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摘 要： 我国从小学开始就全面开设英语课程，小学英语学习不需要多精深，意在激发学生的学习兴趣，助其掌握一些基本的日常交际用语。学校教育重在课堂教学，学生了解英语的最主要途径是课堂学习，因此组织好课堂教学是极其重要的环节。
关键词： 小学英语 教学效率 教学策略
笔者在此将为怎样提高小学英语课堂教学效率谈谈自己的拙见。
一、创设情境，提高学生学习积极性
“情境教育”四个字频繁地出现在我们当代各级各类学校的各科教育教学活动中。创设情境有助于学生进行有效的英语思维，在情境中学生易于理解材料所传递的信息。相比于学生通过中文理解教材、学习英文，学生直接在真实的语境中进行学习将会大大调动学生的学习积极性。况且英语本是一种交流工具，在情境中习得知识，为学生在实际生活中的运用起了一个很好的铺垫作用，学习效率会更高。在小学英语教学中创设情境是可行的，也是必要的。
1.小学教材的内容选择为创设情境提供了一定的条件。
小学教材的内容都很接近日常生活。譬如，在小学六年级教科书A卷上有“PublicSigns”，“Onthefarm”，“Holidays”，等是一些具体的事物，或具有一定的故事性。只要我们用心思考，便可以很方便地把文章内容创设在一定的故事情境中。
2.小学生的年龄特征要求教师在教授时努力创设情境。
小学生的心志还未成熟，不能长时间地、有意识地注意所要学习的东西。因此单单反复学习一个词和一个句型的话，小学生定会很快感到疲惫。如果在英语课堂上创设情境，则可增强课堂的新颖性，有利于提高学生的学习兴趣。原先枯燥无味的课程需要学生投入很多有意注意才能完成，而此时有些内容学生便可在无意间掌握。在有意注意与无意注意的相互配合、相互交替下，学生能更有兴趣、更轻松地投入活动中。
二、尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性
素质教育的目的就是让学生学会学习、学会做人和学会发展，为学生的全面发展创造相应条件。其中学生是学习活动的主体。因此，提高英语课的教学效率，充分发挥学生的主动性是必不可少的。
让小学生主动追求知识是件困难的事情。因为学习本身是一个艰辛的过程，需要学生以很强的意志努力排除外在的诱惑专注于所学的知识。而身心都尚显稚嫩的小学生的知识水平有限，其意志品质的自觉性、果断性、自制性和坚持性等特点都缺乏，不能支撑有效主动学习。但是我们可以采取一些措施调动学生的主动性。
1.提高学生学习兴趣，让学生热爱学习。
“兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”。只有对所学内容感兴趣，学生才会在兴趣的呼唤下埋头学习，让学习更显成效。
小学英语教育中的引人入胜的教育情境、生动活泼的游戏活动、趣味盎然的智力竞赛等都是提高学生兴趣的有效手段。学生如果对学习产生兴趣，他便不会把学习看做负担，既而会以主动积极的心态对待学习，而且在趣味中获得的知识，将掌握得更加牢固。
2.多多鼓励学生，树立学生的自信心。
无论是谁，当面对失败或成功时，都希望听到别人的安慰或鼓励。学生特别期待教师公正真诚的评价，这将是他们学习的动力，有动力才能在学习中具有活力。为了激发学生的学习动力，提高课堂教学效率，教师不应吝啬自己的话语和神情。当学生有新成绩时，应该给予赞许。“Verygood”！“Goodjob”！“Welldone”……一些简单的话语，学生听来却如沐浴春风。一个赞许的笑貌，学生也会像食了蜜糖一样。当学生因失误而自责时，教师应宽慰他们的心，肯定他们认真学习的态度，相信终有一日他们会成功。特别对于一些学习有困难的学生，只有给他们更多的鼓励和宽容，才能让他们重新树立学习信心。
3.传授英语学习技能，挖掘学生的学习潜能。
教育不只要教给学生知识，更重要的是交给他们自主学习的方法。掌握学习方法的学生将比反复被学习困难难住的学生更愿意学习，更主动学。学生懂得自学，做好预、复习工作，在课上才能顺利跟着老师的步伐走好每一步，那么这堂课才会更高效。要做到此，教师要在平时的教学中注意渗透和指导，鼓励学生自主掌握且灵活运用。例如，把相关的词组成Chant和简单的歌曲便于学生记忆。习惯成自然，再加上教师的有意指导，学生会把文中的词以这些形式组织起来记忆，甚至会创造出一些意想不到、更适合他们的学习小技巧，从而不知不觉地开发他们自主和创新的学习潜能。
三、教师摆正位置，做好引导工作
长久以来，中国学校的课堂授课方式都是讲座式的，教师在讲台上对照着书本上的字、词、段，一一地分析，再对学生进行提问。而学生则捧着书本安静地听讲。效果差强人意，若无考前反复练习，成绩可谓平平。以这种方式，学生学得累，教师教得也不轻松，英语教学只能是事倍功半。
