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摘 要：在中职英语教学过程中，教师必须了解学生，遵从科学的教学方法和策略，逐步提升学生的英语写作能力。因此，教师必须转变观点，调整教学方法，在写作教学中巧妙应用支架式教学，并重视教师评价的作用，积极引导学生，最终达成我们的目标。
关键词：对口单招；英语写作；能力培养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-066-1
一、教师必须转变观点，调整教学方法
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位：“以学科为本”的教育理念，过分强调学科知识的科学性、系统性和完整性，忽略学生的身心特点和社会需求，使人成为知识的奴隶；而“以人为本”的教育理念，强调一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，这符合、服务于人的全面健康发展和时代发展的需求。首先，针对学生目前现在这样的现状，我有意识地从学生刚入校的时候开始调整我的教学方法和策略，逐步培养学生的写作能力，而不是到了高三再让学生背范文了事。陶行知先生说：“教育必须是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必须运用科学的方法，根据客观情形继续不断地把它研究出来。”
在平时教学中，我们对口单招英语教材的教学内容的设计非常贴近我们的实际生活，更符合学生将来职场的求职需求，能够引起学生的一些心理共鸣，因此，在这个过程中开展写作教学无疑是最有效果的。我们要鼓励学生把自己在对话过程中的发言组织成书面语言写下来。一方面是锻炼了学生的写作能力，另一方面是让学生对自己思考内容的一个回顾。例如，在引导学生写有关“求职信”的话题时，我先给学生介绍了一些不同职业的不同特点和要求，提高大家的兴趣，然后让学生分为小组进行问答式的对话练习。在这个对话的过程中，学生总会时不时地说出一些精彩的句子。当学生交谈完后，我让学生把对话过程写下来。学生在写的过程中一方面对自己想到的句子做了回顾，另一方面也学习了其他同学说出的好句子。这样的教学模式可以促进学生说、写能力的同时提高。
二、在写作教学中巧妙应用支架式教学
支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。该教学法是指一步一步地为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让学生通过这些支架一步一步地攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，成长为一个独立的学习者。在写作教学课堂中，应该在每次课堂引入前对涉及的基础知识和相关写作技巧和方法进行简单的讲解，有利于课堂的顺利推进。对于课堂中所要讲解的学习任务，要安排一定的练习话题，使用头脑风暴的方法促进学生交流的积极性，有效地开发学生的创意和想法，并且将各种创意进行记录。对口单招的英语教材中，有关写作的内容相对来讲是比较简单的，例如在探讨写“求职信”时，要先引出学生对于“书信”这一类文体的看法，然后再根据“求职”这个主题去构建整个写作的支架。
支架式教学模式的一大关键在于重视学生的相互合作，虽然由每个学生的个体进行知识的构建，但是，在老师和学生之间、学生与学生之间加强也要交流和沟通。我在写作教学时，通常会采用小组讨论等形式，这样学生就可以主动地参与到问题的思考、探讨，参与解释每个人的想法中，加深了他们对老师布置的学习任务的兴趣，增强了他们学习的主动性，我发现，这样可以有效地提高学习效果，学生们也可以获得更多的英语写作技巧。在支架式教学过程中，教师可以更加深入了解学生的学习过程，在写作中的各个环节对学生进行有效的指导，包括各个层次的交流，还可以及时发现学生在写作中所存在的薄弱之处，能够针对性强、时效性高地帮助学生摆脱写作学习时候的误区。在学生写作时，我们教师还要帮助学生获得新的写作构成要素，尽量降低学生对英语写作的困惑与恐惧，从认知、思维和心理多个层面逐渐完善学生的写作技巧，激发学生的积极主动性，让学生能主动参与到学习中，逐渐消除心理困惑，建构自身写作技能体系。
三、重视教师评价的作用，积极引导学生
我们应该重视教师的评价作用。职业学校的学生对老师的评价较为看重，因为长期以来的学习状态让他们对自己信心不足。我一直认为，好的评价可以引导学生积极学习，取得更大的进步。如果评价不合理，可能会使学生产生逆反心理，严重影响学生的未来发展。教师在评价过程中，要避免注重形式而忽视内容，要加强引导学生培养英语思维能力，以英语思维能力进行写作练习。只有这样，才能使学生从根本上学会知识，学懂知识，提高学生的个人素质。教师可以布置一个开放性的写作任务，例如，主题为有关于学生上网的利弊问题的一篇演讲稿，对学生独立写作能力、写作思维及写作框架进行检测，让学生能够在思考过程中独立解决问题，充分挖掘学生潜在能力，这样学生写作能力得到有效提高。
另外，在写作教学过程中，教师还应当应用多种的教学评价方式，从多方面对学生进行评价，能够激发更多学生学习的积极性和主动性，评价中可以遵循评价的多元化原则、激励性原则和情感原则，让学生不再畏惧写英语作文，让学生有更强烈的表现欲望，渴望用所学的知识，渴望用英文来表达。
最后，正如著名教育家吕叔湘所说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。”如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做“活”。我们在教学中也要做到灵活应用，理论是我们策略的指导方向，我们还需要根据我们的教学目标，根据我们学生的实际情况适当加以调整，由浅入深，循序渐进地提高我们对口单招学生的英语写作能力，帮助他们增强信心，最终达到他们自己的学习目标，完成我们的教学任务。
