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摘要 动机是学习的内在动力，激发学生的学习动机，让学生积极主动地学习。未来世界的发展。随着知识的不断更新，需要的是会学习、探索的人才。本文就五个方面：一、使学生明确学习目的。是激发学习动机的前提；二、巧设疑问引发认识冲突。激发学生学习动机；三、适当的鼓励与表扬是引发学生学习动机的催化剂；四、做学生的好朋友，增强学生的学习兴趣；五、做好数学实验，引发学生学习动机，对如何激发学生学习动机作了尝试。
关键词 学生；学习动机；激发
动机是激励人们行动的原因，是发动和维持活动的心理倾向。学习动机是学生学习的内在力量。是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因。教师只有极大地激发学生的学习动机。提高学生学习兴趣。才能调动学生学习的积极性，才能直正地提高教学质量。所以，怎样才能激发学生学习的动机在数学教学中至关重要。笔者就以下几个方面作了尝试：
一、使学生明确学习目的。是激发学习动机的前提
随着信息化时代的到来。新、旧知识的不断更替，迫切需要人们不断地学习、终身地学习，不会学习的人将会被时代所淘汰。所以学习是现代人生存的需要。要学会学习。首先要锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。那么只有通过自己亲身参与新知识的发现、独立解决问题，才能真正提高自己的学习能力。
二、巧设疑问引发认识冲突。激发学生学习动机
巧妙的疑问可以激发学生的学习欲望。学生会积极地去思考，这样既可以活跃课堂气氛。又可以调动学生学习的积极性。如在讲授初一数学中的“一元一次不等式”时。笔者先提出了这样一个问题：“学生若干房若干。分配住房犯了难，每间房子住4人，还有8人没房住；每间房子住8人，还有1间住不满，问：学生多少房多少?”学生们都踊跃地发表自己的看法。认为可以通过列一元一次方程就可以解决这个问题。结果试一下。不行!学生都用期待的眼光看着我，于是就很顺利地导人一元一次不等式，这样学生在听课的时候也格外地认真。注意力也很集中。
三、适当的鼓励与表扬是引发学生学习动机的催化剂
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童产生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”作为教师要善于捕捉学生的每个闪光点，当学生取得进步、取得一定成绩时，要抓住时机，对于学生的成功及时地给予肯定的表扬，给学生以成功的喜悦，那么学生在学习中就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习的愉快情绪就会建立起稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣，那么他就会主动地去学习、探究。
四、做学生的好朋友。增强学生的学习兴趣
如果学生对老师有信任感、亲近感、友好感。那么学生会自然而然地把这种情感过渡到你所教的学科上。所以笔者在平时的教学工作中注重与学生的情感交流。关心学生的学习与生活，去关心他们，爱护他们，帮助他们解决学习与生活中的困难。有时一些在别人看来的小事。往往会有意想不到的效果。所以教师要在细微之处关心学生，古人云：“感人心者莫先乎情”，当学生喜欢教师了。他自然会对数学有兴趣。
五、做好数学实验。引发学生学习动机
学生认为数学很抽象。但数学有时会很具体，数学既是思维科学又是实验科学。中学数学中的公式、定理、性质大多是通过对其蕴含的数量关系或几何的演绎来揭示其本质属性而得出的，这种高度形式化、严密的逻辑推理增加了学生学习数学的难度。一些数学基础不太好的学生理解和接受这些内容比较困难。若能恰当地引入数学实验，通过学生的操作和观察可以提高学生学习数学的兴趣。有助于增强学生对数学知识的理解，提高学生学习的主动性和积极性，有助于培养学生观察、猜想、验证的思维方法及创新意识、合作精神和实践能力。
所谓数学实验是利用有关工具(如纸、拼图和使用一些测量工具以及计算机软件如几何画板、图形计算器等)进行折纸、作图等实验。通过观察、猜想、验证数学的某一性质或通过实验找到解题的突破口。数学实验包括引入型实验、猜想型实验、探究型实验、验证型实验和拓展型实验等。初中几何很多定理性质都可以通过实验的方法来发现，如角平分线性质定理可以引导学生对折三角形纸片(边与边对齐)，然后在折痕上任取一点向两边作垂线。用直尺测量垂线段的长度来发现：还有很多问题可以通过几何画板的动态变化。从特殊情况推出一般情形；高中解析几何中曲线的有关性质可以通过几何画板来发现并推导一般情况，当然，上述问题还需要严密的证明。数学实验过程是发现的过程、调整认知结构的过程，也是动手实践的过程。实验激发了学生的兴趣。促进了学生的主动参与、主动探究、主动发展。教师组织学生进行数学实验时。不能直接将现成的结论呈现出来，而是通过科学、合理的设计，创设问题情景，充分利用实验手段。让学生经历从直观、想象到发现、猜想。然后给出验证及理论证明，使学生亲身经历数学知识的建构过程。
