【摘要】《小学数学新课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。目前，一些老师忽视多媒体技术的特点及多媒体与教材之间的联系等，片面强调多媒体技术在教学中的作用，以至弱化学生及教材在课堂中的地位，导致教育技术与学科教学整合的错位。
　　【关键词】数学教学多媒体误区辅助教学
　　现代信息技术以其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示在教育领域得到空前的发展，现代信息技术教学以其快速处理批量信息和提供丰富感性材料的功能，给小学数学课堂教学带来了无限的生机和与活力。但是，这并不意味着有了新技术，就一定能够提高课堂教学效率、促进学生全面发展。不可否认的是，多媒体技术在小学数学教学应用也存在着许多误区。
　　一、课件代替思维和操作、忽视知识产生的过程
　　《新课标》指出，数学学科不仅要关注学生学习的结果，更应关注学生学习的过程；不仅要注重知识的教学，更应注重能力的培养。我们在教学中使用课件，不能代替学生的思维和操作，而是要让学生自己动手操作，体验知识产生的过程。例如：我曾听过一节课《平行四边形的面积计算》。课堂上，教师利用多媒体课件直接展示了平行四边形的面积计算的推导过程，非常直观形象。学生只是在看，没有动手，学生得到了什么？学生可能记住了公式，而其中转化的数学思想、动手操作能力、空间想象能力、数学思维能力都没有体现。学生只有真正动手实践了，通过剪一剪、拼一拼、想一想、写一写、说一说，这样才能由形象思维转化成抽象思维，才能体会到数学中的转化思想和方法。而对于学生数学思维和数学思想的培养是小学数学学习的重要目的。
　　二、课件代替了教材和板书
　　我看过很多课，用了多媒体课件后，有的课只有一个课题板书，还有的连一个课题也没有。有的课，从头到尾都没有使用课本，所有的内容全都在课件上，学生连课本都没有打开。数学课的板书，虽然少，但是它依然有重要作用，它是一节课的重点提示，难点讲解，书写示范，有利于学生对知识的对比联系、整理总结。多媒体课件里的板书虽然快捷清晰，但它不能长期保留，一闪而过，学生容易遗忘，起不到示范作用。数学课本就更不用说了，它在课堂教学中的重要地位首屈一指，知识点、公式、定律、解题示范，巩固练习都必须用到它。教学中少用课本甚至不用课本，真是舍本逐末，得不偿失啊！
　　三、追求时尚的形式主义
　　多媒体技术作为一种正在迅速发展的辅助教学的媒体，它化静为动、化快为慢、图文并茂的表现手法十分符合小学生的认知规律和心理特征，于是也就被越来越多的专家和同行所肯定。但我们周围的有些老师，一节课从头到尾都使用多媒体，只以“教师为中心”，让电脑牵着学生的鼻子走，多媒体为了使用而使用，图播放形式，大部分学生被屏幕上精美图像所吸引，师生之间缺少必要的交流和沟通，使教学效果甚微。
　　四、教师过分依赖课件，盲目使用课件
　　有的教师在尝到多媒体的甜头后，便在一些课上从头到尾都使用多媒体教学，忽视了其它常规媒体的应用。事实上，任何教学媒体都各有所长，亦都有所短。尽管多媒体课件有着其他媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的一些功能也不容忽视，尤其是教师的课堂教学语言，更是除其自身之外的任何媒体都无法取代的。因此，教师应根据教学的实际需要去选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其它常规媒体有机配合，达到最优化教学的效果。
　　总之，随着多媒体技术辅助教学的发展，我们在小学数学课堂教学中要巧用多媒体，并在实践中认真地去研究、探讨，这样才可以避免或减少出现的误区，巧借现代信息技术的优异性能，达到优化小学数学的学习过程和学习资源的目的。从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的魅力，使多媒体为深化小学数学教学改革服务。