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学校教育中，每个学科在向学生传授特定知识与技能的同时，还要提高他们的学习、思维及解决问题的能力，数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造"学生数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，培养学生良好的兴趣 、激发他们的学习信心就显得尤为重要。
一、 努力培养学生良好的学习兴趣
兴趣是人对客观现实的特殊认知倾向，具有稳定性，对主体带来欢乐、满意等情绪体验。小孩子的学习兴趣是其学习需要的情绪表现，在学习活动之前具有导向作用，在学习活动中能产生积极的、愉悦的情绪体验。它不仅可以减轻学习带来的疲劳，维持较长时间的学习活动，还有利于保护学习者的心理健康。古今中外众多的教育家都充分肯定了兴趣在学习中的作用。孔子说：“知之者不如爱之者，爱之者不如乐之者。”著名教育家乌申斯基更明确地说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。”
首先，家长要用目标引导兴趣。小孩子首先要明确学习目的，确立勤奋刻苦学习的精神。家长可以用科学家刻苦钻研的精神鼓励孩子，用自身勤奋工作的榜样去点燃孩子渴求知识的火种。应该使孩子认识到，现在的学习是时代赋予自己的光荣使命，是实现自已理想的基础。语文、数学不可过于偏科，音乐，体育都应打下全面基础。这样才能发展积极、稳定的学习兴趣，使兴趣有一定的广度。
其次，用成功激励兴趣。人都厌恶失败，有的小孩子在某一课程的学习中由于常遭挫折，显得十分被动，回家也不爱复习这门课。此时，家长要帮助孩子从劣势中找出优势，分解目标，从容易的领域入手，使兴趣转化为积极的行动。这样，信心便会越来越强，兴趣也会高涨而稳定。
二、积极激发孩子的学习信心
自信心就是使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。自信心不是与生俱来的，是通过不断的培养和环境影响形成的。适当的鼓励、赞扬，对增强孩子的自信心是非常有益的。但须注意得当、得法。过度或过于轻易地滥用鼓励和赞扬，会使孩子感到你不真诚。培养孩子学习的自信心有哪些方法呢？
1、良好的心理暗示
美国有一位大名鼎鼎的心理学家罗森塔尔，1968年曾在自己的国家的一所小学中进行过一次“预测未来发展”的测验。事后，他向该校的老师提供了一份名单，说列入名单的孩子现在显得“迟熟”，但以后有可能取得优异的成绩。他还要求老师一定要对这件事保密。八个月后，他又来到了这所学校，发现被他随意列入名单中的那些学生，学习成绩的进步比别的学生快。这是为什么呢？原来老师觉得，大心理学家说这些学生将来肯定会取得优异的成绩，因此也就改变了对这些学生的态度。而这些学生又从老师的眼神、语气、动作中得到了鼓励，增强了自信，求知欲大增，适应力加强，与教师的感情变得特别好，学习成绩自然而然地上来了。
2、对孩子要充满期许
另外，家长对孩子的期待也常能内化为学生的自我期待。例如，美国著名运动员刘易斯11岁时就梦想着有一天能打破比蒙创造的8.9米的跳远世界纪录，他经常去量这个长度。但他参加比赛后连续失败了几次。12岁时，一次跳远比赛又失败了，回家后，刘易斯痛哭失声：“我输够了！输够了！”刘易斯的父亲教子有方，他笑着对刘易斯说：“伙计，现在你唯一要做的事就是开始赢！”刘易斯将父母的期望转化为动力，他真的开始赢了，不仅以8.91米打破了比赛的纪录，而且连续4届奥运会都获得了跳远金牌，创下了奇迹。
3、多给孩子以表扬
给孩子以表扬，就能给他以信心。有这样一个教育事例，一位转学生，人很憨厚，样子长得也不怎么可爱，不怎么讨人喜欢，但也有他的优点，就是人比较老实。刚转学的时候，每次都只能考六、七十分，这样持续了一个学期，他的成绩一点也没起色，他做错题时，老师给他多一些辅导，可是成绩还是很差。错哪补哪，应该说是对症下药了，可一点也没有用，表扬他吧，可真没多大的优点。一天，老师还真发现他有一个优点，上课从来不跟人讲一句话，也不发言，按理这样的孩子还有什么好表扬的呢？任何事物都有他的两面性，他的缺点，从另一角度来说，也是他的优点，因为他不说话，就不会影响别人上课，老师就抓住这个方面表扬他：“你们看，他上课从不影响别人，表现那么好。”那一天，他妈妈打电话给老师，说：“今天，我的孩子回到家很高兴，说老师表扬他了。”第二天，老师也发现他的脸上有了活力，听课更加认真了，上课坐得更端正了，继续表扬他。这样效果越来越好。他的字写得不漂亮，但很认真，老师表扬他，说他的字写得认真。慢慢地，他的胆子大起来，有不懂的题目也敢向老师问了。过了一个学期，他的成绩有了一些提高，考到了八十多分。这给他很大的信心，后来成绩越来越出色，一次考到了九十七分，毕业时这位学生还考上了某校的精英班。
