论文部分内容阅读
作为小学语文教师需要在尊重学生学习需求的基础上创新教学理念与教学手段，抓住培养小学生语感的关键时期，使其具备较n强的语感能力，增加学生在今后学习中的理解能力和接受能力，为学生之后的学习活动打下良好的基础。
小学语文教学中语感的培养研究
【摘 要】
：
作为小学语文教师需要在尊重学生学习需求的基础上创新教学理念与教学手段，抓住培养小学生语感的关键时期，使其具备较n强的语感能力，增加学生在今后学习中的理解能力和接受能力，为学生之后的学习活动打下良好的基础。
【机 构】
：
吉林省公主岭市实验小学校 吉林四平 136100
【出 处】
：
新教育时代电子杂志（学生版）
【发表日期】
：
2021年15期
其他文献
美育是在当代素质教育下，对于基础教育学科教学的一个核心教学理念。小学音乐生活化教学指的是教师引导学生将生活经验n和音乐知识联系起来，使音乐课堂充满生活气息，让学生明白音乐来源于生活，从而对音乐学习充满兴趣的教学方式。本文将从利用多媒体n将音乐生活化、利用流行音乐将音乐生活化、利用谈话方式将音乐生活化、利用表演将音乐生活化、利用生活情境将音乐生活化、利用创造n将音乐生活化这几个方面入手，来研究基于美育视野下的小学音乐生活化教学。
小学语文的整本书阅读提升是适应我国的教育发展方向，也是学生全面发展重要保障，我们要积极地调整传统的教学模式，积n极对现代的课堂教学进行探究。低学段的学生在整本书阅读的过程中，不仅要注重知识的传授，更为重要的是在日常的课堂教学中不断培养n学生良好的学习习惯。只有学生的积极性和主动性不断得到提升，整个教师的教学课堂的氛围才会显得积极活跃，学习的效率自然而然就能n得到提升，最终达到教学相长的良好势头。
初中阶段是开展学生教育的关键时期，而音乐课程又在其中发挥着十分关键的作用。在传统的音乐教学模式下，往往由教师对n音乐课堂进行主导，这样不仅难以有效培养学生的积极性和创造性，还会限制学生对音乐的学习效果，阻碍了其自身审美意识的培养。面对n这样的问题，教师应不断结合教学实际，加强对相关策略的研究，进而显著提升初中音乐教学的有效性，促进学生技能水平与创作能力的不n断提升。
足球作为一项重要的球类运动，不仅有着悠久的发展历史，而且在世界范围内有着广泛的群众基础。作为一个人口众多而又缺n乏足球实力的国家，足球训练缺少完备的职业发展体系，与世界上的足球大国相比还有一定的差距。因此，提高足球训练水平，需要从青少n年抓起。在小学阶段的体育教学中高度重视足球教学，通过各类各级足球比赛“以赛代练”，有助于提升小学阶段的体育教学水平。本课题n旨在以校园足球比赛为切入点，探讨校园足球赛在小学体育教学实践中的应用，为我国的足球教育提供参考。
语文是小学学习基础学科之一，阅读是小学语文课程中重要的课程。在阅读的世界中，学生可以通过文章了解丰富多彩的世界，n拓宽学生的见识，也为未来的学习奠定基础。但是在实际的教学中，部分教师教学方式，还有教学理念存在一些问题。结合现状，探析一下，n在新理念下的小学语文阅读教学是什么样的。
当代社会背景，对素质人才、核心素质人才要求非常高。培养具有创新能力和创新素质的人才，是新时期赋予教育的基本使命。n当代素质教育必须将学生创新素质的培养和建设作为目标，甚至是最高使命与追求。创新素质反映在学生的方方面面。课堂教学需要重视学n生创新能力与自学能力培养。当然一直以来受传统思想与模式的限制，小学采用的是灌输式、封闭式、说教式教育模式。教师高高在上，学n生学习被动。教师说什么，学生记什么，没有展现课堂活力与生命力。学生变成了知识容器，没有形成学习主体性。本文从笔者经验出发，n分析学生自学与创新能力培
中考物理涉及的电路故障有电路断路和用电器短路两种状态。如何判断是用电器短路还是电路断路，不同的教师有不同的方n法。本文主要介绍用“描线法”来判断电路故障。
课堂教学是学生学习的主渠道，课堂上的评价是教学过程中不可缺少的一个重要部分。课堂上的评价有助于学生获得最充分n的、最合理的教育与发展，使每个学生都能主动地、积极地表现自己，使他们各自不同的潜能得到相应的发挥，学生的全面发展离不开教师n有效评价的鼓励。
近些年，教育部门越来越重视以学生为主体的教育方式，教师采取具有现代气息且较为新颖的教学方法，改变传统教学的教学n方式所带来的较为局限的情况，将学生的主体性进行充分的发挥，构建出高效的数学学习课堂。小组合作学习法是一个良好的分组合作教学n模式，在该模式下，学生通过集体任务的方式来完成学习任务，进而培养了学生的互帮互助的良好品德。因此，本文就小组合作构建初中数n学自主探究课堂的目的进行探讨。
目的:分析基于小规模限制性在线课程（SPOC）的混合式教学模式对药理学教学效果的影响。方法：选取呼伦贝尔职业技术学n院2019级蒙医专业2个班级的学生为研究对象，随机选取一个班（52名学生）作为实验组，在药理学教学中采用SPOC的混合式教学模式，另n一个班（50名学生）作为对照组，采用传统讲授方式进行授课。比较分析不同教学方式下两组学生的期末考试成绩和对教学满意度评价。结n果：与对照组比较，实验组学生的期末考试成绩优于对照组（p<0.05）；对教学满意度显著高于对照组（p<0.05）。结论：基于SPOC的