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课题研究是每个学校校本教研中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径，一定程度体现一所学校的教育教学水平与质量。课题研究以实际校情、学情为依据，将学校的潜在资源加以整合，能够破解学校面临的“瓶颈”问题，使学校踏上新的发展“征程”。近年来，我校教师齐心协力，开展了“小学阶段国家课程标准校本化研究”课题研究，顺利完成结题并取得一定的成果。
一、合理组织开题工作，有序推进校本课题研究
从2017年9月至2018年5月，我校开展的“小学阶段国家课程标准校本化研究”课题研究顺利完成试点实验阶段。课题组按照立项通知要求，确定项目各负责人分工，按时组织项目开题工作，顺利开题。课题组的语、数、英学科在“小学阶段国家课程校本化研究”模板建设的初始阶段取得顺利的完成，并完成了课题实验初期总结、整理反馈及资料收集。
从2018年5月至今，课题研究进入全面推广阶段。课题组针对研究过程进行阶段性的小结和反馈，根据研究过程中的实际情况调整研究方案及策略。初步整理研究成果，拟定研究报告的核心要素和基本框架。完善语、数、英学科“小学阶段国家课程校本化研究”模板建设。课题组在实施小学阶段国家课程校本化课题研究过程中，形成有校本化特色的“国家课程标准校本化单元备课模板”，并根据单元备课模板项目展开全面的探索和推广。“国家课程标准校本化促教小册子”“教学反思模板”“国家课程标准校本化助学小册子”项目展开全面的使用和推广。
二、全面掌握学校情况，精细制定教学策略
学校以本校实际校情、学情为研究的立足点，联动课题组成员集思广益，制定符合校情、学情的教学目标作为起点研究依据。以语、数、英学科的《国家课程标准》为依据，结合语、数、英学科不同年级段的课程标准特点，制定出对应学科的低中高年级段的课程标准基本要求。
关于单元教学目标研究则以学生的学习情况为基础，以教学反馈为手段，以考虑学生之间的差异为前提，合理、准确地制订单元教学目标。开展“国家课程标准校本化单元备课模板”的语、数、英学科各年级段的备课小组，结合校情和学情以及单元教学内容特点分析、梳理学科不同年级段的单元知识点、能力点，开展同级集体备课工作。由备课组长组织，备课组成员在集体备课组反馈教学实施情况，对单元知识点、能力点的把握进行多方论证、修改。
最后，围绕制定单元教学的实施策略主题，语、数、英学科各年级段集体备课小组以《国家课程标准》为依据，结合“为了学校、在学校中、基于学校”三个维度进行共同探讨、分析来解决并制定方案。所形成的解决不同学科、不同年级教学问题的诸种方案在学校中加以有效实施。根据课堂教学实施的反馈，为有效监测课堂教学的效果，及时解决课堂实施过程中存在的问题，针对教学实施过程中的薄弱环节作进一步加深巩固学习成效，经课题组成员共同探讨，研究制定单元练习题库。
三、研究探索入课程，实践其中“花”自开
课题在进入全面推广阶段中有效实现了《小学阶段国家课程标准校本化研究》课题研究的三个突破：（1）激励评价，激发学生学习兴趣;（2）优化课程资源，满足学生学习需求;（3）创新课型，优化课堂教学模式。在本阶段的研究过程中，教师合理扮演传播知识和信息的角色，不断总结课程传播的规律和特征，深入挖掘课程传播的教育价值与意蕴;提高对课程传播活动的处理和驾驭能力，提高课程传播的效率与效果;整合有利于学生发展的一切资源，将其转化为促进学生发展的现实力量，从而体现课程活动对学生发展、教师发展所具有的“捷径”特性。
四、硕果“飘香”满校园，共助师生齐发展
（一）对“校本化”有了更深的认识
