经过一年的实践，“两学一做”学习教育将进入常态化制度化，这意味着“两学一做”学习教育由我们习惯的周期性活动，转入了未有穷期的征程。如何确保“两学一做”学习教育常态化制度化健康发展、持续深入？理清思路、把握本质是必须的。浙江省委副书记、宁波市委书记唐一军在全市推进“两学一做”学习教育常态化制度化工作座谈会上的讲话中提出的“四个坚持”，体现了知行统一的新高度，既是对全市“两学一做”的经验总结，也是“两学一做”学习教育常態化制度化健康发展的可靠路径。
　　“坚持学做一体”，符合马克思主义的本质要求，是“两学一做”学习教育常态化制度化必须坚持的基本原则。对党章党规，对习近平总书记的系列重要讲话，党员当然要学习领会，真懂才能真信，但绝不是到此为止。正如毛泽东所指出的，“马克思主义看重理论，正是，也仅仅是，因为它能够指导行动”。马克思主义是揭示人类社会发展规律的理论，但又不同于一般的理论流派，其本质特点是实践第一，专注于如何改造世界。因此，学要达到精通的境界，而精通的目的，全在于运用。所以，马克思主义者从来都是把两者视为一体的，学是做的基础，离开学，很难做好；做是学的目的，离开做，学是没意义的。“坚持学做一体”，是对此理念的通俗簡明的概括。
　　“坚持上下联动”，体现了抓“关键少数”和贯彻群众路线的有机结合，是“两学一做”学习教育常态化制度化必须坚持的基本方法。近年来，习近平总书记多次强调要抓住领导干部这个“关键少数”，这是从我们党的组织结构特点考虑，根据30多年从严治党的实践，提出的治党新思路，符合我们党“政治路线确定之后，干部就是决定的因素”的党建思想。但“关键少数”的作用最后还要通过广大党员来落实，特别是做合格党员的主体，主要就是广大基层党员，这个“绝大多数”的作用同样不能忽视。《关于新形势下党内政治生活的若干准则》把坚持“三会一课”作为严格党的组织生活制度的核心内容之一，并首次将群众路线和政治路线、思想路线、组织路线并列，传递的就是这种上下联动的指向。
　　“坚持查改结合”，体现了全面从严治党的要求，是“两学一做”学习教育常态化制度化的工作重点所在。根据习近平总书记“要突出问题导向，学要带着问题学，做要针对问题改”的指示，开展“两学一做”的逻辑起点是问题，在具体的学习教育中，首先要查问题，找准问题、列出自身的问题清单，然后才能带着问题学。但是查找问题不是目的，针对问题改才是目的。所以，“两学一做”学习教育常态化制度化后的工作重点，就是根据环境的发展变化，及时发现存在的问题，在此基础上，花大力气及时进行整改。《中国共产党党内监督条例》对不履行或者不正确履行党内监督职责，以及纠错、整改不力的，严肃追责，传递的就是重视整改的指向。
　　“坚持实效为求”，符合“三严三实”的精神和要求，是“两学一做”学习教育常态化制度化的价值取向。常态化制度化，标志着我们的党建方式已经发生了新变化。鉴于以往党建的推进方式，形成了一些人或多或少的活动思维倾向，重形式，搞热闹一阵子。这和“两学一做”学习教育常态化制度化是格格不入的。当然，在初始启动时，开大会、作动员，搞些活动营造气氛是必要的，但切不能只停留在此。常态化制度化就意味着坚持从实际出发，以取得实实在在的成效为根本追求，力戒形式主义、表面文章。只有这样，“两学一做”学习教育常态化制度化才能健康发展、不断深入，为加强党的领导提供可靠支撑。
　　（作者单位：宁波市委党校）
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