不过，现代教育观发生了变化。课堂教学过程演变成一种师生互动的过程，主体和客体之间多进行沟通。这就要求学生成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师则起辅助作用，作为学生主动构建意义的帮助者、促进者，以便师生在和谐愉快的情境中实现“互动”。
教师是学生成长的引导者、学生发展的领导人，而学生才是成长的主人、发展的主体。为此教师在课堂上应是一个指挥者，学生才是“演员”。教师设置好各环节，剩下的“戏”由学生去发挥。教师要有能力引导学生顺着“剧本”演绎角色，但不是控制，要允许学生创造性地运用智慧。
教师只有摆正了自己在教学过程中的位置，才能创设一个积极的教学情境。教师只有做好了指导工作，帮助学生学会如何学习，才有利于课堂教学，才有利于学生以后的发展。
四、注重学生情感问题，处理好师生关系。
情感具有激智、动力、调节、感染和移情等功能。
教育活动由师与生共同参与进行，教育对象是活生生的人，而不是没有思想与情感的物。师生之间的关系如何直接影响教学效果。师生关系融洽，则气氛积极活跃，学生上课时思维活泼，不自觉受到感染，从而提高学习兴趣，养成主动学习、积极探索的良好习惯。师生关系如果不协调，教学便会紧张、死板，学生会如坐针毡、惶恐、不安和默然。
良好师生关系的建立要靠师生的相互配合，但教师是极为重要的一方。因为在教育过程中，师生之间进行着多方面的活动，他们会产生各种矛盾。教师只有尊重学生、关心学生和热爱学生，才能化解这些矛盾，才能消除彼此之间的芥蒂，才能使学生喜欢上自己。
五、采用新颖的教学方式及手段，提高学生兴趣
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”当传统的教学过程让学生畏惧时，我们应积极探索能够让学生对学习充满兴趣的辅助方式，以提高学生的学习质量。
在小学英语教学中，适当的小游戏能活跃课堂气氛；一首编有动作的歌曲能激发学生的学习乐趣；一些竞争性的比赛能激发学生的兴趣；一出生动的英语短剧能让学生更乐于投入学习……
信息技术的迅猛发展给课堂带来了色、带来了声、带来了更完美的图画。可从多方面地刺激学生的感官，让学生获得的信息更形象丰富，也讓课堂更充实，让学生始终处在一个乐学的心境之中。
一堂有效的英语课，应该是学生在温馨的教学环境中积极参与，有丰富的内容和多样的形式，学生可在其中学到科学知识，并获得情感和技能的提升。
关键词： 小学英语 教学效率 教学策略
笔者在此将为怎样提高小学英语课堂教学效率谈谈自己的拙见。
一、创设情境，提高学生学习积极性
“情境教育”四个字频繁地出现在我们当代各级各类学校的各科教育教学活动中。创设情境有助于学生进行有效的英语思维，在情境中学生易于理解材料所传递的信息。相比于学生通过中文理解教材、学习英文，学生直接在真实的语境中进行学习将会大大调动学生的学习积极性。况且英语本是一种交流工具，在情境中习得知识，为学生在实际生活中的运用起了一个很好的铺垫作用，学习效率会更高。在小学英语教学中创设情境是可行的，也是必要的。
1.小学教材的内容选择为创设情境提供了一定的条件。
小学教材的内容都很接近日常生活。譬如，在小学六年级教科书A卷上有“PublicSigns”，“Onthefarm”，“Holidays”，等是一些具体的事物，或具有一定的故事性。只要我们用心思考，便可以很方便地把文章内容创设在一定的故事情境中。
2.小学生的年龄特征要求教师在教授时努力创设情境。
小学生的心志还未成熟，不能长时间地、有意识地注意所要学习的东西。因此单单反复学习一个词和一个句型的话，小学生定会很快感到疲惫。如果在英语课堂上创设情境，则可增强课堂的新颖性，有利于提高学生的学习兴趣。原先枯燥无味的课程需要学生投入很多有意注意才能完成，而此时有些内容学生便可在无意间掌握。在有意注意与无意注意的相互配合、相互交替下，学生能更有兴趣、更轻松地投入活动中。
二、尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性
素质教育的目的就是让学生学会学习、学会做人和学会发展，为学生的全面发展创造相应条件。其中学生是学习活动的主体。因此，提高英语课的教学效率，充分发挥学生的主动性是必不可少的。
让小学生主动追求知识是件困难的事情。因为学习本身是一个艰辛的过程，需要学生以很强的意志努力排除外在的诱惑专注于所学的知识。而身心都尚显稚嫩的小学生的知识水平有限，其意志品质的自觉性、果断性、自制性和坚持性等特点都缺乏，不能支撑有效主动学习。但是我们可以采取一些措施调动学生的主动性。
