學生将单词混淆，教师可将这些单词编成一个歌谣：“head，legs and arms，legs and arms，legs and arms;ears，mouth and nose，mouth and nose，mouth and nose.”教师带领学生一边唱歌谣，一边根据歌谣里单词触摸自己的身体部位，这种教学模式不但丰富了课堂教学内容，还调动了学生的积极性，加深学生对英语单词的记忆和理解。
四、通过联想记忆
英语单词教学中，根据教学目标和内容要求，结合小学生年龄特点，有趣的教学形式能，增强课堂学习的趣味性，吸引学生积极参与英语课堂学习中，实现课堂教学效果最大化。有些英语单词和也和汉语言有类似之处，因此，在单词教学中，教师利用单词像形特点，可以通过联想给每个字母都赋予其特定的含义。例如：单词“tree”，我们可以将 tr 看作树的枝干，将ee看作树的叶子。而单词“eye”，我们通过联想可以把将y看成是鼻子，将ee看成两只眼睛等。引导学生根据字母的像形，展开自己的想象，通过联想能提升学生英语学习积极性，实现快速记忆单词的目的。
五、将游戏融入单词教学环节
在英语课堂上，若能将游戏带入单词教学环节，会让学生在英语学习中感受到学习的乐趣，调动小学生英语学习的积极性。例如，在进行文具教学时，教师可以设置单词记忆游戏，让学生直观去感知身边真实物体，通过实物与单词的比对来加强单词记忆。教师可以以“Touch and guess”为主题的游戏。教师把学习用品放进在讲桌里，蒙住学生的眼睛，让用手去摸，然后说出学习用品的英语单词。当学生摸到文具盒的时候，可以说：“It’s a pencil-box.”也可以让教师自己摸，通过教师对所摸学习用品的描述，让全班学生来猜这是什么用品。通过游戏的形式让英语课堂活跃起来，生动且形象的单词教学让学生所学单词得到了巩固。
六、通过理解加深记忆
任何知识的记忆，死记硬背效果往往是不理想的，如何让学生牢牢掌握单词，教师就要从理解单词意思出发，了解单词使用方法，针对性地引导学生进行书面或口语训练，能够将所学知识应用于实践，也会加深对单词的理解和记忆。因此，在外研版三年级上Unit 2 That man is short一课单词教学中，教师要引导学生学习（1）listen，point and say以及（2）listen and say中对话，结合对话内容，以及下一页（3）Look and say中的单词和插图，引导学生理解单词tall，short，big，small，fat，thin。然后，教师引导学生模仿教材的句型用这些单词造句。教师要重视在英语课堂上加强学生对单词的理解，只有在理解的基础上，才能记得扎实，才能灵活应用。
七、及时反复巩固记忆
心理学家记忆与遗忘实验表明，知识遗忘的速度与时间成反比。时间越长，遗忘的速度越慢，两天后变化幅度微乎其微。英语单词记忆更是如此，学生课堂上已经记下了单词，然而没有进行巩固和复习，一段时间后就全遗忘了。因此，英语教师要重视学生新学单词后第二、三天的复习和巩固。有些同学不自觉复习，教师可以利用课前5分钟，通过听写检查下单词记忆情况，针对没有记住的单词，让学生课下多写几遍，然后上交给老师，以便教师的监督管理。同时，每周复习上周所学单词。通过，及时、反复的巩固，将单词掌握牢固，保持学生学习兴趣。
综上所述，在小学教师要重视英语单词教学环节，通过词汇量的积累，保持学生的英语学习兴趣，培养小学生英语学习自信心。因此，教师通过不断创新有趣的教学形式，让学生爱上英语课堂，实现高效记忆单词的目的。
参考文献：
[1]汤祎.英语单词记忆方法例谈[J].小学教学参考，2020（15）：73.
[2]徐娜.结合信息技术创新单词记忆模式——小学英语单词教学的新尝试[J].中国校外教育，2019（26）：88-89.
