初中物理新教材较好地利用了初中生好动善思的心理发展特点，安排了许多简单易行的小实验、小制作，为学生动手、动脑提供条件，是课堂教学的一个重要补充。学生在家庭里利用身边常见的瓶瓶罐罐、废物废料，自己动手所做的一些简单的物理家庭小实验。是课堂教学的补充和延伸，是物理教学中的重要组成部分，具有演示实验、分组实验所不能替代的作用。它作为一种新的实验形式，为学生提供了大量动手的机会，弥补了课堂教学的不足。对于培养学生的动手、动脑能力，开发学生的思维，激发学生的兴趣，提高学生的素质等方面，都有着十分重要的意义。
　　一、家庭小实验可以帮助验证教材中的重要原理或结论
　　物理是实验的科学，物理初中教材中的很多重要的原理或结论都是科学家经过千百次实验得出的，但是学生很难对其进行抽象的理解。针对这种情况，在教学中尽可可能地设计一些家庭小实验，让同学们通过家庭小实验去直观的学习这些知识，比较容易理解和记忆，并能灵活运用。例如：在学习“杠杆的平衡条件”时，要求学生回家自制杆秤，然后用自己制做的杆秤去测量一些物体的质量；学过弹簧伸长的长度与外力关系后，可让学生自制一个测力器；学过物体的浮沉条件后，让学生自制一个浮沉子；学过通电线圈在磁场中受力转动的知识后，让学生自制电动机等等，通过这一系列的课外活动，既激发了学生学习物理的兴趣，又培养了学生的能力。做好这些小实验能巩固知识，使学生充满信心，激发学习的兴趣，促进目标教学的完成。
　　二、家庭小实验可以帮助激发学生学习研究物理的兴趣。
　　物理家庭小实验的设计来源于生活,趣味性强，它符合初中学生的生理心理发展特点，可以引起学生的好奇心和求知欲，深受学生的欢迎,增强了学习物理知识的兴趣。另外小实验取材容易，简单易行，因此不会给学生带来很大困难。而且又和他的实际生活经验相关，接近学生，使所学知识得到进一步的巩固和升华。物理中的概念、原理都比较抽象、枯燥。给学生的印象并不十分深刻。现在，家庭小实验弥补了演示实验的不足，使每个学生都能身临其境，在动手、动脑的同时，去领悟实验中包含的物理概念、定理和定律。学生通过对课本知识的学习需要经过思维加工，才能使知识真正整合为个体的认知结构，因此，学生课后做一些与课堂内容有关的家庭小实验可以使他们的知识得到了进一步的巩固和提高。例如：在学习过大气压强后，我让学生自己回家设计几个小实验，证明大气压的存在，并在第二天的物理课上进行展示。第二天，我走进教室时惊呆了，学生们有把家里挂衣钩带来的、有空饮料瓶、注射器以及一些我说不出名字出来的自制“仪器”，随后我让同学们一一上台展示，学生们互相价，选出“最佳创意”与“最佳实验”， 师生兴趣盎然，沉浸在创造的喜悦之中，大大地发挥了学生的主动性和创造能力
　　三、家庭小实验可以帮组突破教学中的重点和难点
　　学生在学习物理知识时，可能会对某些章节知识的认识发生困难，其中很重要的原因是对这些知识没有感性认识，很难透彻理解和掌握这些知识，久而久之，学生对学习物理会缺乏兴趣和丧失信心。例如：为了加强学生对热机做功冲程的理解，让学生在家模拟热机的做功冲程实验：让学生找一个胶卷盒，并在盒盖上开个小孔，然后在里面滴几滴酒精，盖上盖子稍过几秒钟，待酒精汽化后，手握电子点火器，使胶卷合盒指向空况的地方，随后观察现象，通过这一活动使学生既理解做功冲程的原理，同时也感受到了一滴酒精的“威力”。
　　四、家庭小实验可以帮组培养学生的动手能力和创造能力
　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头。”一针见血地点明了动手的重要作用。要培养学生的创造能力，就要培养学生的动手能力。通过家庭小实验，将科学探究引入家庭，能为一些在物理学习上有浓厚兴趣或天赋的学生，提供亲自动手实验、自觉进行探究、发展创新的机会，让学生在开放式、更广泛的空间内来学习物理，对培养学生的科学素质来说是很重要的。通过类似科学家的探究活动来理解科学概念和科学探究的本质，在探究中获取知识、体验科学过程，领悟科学思想、学习科学方法、提高科学素养。能较大程度地满足学生在物理方面的需求，引发学生的探究和创造的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。
　　通过多次实践，笔者体会到：家庭小实验弥补了课堂教学的不足，是物理教学的一个很好的补充，它培养了学生的独立思维能力、独立的实验操作技能、独立解决问题的能力、掌握和运用知识的能力；培养了学生善思、严肃、认真、务实的好习惯；培养了学生学习物理的良好兴趣，提高了学生学习物理的积极性和主动性。更为重要的是培养了学生的创新思维能力和创造能力。它与课堂教学相辅相成，提高了物理教学的总体质量。