通过研究，学校语、数、英教师对“国家课程标准校本化”从认识上、思想上有了更深一层的理解：首先，校本化就是为本校出教材，结合学校的特色来创办相关的体系。所谓校本：一是为了学校;二是在学校中;三是基于学校。为了学校，即以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向;在学校中，是指要树立这样一种观念：即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。此外，经过课题组成员共同探讨研究，得出本校《国家课程标准校本化》课程体系：《江义小学国家课程标准校本化研究论文集》《江义小学语文科1-6年级国家课程标准校本化促教小册子》和《江义小学语文科1-6年级国家课程校本化助学小册子》《江义小学数学科1-6年级国家课程标准校本化促教小册子》和《江义小学数学科1-6年级国家课程校本化助学小册子》《江义小学英语科3-6年级国家课程标准校本化促教小册子》和《江义小学英语科3-6年级国家课程校本化助学小册子》。如下图：
（二）校本化课程是学校当前迫切的需求
学校最重要的校本课程，就是国家课程校本化之后的课程。学生的关键能力、核心素养，正是由此逐渐培养和发展起来的。学校在国家课程校本化的过程中，必须始终将学生的发展放在课程开发和建设的核心位置。
1.教师方面：通过青蓝工程、年级集体备课、科组教研活动等，推动教师自身的课程实践能力。
2.学生方面：通过语文科“古诗词素养”、数学科“英才培训”、英语科“口语培训”及“学生核心素养英语阅读”培训，助力学生各科均衡发展。
3.近几年，我校语、数、英教师在参加勒流街道举行的各项比赛中硕果累累：2020年，杨晨嫚参加街道语文说课比赛中荣获一等奖;李婷婷参加街道数学说课比赛中荣获二等奖;彭乙培参加街道英语说课比赛中荣获二等奖。2019年，唐业国参加街道数学说课比赛中荣获二等奖;唐宝兰参加街道教师教学能力比赛荣获二等奖。2018年，黄惠霞参加街道数学说课比赛中荣获二等奖;叶雪芳参加青年教师语文素养大赛荣获一等奖;彭乙培参加顺德区英语教师能力比赛中荣获二等奖。在课题研究的过程中，参与课题研究的教师积极总结课题研究经验，认真撰写课题研究论文。其中，课题组核心成员刘永青、罗妙娟合作撰写的课题研究论文《浅谈实施
一、合理组织开题工作，有序推进校本课题研究
从2017年9月至2018年5月，我校开展的“小学阶段国家课程标准校本化研究”课题研究顺利完成试点实验阶段。课题组按照立项通知要求，确定项目各负责人分工，按时组织项目开题工作，顺利开题。课题组的语、数、英学科在“小学阶段国家课程校本化研究”模板建设的初始阶段取得顺利的完成，并完成了课题实验初期总结、整理反馈及资料收集。
从2018年5月至今，课题研究进入全面推广阶段。课题组针对研究过程进行阶段性的小结和反馈，根据研究过程中的实际情况调整研究方案及策略。初步整理研究成果，拟定研究报告的核心要素和基本框架。完善语、数、英学科“小学阶段国家课程校本化研究”模板建设。课题组在实施小学阶段国家课程校本化课题研究过程中，形成有校本化特色的“国家课程标准校本化单元备课模板”，并根据单元备课模板项目展开全面的探索和推广。“国家课程标准校本化促教小册子”“教学反思模板”“国家课程标准校本化助学小册子”项目展开全面的使用和推广。
二、全面掌握学校情况，精细制定教学策略
学校以本校实际校情、学情为研究的立足点，联动课题组成员集思广益，制定符合校情、学情的教学目标作为起点研究依据。以语、数、英学科的《国家课程标准》为依据，结合语、数、英学科不同年级段的课程标准特点，制定出对应学科的低中高年级段的课程标准基本要求。