总之。要激发学生的学习动机，首先要使学生对学习有一个正确的认识，然后，教师要以培养学生学习兴趣为核心，全方位激发学生学习兴趣。
关键词 学生；学习动机；激发
动机是激励人们行动的原因，是发动和维持活动的心理倾向。学习动机是学生学习的内在力量。是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因。教师只有极大地激发学生的学习动机。提高学生学习兴趣。才能调动学生学习的积极性，才能直正地提高教学质量。所以，怎样才能激发学生学习的动机在数学教学中至关重要。笔者就以下几个方面作了尝试：
一、使学生明确学习目的。是激发学习动机的前提
随着信息化时代的到来。新、旧知识的不断更替，迫切需要人们不断地学习、终身地学习，不会学习的人将会被时代所淘汰。所以学习是现代人生存的需要。要学会学习。首先要锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。那么只有通过自己亲身参与新知识的发现、独立解决问题，才能真正提高自己的学习能力。
二、巧设疑问引发认识冲突。激发学生学习动机
巧妙的疑问可以激发学生的学习欲望。学生会积极地去思考，这样既可以活跃课堂气氛。又可以调动学生学习的积极性。如在讲授初一数学中的“一元一次不等式”时。笔者先提出了这样一个问题：“学生若干房若干。分配住房犯了难，每间房子住4人，还有8人没房住；每间房子住8人，还有1间住不满，问：学生多少房多少?”学生们都踊跃地发表自己的看法。认为可以通过列一元一次方程就可以解决这个问题。结果试一下。不行!学生都用期待的眼光看着我，于是就很顺利地导人一元一次不等式，这样学生在听课的时候也格外地认真。注意力也很集中。
三、适当的鼓励与表扬是引发学生学习动机的催化剂
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童产生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”作为教师要善于捕捉学生的每个闪光点，当学生取得进步、取得一定成绩时，要抓住时机，对于学生的成功及时地给予肯定的表扬，给学生以成功的喜悦，那么学生在学习中就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习的愉快情绪就会建立起稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣，那么他就会主动地去学习、探究。
四、做学生的好朋友。增强学生的学习兴趣
如果学生对老师有信任感、亲近感、友好感。那么学生会自然而然地把这种情感过渡到你所教的学科上。所以笔者在平时的教学工作中注重与学生的情感交流。关心学生的学习与生活，去关心他们，爱护他们，帮助他们解决学习与生活中的困难。有时一些在别人看来的小事。往往会有意想不到的效果。所以教师要在细微之处关心学生，古人云：“感人心者莫先乎情”，当学生喜欢教师了。他自然会对数学有兴趣。
五、做好数学实验。引发学生学习动机
学生认为数学很抽象。但数学有时会很具体，数学既是思维科学又是实验科学。中学数学中的公式、定理、性质大多是通过对其蕴含的数量关系或几何的演绎来揭示其本质属性而得出的，这种高度形式化、严密的逻辑推理增加了学生学习数学的难度。一些数学基础不太好的学生理解和接受这些内容比较困难。若能恰当地引入数学实验，通过学生的操作和观察可以提高学生学习数学的兴趣。有助于增强学生对数学知识的理解，提高学生学习的主动性和积极性，有助于培养学生观察、猜想、验证的思维方法及创新意识、合作精神和实践能力。
所谓数学实验是利用有关工具(如纸、拼图和使用一些测量工具以及计算机软件如几何画板、图形计算器等)进行折纸、作图等实验。通过观察、猜想、验证数学的某一性质或通过实验找到解题的突破口。数学实验包括引入型实验、猜想型实验、探究型实验、验证型实验和拓展型实验等。初中几何很多定理性质都可以通过实验的方法来发现，如角平分线性质定理可以引导学生对折三角形纸片(边与边对齐)，然后在折痕上任取一点向两边作垂线。用直尺测量垂线段的长度来发现：还有很多问题可以通过几何画板的动态变化。从特殊情况推出一般情形；高中解析几何中曲线的有关性质可以通过几何画板来发现并推导一般情况，当然，上述问题还需要严密的证明。数学实验过程是发现的过程、调整认知结构的过程，也是动手实践的过程。实验激发了学生的兴趣。促进了学生的主动参与、主动探究、主动发展。教师组织学生进行数学实验时。不能直接将现成的结论呈现出来，而是通过科学、合理的设计，创设问题情景，充分利用实验手段。让学生经历从直观、想象到发现、猜想。然后给出验证及理论证明，使学生亲身经历数学知识的建构过程。
总之。要激发学生的学习动机，首先要使学生对学习有一个正确的认识，然后，教师要以培养学生学习兴趣为核心，全方位激发学生学习兴趣。