1.提高学生学习兴趣，让学生热爱学习。
“兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”。只有对所学内容感兴趣，学生才会在兴趣的呼唤下埋头学习，让学习更显成效。
小学英语教育中的引人入胜的教育情境、生动活泼的游戏活动、趣味盎然的智力竞赛等都是提高学生兴趣的有效手段。学生如果对学习产生兴趣，他便不会把学习看做负担，既而会以主动积极的心态对待学习，而且在趣味中获得的知识，将掌握得更加牢固。
2.多多鼓励学生，树立学生的自信心。
无论是谁，当面对失败或成功时，都希望听到别人的安慰或鼓励。学生特别期待教师公正真诚的评价，这将是他们学习的动力，有动力才能在学习中具有活力。为了激发学生的学习动力，提高课堂教学效率，教师不应吝啬自己的话语和神情。当学生有新成绩时，应该给予赞许。“Verygood”！“Goodjob”！“Welldone”……一些简单的话语，学生听来却如沐浴春风。一个赞许的笑貌，学生也会像食了蜜糖一样。当学生因失误而自责时，教师应宽慰他们的心，肯定他们认真学习的态度，相信终有一日他们会成功。特别对于一些学习有困难的学生，只有给他们更多的鼓励和宽容，才能让他们重新树立学习信心。
3.传授英语学习技能，挖掘学生的学习潜能。
教育不只要教给学生知识，更重要的是交给他们自主学习的方法。掌握学习方法的学生将比反复被学习困难难住的学生更愿意学习，更主动学。学生懂得自学，做好预、复习工作，在课上才能顺利跟着老师的步伐走好每一步，那么这堂课才会更高效。要做到此，教师要在平时的教学中注意渗透和指导，鼓励学生自主掌握且灵活运用。例如，把相关的词组成Chant和简单的歌曲便于学生记忆。习惯成自然，再加上教师的有意指导，学生会把文中的词以这些形式组织起来记忆，甚至会创造出一些意想不到、更适合他们的学习小技巧，从而不知不觉地开发他们自主和创新的学习潜能。
三、教师摆正位置，做好引导工作
长久以来，中国学校的课堂授课方式都是讲座式的，教师在讲台上对照着书本上的字、词、段，一一地分析，再对学生进行提问。而学生则捧着书本安静地听讲。效果差强人意，若无考前反复练习，成绩可谓平平。以这种方式，学生学得累，教师教得也不轻松，英语教学只能是事倍功半。
不过，现代教育观发生了变化。课堂教学过程演变成一种师生互动的过程，主体和客体之间多进行沟通。这就要求学生成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师则起辅助作用，作为学生主动构建意义的帮助者、促进者，以便师生在和谐愉快的情境中实现“互动”。
教师是学生成长的引导者、学生发展的领导人，而学生才是成长的主人、发展的主体。为此教师在课堂上应是一个指挥者，学生才是“演员”。教师设置好各环节，剩下的“戏”由学生去发挥。教师要有能力引导学生顺着“剧本”演绎角色，但不是控制，要允许学生创造性地运用智慧。
教师只有摆正了自己在教学过程中的位置，才能创设一个积极的教学情境。教师只有做好了指导工作，帮助学生学会如何学习，才有利于课堂教学，才有利于学生以后的发展。
四、注重学生情感问题，处理好师生关系。
情感具有激智、动力、调节、感染和移情等功能。
教育活动由师与生共同参与进行，教育对象是活生生的人，而不是没有思想与情感的物。师生之间的关系如何直接影响教学效果。师生关系融洽，则气氛积极活跃，学生上课时思维活泼，不自觉受到感染，从而提高学习兴趣，养成主动学习、积极探索的良好习惯。师生关系如果不协调，教学便会紧张、死板，学生会如坐针毡、惶恐、不安和默然。
良好师生关系的建立要靠师生的相互配合，但教师是极为重要的一方。因为在教育过程中，师生之间进行着多方面的活动，他们会产生各种矛盾。教师只有尊重学生、关心学生和热爱学生，才能化解这些矛盾，才能消除彼此之间的芥蒂，才能使学生喜欢上自己。
五、采用新颖的教学方式及手段，提高学生兴趣
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”当传统的教学过程让学生畏惧时，我们应积极探索能够让学生对学习充满兴趣的辅助方式，以提高学生的学习质量。
在小学英语教学中，适当的小游戏能活跃课堂气氛；一首编有动作的歌曲能激发学生的学习乐趣；一些竞争性的比赛能激发学生的兴趣；一出生动的英语短剧能让学生更乐于投入学习……
信息技术的迅猛发展给课堂带来了色、带来了声、带来了更完美的图画。可从多方面地刺激学生的感官，让学生获得的信息更形象丰富，也讓课堂更充实，让学生始终处在一个乐学的心境之中。
一堂有效的英语课，应该是学生在温馨的教学环境中积极参与，有丰富的内容和多样的形式，学生可在其中学到科学知识，并获得情感和技能的提升。