关于单元教学目标研究则以学生的学习情况为基础，以教学反馈为手段，以考虑学生之间的差异为前提，合理、准确地制订单元教学目标。开展“国家课程标准校本化单元备课模板”的语、数、英学科各年级段的备课小组，结合校情和学情以及单元教学内容特点分析、梳理学科不同年级段的单元知识点、能力点，开展同级集体备课工作。由备课组长组织，备课组成员在集体备课组反馈教学实施情况，对单元知识点、能力点的把握进行多方论证、修改。
最后，围绕制定单元教学的实施策略主题，语、数、英学科各年级段集体备课小组以《国家课程标准》为依据，结合“为了学校、在学校中、基于学校”三个维度进行共同探讨、分析来解决并制定方案。所形成的解决不同学科、不同年级教学问题的诸种方案在学校中加以有效实施。根据课堂教学实施的反馈，为有效监测课堂教学的效果，及时解决课堂实施过程中存在的问题，针对教学实施过程中的薄弱环节作进一步加深巩固学习成效，经课题组成员共同探讨，研究制定单元练习题库。
三、研究探索入课程，实践其中“花”自开
课题在进入全面推广阶段中有效实现了《小学阶段国家课程标准校本化研究》课题研究的三个突破：（1）激励评价，激发学生学习兴趣;（2）优化课程资源，满足学生学习需求;（3）创新课型，优化课堂教学模式。在本阶段的研究过程中，教师合理扮演传播知识和信息的角色，不断总结课程传播的规律和特征，深入挖掘课程传播的教育价值与意蕴;提高对课程传播活动的处理和驾驭能力，提高课程传播的效率与效果;整合有利于学生发展的一切资源，将其转化为促进学生发展的现实力量，从而体现课程活动对学生发展、教师发展所具有的“捷径”特性。
四、硕果“飘香”满校园，共助师生齐发展
（一）对“校本化”有了更深的认识
通过研究，学校语、数、英教师对“国家课程标准校本化”从认识上、思想上有了更深一层的理解：首先，校本化就是为本校出教材，结合学校的特色来创办相关的体系。所谓校本：一是为了学校;二是在学校中;三是基于学校。为了学校，即以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向;在学校中，是指要树立这样一种观念：即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。此外，经过课题组成员共同探讨研究，得出本校《国家课程标准校本化》课程体系：《江义小学国家课程标准校本化研究论文集》《江义小学语文科1-6年级国家课程标准校本化促教小册子》和《江义小学语文科1-6年级国家课程校本化助学小册子》《江义小学数学科1-6年级国家课程标准校本化促教小册子》和《江义小学数学科1-6年级国家课程校本化助学小册子》《江义小学英语科3-6年级国家课程标准校本化促教小册子》和《江义小学英语科3-6年级国家课程校本化助学小册子》。如下图：
（二）校本化课程是学校当前迫切的需求
学校最重要的校本课程，就是国家课程校本化之后的课程。学生的关键能力、核心素养，正是由此逐渐培养和发展起来的。学校在国家课程校本化的过程中，必须始终将学生的发展放在课程开发和建设的核心位置。
1.教师方面：通过青蓝工程、年级集体备课、科组教研活动等，推动教师自身的课程实践能力。
2.学生方面：通过语文科“古诗词素养”、数学科“英才培训”、英语科“口语培训”及“学生核心素养英语阅读”培训，助力学生各科均衡发展。
3.近几年，我校语、数、英教师在参加勒流街道举行的各项比赛中硕果累累：2020年，杨晨嫚参加街道语文说课比赛中荣获一等奖;李婷婷参加街道数学说课比赛中荣获二等奖;彭乙培参加街道英语说课比赛中荣获二等奖。2019年，唐业国参加街道数学说课比赛中荣获二等奖;唐宝兰参加街道教师教学能力比赛荣获二等奖。2018年，黄惠霞参加街道数学说课比赛中荣获二等奖;叶雪芳参加青年教师语文素养大赛荣获一等奖;彭乙培参加顺德区英语教师能力比赛中荣获二等奖。在课题研究的过程中，参与课题研究的教师积极总结课题研究经验，认真撰写课题研究论文。其中，课题组核心成员刘永青、罗妙娟合作撰写的课题研究论文《浅谈实施