学生对学习有良好的兴趣和信心，学习对他们而言就是一种实实在在的快乐，为学生多制造一些活动的空间，多给他们一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么教师的工作就会轻松开心得多了！
一、 努力培养学生良好的学习兴趣
兴趣是人对客观现实的特殊认知倾向，具有稳定性，对主体带来欢乐、满意等情绪体验。小孩子的学习兴趣是其学习需要的情绪表现，在学习活动之前具有导向作用，在学习活动中能产生积极的、愉悦的情绪体验。它不仅可以减轻学习带来的疲劳，维持较长时间的学习活动，还有利于保护学习者的心理健康。古今中外众多的教育家都充分肯定了兴趣在学习中的作用。孔子说：“知之者不如爱之者，爱之者不如乐之者。”著名教育家乌申斯基更明确地说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。”
首先，家长要用目标引导兴趣。小孩子首先要明确学习目的，确立勤奋刻苦学习的精神。家长可以用科学家刻苦钻研的精神鼓励孩子，用自身勤奋工作的榜样去点燃孩子渴求知识的火种。应该使孩子认识到，现在的学习是时代赋予自己的光荣使命，是实现自已理想的基础。语文、数学不可过于偏科，音乐，体育都应打下全面基础。这样才能发展积极、稳定的学习兴趣，使兴趣有一定的广度。
其次，用成功激励兴趣。人都厌恶失败，有的小孩子在某一课程的学习中由于常遭挫折，显得十分被动，回家也不爱复习这门课。此时，家长要帮助孩子从劣势中找出优势，分解目标，从容易的领域入手，使兴趣转化为积极的行动。这样，信心便会越来越强，兴趣也会高涨而稳定。
二、积极激发孩子的学习信心
自信心就是使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。自信心不是与生俱来的，是通过不断的培养和环境影响形成的。适当的鼓励、赞扬，对增强孩子的自信心是非常有益的。但须注意得当、得法。过度或过于轻易地滥用鼓励和赞扬，会使孩子感到你不真诚。培养孩子学习的自信心有哪些方法呢？
1、良好的心理暗示
美国有一位大名鼎鼎的心理学家罗森塔尔，1968年曾在自己的国家的一所小学中进行过一次“预测未来发展”的测验。事后，他向该校的老师提供了一份名单，说列入名单的孩子现在显得“迟熟”，但以后有可能取得优异的成绩。他还要求老师一定要对这件事保密。八个月后，他又来到了这所学校，发现被他随意列入名单中的那些学生，学习成绩的进步比别的学生快。这是为什么呢？原来老师觉得，大心理学家说这些学生将来肯定会取得优异的成绩，因此也就改变了对这些学生的态度。而这些学生又从老师的眼神、语气、动作中得到了鼓励，增强了自信，求知欲大增，适应力加强，与教师的感情变得特别好，学习成绩自然而然地上来了。
2、对孩子要充满期许
另外，家长对孩子的期待也常能内化为学生的自我期待。例如，美国著名运动员刘易斯11岁时就梦想着有一天能打破比蒙创造的8.9米的跳远世界纪录，他经常去量这个长度。但他参加比赛后连续失败了几次。12岁时，一次跳远比赛又失败了，回家后，刘易斯痛哭失声：“我输够了！输够了！”刘易斯的父亲教子有方，他笑着对刘易斯说：“伙计，现在你唯一要做的事就是开始赢！”刘易斯将父母的期望转化为动力，他真的开始赢了，不仅以8.91米打破了比赛的纪录，而且连续4届奥运会都获得了跳远金牌，创下了奇迹。
3、多给孩子以表扬
给孩子以表扬，就能给他以信心。有这样一个教育事例，一位转学生，人很憨厚，样子长得也不怎么可爱，不怎么讨人喜欢，但也有他的优点，就是人比较老实。刚转学的时候，每次都只能考六、七十分，这样持续了一个学期，他的成绩一点也没起色，他做错题时，老师给他多一些辅导，可是成绩还是很差。错哪补哪，应该说是对症下药了，可一点也没有用，表扬他吧，可真没多大的优点。一天，老师还真发现他有一个优点，上课从来不跟人讲一句话，也不发言，按理这样的孩子还有什么好表扬的呢？任何事物都有他的两面性，他的缺点，从另一角度来说，也是他的优点，因为他不说话，就不会影响别人上课，老师就抓住这个方面表扬他：“你们看，他上课从不影响别人，表现那么好。”那一天，他妈妈打电话给老师，说：“今天，我的孩子回到家很高兴，说老师表扬他了。”第二天，老师也发现他的脸上有了活力，听课更加认真了，上课坐得更端正了，继续表扬他。这样效果越来越好。他的字写得不漂亮，但很认真，老师表扬他，说他的字写得认真。慢慢地，他的胆子大起来，有不懂的题目也敢向老师问了。过了一个学期，他的成绩有了一些提高，考到了八十多分。这给他很大的信心，后来成绩越来越出色，一次考到了九十七分，毕业时这位学生还考上了某校的精英班。
学生对学习有良好的兴趣和信心，学习对他们而言就是一种实实在在的快乐，为学生多制造一些活动的空间，多给他们一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么教师的工作就会轻松开心得多了！