关键词：对口单招；英语写作；能力培养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-066-1
一、教师必须转变观点，调整教学方法
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位：“以学科为本”的教育理念，过分强调学科知识的科学性、系统性和完整性，忽略学生的身心特点和社会需求，使人成为知识的奴隶；而“以人为本”的教育理念，强调一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，这符合、服务于人的全面健康发展和时代发展的需求。首先，针对学生目前现在这样的现状，我有意识地从学生刚入校的时候开始调整我的教学方法和策略，逐步培养学生的写作能力，而不是到了高三再让学生背范文了事。陶行知先生说：“教育必须是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必须运用科学的方法，根据客观情形继续不断地把它研究出来。”
在平时教学中，我们对口单招英语教材的教学内容的设计非常贴近我们的实际生活，更符合学生将来职场的求职需求，能够引起学生的一些心理共鸣，因此，在这个过程中开展写作教学无疑是最有效果的。我们要鼓励学生把自己在对话过程中的发言组织成书面语言写下来。一方面是锻炼了学生的写作能力，另一方面是让学生对自己思考内容的一个回顾。例如，在引导学生写有关“求职信”的话题时，我先给学生介绍了一些不同职业的不同特点和要求，提高大家的兴趣，然后让学生分为小组进行问答式的对话练习。在这个对话的过程中，学生总会时不时地说出一些精彩的句子。当学生交谈完后，我让学生把对话过程写下来。学生在写的过程中一方面对自己想到的句子做了回顾，另一方面也学习了其他同学说出的好句子。这样的教学模式可以促进学生说、写能力的同时提高。
二、在写作教学中巧妙应用支架式教学
支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。该教学法是指一步一步地为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让学生通过这些支架一步一步地攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，成长为一个独立的学习者。在写作教学课堂中，应该在每次课堂引入前对涉及的基础知识和相关写作技巧和方法进行简单的讲解，有利于课堂的顺利推进。对于课堂中所要讲解的学习任务，要安排一定的练习话题，使用头脑风暴的方法促进学生交流的积极性，有效地开发学生的创意和想法，并且将各种创意进行记录。对口单招的英语教材中，有关写作的内容相对来讲是比较简单的，例如在探讨写“求职信”时，要先引出学生对于“书信”这一类文体的看法，然后再根据“求职”这个主题去构建整个写作的支架。
支架式教学模式的一大关键在于重视学生的相互合作，虽然由每个学生的个体进行知识的构建，但是，在老师和学生之间、学生与学生之间加强也要交流和沟通。我在写作教学时，通常会采用小组讨论等形式，这样学生就可以主动地参与到问题的思考、探讨，参与解释每个人的想法中，加深了他们对老师布置的学习任务的兴趣，增强了他们学习的主动性，我发现，这样可以有效地提高学习效果，学生们也可以获得更多的英语写作技巧。在支架式教学过程中，教师可以更加深入了解学生的学习过程，在写作中的各个环节对学生进行有效的指导，包括各个层次的交流，还可以及时发现学生在写作中所存在的薄弱之处，能够针对性强、时效性高地帮助学生摆脱写作学习时候的误区。在学生写作时，我们教师还要帮助学生获得新的写作构成要素，尽量降低学生对英语写作的困惑与恐惧，从认知、思维和心理多个层面逐渐完善学生的写作技巧，激发学生的积极主动性，让学生能主动参与到学习中，逐渐消除心理困惑，建构自身写作技能体系。
三、重视教师评价的作用，积极引导学生
我们应该重视教师的评价作用。职业学校的学生对老师的评价较为看重，因为长期以来的学习状态让他们对自己信心不足。我一直认为，好的评价可以引导学生积极学习，取得更大的进步。如果评价不合理，可能会使学生产生逆反心理，严重影响学生的未来发展。教师在评价过程中，要避免注重形式而忽视内容，要加强引导学生培养英语思维能力，以英语思维能力进行写作练习。只有这样，才能使学生从根本上学会知识，学懂知识，提高学生的个人素质。教师可以布置一个开放性的写作任务，例如，主题为有关于学生上网的利弊问题的一篇演讲稿，对学生独立写作能力、写作思维及写作框架进行检测，让学生能够在思考过程中独立解决问题，充分挖掘学生潜在能力，这样学生写作能力得到有效提高。
另外，在写作教学过程中，教师还应当应用多种的教学评价方式，从多方面对学生进行评价，能够激发更多学生学习的积极性和主动性，评价中可以遵循评价的多元化原则、激励性原则和情感原则，让学生不再畏惧写英语作文，让学生有更强烈的表现欲望，渴望用所学的知识，渴望用英文来表达。
最后，正如著名教育家吕叔湘所说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。”如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做“活”。我们在教学中也要做到灵活应用，理论是我们策略的指导方向，我们还需要根据我们的教学目标，根据我们学生的实际情况适当加以调整，由浅入深，循序渐进地提高我们对口单招学生的英语写作能力，帮助他们增强信心，最终达到他们自己的学习目标，完成我们的教学任务。