【关键词】小学英语;单词记忆;教学体会
单词学习是每个学生英语学习的必经过程，尤其是对那些刚接触英语学习的学生，背单词给他们带来很大的困扰。因此，小学英语教师要重视单词教学环节，不断创新教学方法，根据自己的实践教学经验，以多种形式来引导学生做好英语单词积累，提高学生英语学习积极性和自信心。
一、利用读音记忆单词
英语同语文一样，都属于拼读语言，大多的单词都符合英语的拼读规则。英语单词可以按字母发音、组合发音等规则来拼读和记忆，一般只要会读，就能根据读音拼写出来。因此，新单词教学时，要将读音读准确，然后按拼读规则来加强记忆和理解。
一般来讲，辅音字母发音相对较简单，大多与字母音标一样，因此，教师要重视元音字母组合的记忆。元音字母在开音节和闭音节中的发音有所不同，不同元音字母组合可能发音相同，而相同元音字母又可能发音不同。因此，首先要读准单词，然后辨别元音及元音字母组合发音情况，这样才真正地掌握了单词。因此，教师英语单词教学时，带领学生学习拼读规则和读音技巧，延伸单词内涵，反复朗读加深记忆。例如：外研版三年级上第一单元 Unit 2 what’s your name时，教师可以将带有“oo”字母的单词归整理到一起，然后写在黑板上：school、Look、good、foot等单词，然后让学生说一说：从这些单词里发现了什么？同学们会回答说每个单词里都有两个由两个“oo”，教师可以说：“Great.can you read them？”学生读完单词，教师及时将错误的发音纠正过来，然后教学生如何学习这类词语，实现英语单词积累。因此，教师要引导学生了解单词发音的规律，引导学生精准发音，高效记忆英语单词。
二、将单词进行分类记忆
教师可根据单词的类别将英语单词进行分类，让记忆更加系统，更加条理，方便巩固和记忆。例如，可以按颜色、蔬菜、水果、颜色、动物、身体部位等分类来。在学到食物单词时，我们可分成水果：apple pear orange banana…，分成肉类：meat、chicken、beef等。教师也可以组织学生给单词进行分类，可以提前给学生布置卡片制作作业，每个同学分别负责一个类型，然后自行提前将先做好的单词卡片混在一起，学生以小组限时挑战的形式进行单词分类，哪组的单词多且准确哪组获得胜利。一段时间后，学生就学会了自己分类记忆，能够将众多不同的单词通过分类关联起来，形成单词群。通过分类记忆，利于学生更好地记住单词，增加学生英语词汇量。
三、把单词编进歌谣
学生对歌谣有着天生的好感，教师根据学生的特点，在教学环节中将教学目标与学生的的喜好结合起来，创编一些旋律轻松快乐的儿童歌谣，更好地指导学生记忆单词。学生通过歌谣的学习能轻松地记住单词。例如在对身体肢体教学中，在学习身体部位：head、leg、arm、ear、mouth、nose这些单词时，为了怕學生将单词混淆，教师可将这些单词编成一个歌谣：“head，legs and arms，legs and arms，legs and arms;ears，mouth and nose，mouth and nose，mouth and nose.”教师带领学生一边唱歌谣，一边根据歌谣里单词触摸自己的身体部位，这种教学模式不但丰富了课堂教学内容，还调动了学生的积极性，加深学生对英语单词的记忆和理解。
四、通过联想记忆
英语单词教学中，根据教学目标和内容要求，结合小学生年龄特点，有趣的教学形式能，增强课堂学习的趣味性，吸引学生积极参与英语课堂学习中，实现课堂教学效果最大化。有些英语单词和也和汉语言有类似之处，因此，在单词教学中，教师利用单词像形特点，可以通过联想给每个字母都赋予其特定的含义。例如：单词“tree”，我们可以将 tr 看作树的枝干，将ee看作树的叶子。而单词“eye”，我们通过联想可以把将y看成是鼻子，将ee看成两只眼睛等。引导学生根据字母的像形，展开自己的想象，通过联想能提升学生英语学习积极性，实现快速记忆单词的目的。
五、将游戏融入单词教学环节
在英语课堂上，若能将游戏带入单词教学环节，会让学生在英语学习中感受到学习的乐趣，调动小学生英语学习的积极性。例如，在进行文具教学时，教师可以设置单词记忆游戏，让学生直观去感知身边真实物体，通过实物与单词的比对来加强单词记忆。教师可以以“Touch and guess”为主题的游戏。教师把学习用品放进在讲桌里，蒙住学生的眼睛，让用手去摸，然后说出学习用品的英语单词。当学生摸到文具盒的时候，可以说：“It’s a pencil-box.”也可以让教师自己摸，通过教师对所摸学习用品的描述，让全班学生来猜这是什么用品。通过游戏的形式让英语课堂活跃起来，生动且形象的单词教学让学生所学单词得到了巩固。
六、通过理解加深记忆
任何知识的记忆，死记硬背效果往往是不理想的，如何让学生牢牢掌握单词，教师就要从理解单词意思出发，了解单词使用方法，针对性地引导学生进行书面或口语训练，能够将所学知识应用于实践，也会加深对单词的理解和记忆。因此，在外研版三年级上Unit 2 That man is short一课单词教学中，教师要引导学生学习（1）listen，point and say以及（2）listen and say中对话，结合对话内容，以及下一页（3）Look and say中的单词和插图，引导学生理解单词tall，short，big，small，fat，thin。然后，教师引导学生模仿教材的句型用这些单词造句。教师要重视在英语课堂上加强学生对单词的理解，只有在理解的基础上，才能记得扎实，才能灵活应用。
七、及时反复巩固记忆
心理学家记忆与遗忘实验表明，知识遗忘的速度与时间成反比。时间越长，遗忘的速度越慢，两天后变化幅度微乎其微。英语单词记忆更是如此，学生课堂上已经记下了单词，然而没有进行巩固和复习，一段时间后就全遗忘了。因此，英语教师要重视学生新学单词后第二、三天的复习和巩固。有些同学不自觉复习，教师可以利用课前5分钟，通过听写检查下单词记忆情况，针对没有记住的单词，让学生课下多写几遍，然后上交给老师，以便教师的监督管理。同时，每周复习上周所学单词。通过，及时、反复的巩固，将单词掌握牢固，保持学生学习兴趣。
综上所述，在小学教师要重视英语单词教学环节，通过词汇量的积累，保持学生的英语学习兴趣，培养小学生英语学习自信心。因此，教师通过不断创新有趣的教学形式，让学生爱上英语课堂，实现高效记忆单词的目的。
参考文献：
[1]汤祎.英语单词记忆方法例谈[J].小学教学参考，2020（15）：73.
[2]徐娜.结合信息技术创新单词记忆模式——小学英语单词教学的新尝试[J].中国校外教育，2019（26）：88-89.