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【摘要】陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家。他重要的教育理论影响了中国的教育，启发教育者们无限的思考。他的生活教育理论让我感触颇深。随着《英语课程标准》提出，学生的学习兴趣、生活经验和认知水平的培养上升到了空前的高度。“生活即教育”应当把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”，使日常的英语教学变成日常生活与课堂内容有机结合的一种“生活”，提高学生的学习热情和学习效率。
【关键词】生活即教育 小学英语 课堂教学 新英语课程标准
陶行知先生曾经说过：“从前的书本教育，就是以书本为教《英语课程标准》指出，英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。新课程改革为生活化的英语教学提供了一个实施的舞台，帮助学生将英语理论学习与实际生活结合，培养学生综合运用英语的能力。那么，如何让课堂教育贴近生活并充满趣味成了我首要考虑的问题。在实际课堂教学中，我通过以下四个方法提高课堂教学效率。
一、创设生活化情境，连接教学与生活
学习语言最终目的是为了交流。那么创设贴近生活的情景，有助于学生能准确地运用英语知识。学习情境越真实，学习主体建构的知识就可靠，越容易在真实的情境中运用，从而达到教学的预期目标。
在教学文具类单词时，我利用实物来创设情境。出示pen， pencil， pencil-box， ruler， crayon等实物，问学生What’s this in English？接着教学生说这些单词，在学生掌握了这些单词的发音后，我又设计了一些游戏活动，如：Listen and show； Let’s guess； What’s missing？等。通过游戏来巩固这些单词。将教学内容与学生生活相链接，使学生切实感受到英语就在身边。同时，教师还要注意启发学生留意生活，引导学生关注生活，鼓励学生在生活中运用英语。
二、合理运用多媒体设备，提高学生学习兴趣
在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。
在教授2A Unit9 Merry Christmas时，我让学生先观看了简短的Flash，让学生感受圣诞节的气氛，引起他们的兴趣；接着展示给学生一棵小圣诞树（提前制作），让学生更形象地明白圣诞树的装饰；操练“Merry Christmas”，“The gift is for you.”时，我带上圣诞帽子扮演圣诞老人，与学生进行操练，提高学生的学习兴趣，巩固所学的知识。
这一系列的教学措施，改变了传统英语教学只注重传授，忽略了对学生能力的培养；帮助学生将生活中的场景融入到课堂教学中，把理论与实际紧紧地缠绕在一起，激发学生学习英语的积极性。美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”英语教学仅仅依靠课堂上短短的几十分钟是难以达到深入掌握并进行语言交际的。因此，要鼓励孩子们在日常生活中用英语说说、练练、玩玩、耍耍，以加强学生的实际交际能力和语言运用能力，从而加深对课堂知识的消化吸收达到学有所用的目的。
三、布置生活化作业，培养学生运用英语能力
小学阶段的英语学习关键是要让学生体会到学习英语的乐趣。因此，我布置的英语作业除了要巩固课内知识和技能外，还要让英语走进孩子们的生活。为了使英语学习与学生的生活建立联系，我认为可以布置活动性和操作性强的作业。例如：
1. 让学生把所学内容改编成剧本，编排剧本后表演给家长看（也可以请家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见），通过对书本知识的演绎，不仅加深了孩子们对书本知识点的理解还能使孩子们能更快的掌握语境提高运用能力；
2. 让孩子们每天坚持听读课文录音，并开口朗读，比较自己发音与录音的差异。鼓励孩子们阅读英语卡通故事书，看英语视频，欣赏儿童英语歌曲等；
3. 让学生为生活用品、学习用品贴标签，以便加深记忆做到看见物品就能想起单词。通过这些生活化的课外作业，学生学习英语的兴趣必然会大大提高。
现在生活中处处都是英语，作为孩子们的引导者，可以让孩子们通过观察生活中的内容，收集信息，将这些内容书写在黑板报中的“学生展示区”中，供孩子们相互交流学习。对一些好的作品要及时给出激励，对于在生活中常见但孩子们理解有难度的内容可以用谐音来提高孩子们的记忆兴趣。激发他们的学习英语的兴趣和热情，在班级氛围内形成“赶”“比”“超”的英语学习良性循环。真正达到生活学习与实践的有机统一。
总之，《英语课程标准》所倡导的理念：学生的学习目标应该是综合语言能力，而综合语言能力包括五个维度，它们分别是语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。生活化的英语则能够帮助学生形成对待生活世界中各种问题的良好的情感、态度和价值观。因此，不管在课堂还是课外，“生活即教育”的理念可以帮助学生走得更远，更好！
参考文献：
[1]周德藩，走进陶行知：教师读本[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]吴本虎，英语学习策略[M].北京：人民教育出版社，2002.
[3]中华人民共和国教育部，义务教育英语课程标准（2011年版）中小学[M]. 北京：北京师范大学出版集团，2012.
【关键词】生活即教育 小学英语 课堂教学 新英语课程标准
陶行知先生曾经说过：“从前的书本教育，就是以书本为教《英语课程标准》指出，英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。新课程改革为生活化的英语教学提供了一个实施的舞台，帮助学生将英语理论学习与实际生活结合，培养学生综合运用英语的能力。那么，如何让课堂教育贴近生活并充满趣味成了我首要考虑的问题。在实际课堂教学中，我通过以下四个方法提高课堂教学效率。
一、创设生活化情境，连接教学与生活
学习语言最终目的是为了交流。那么创设贴近生活的情景，有助于学生能准确地运用英语知识。学习情境越真实，学习主体建构的知识就可靠，越容易在真实的情境中运用，从而达到教学的预期目标。
在教学文具类单词时，我利用实物来创设情境。出示pen， pencil， pencil-box， ruler， crayon等实物，问学生What’s this in English？接着教学生说这些单词，在学生掌握了这些单词的发音后，我又设计了一些游戏活动，如：Listen and show； Let’s guess； What’s missing？等。通过游戏来巩固这些单词。将教学内容与学生生活相链接，使学生切实感受到英语就在身边。同时，教师还要注意启发学生留意生活，引导学生关注生活，鼓励学生在生活中运用英语。
二、合理运用多媒体设备，提高学生学习兴趣
在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。
在教授2A Unit9 Merry Christmas时，我让学生先观看了简短的Flash，让学生感受圣诞节的气氛，引起他们的兴趣；接着展示给学生一棵小圣诞树（提前制作），让学生更形象地明白圣诞树的装饰；操练“Merry Christmas”，“The gift is for you.”时，我带上圣诞帽子扮演圣诞老人，与学生进行操练，提高学生的学习兴趣，巩固所学的知识。
这一系列的教学措施，改变了传统英语教学只注重传授，忽略了对学生能力的培养；帮助学生将生活中的场景融入到课堂教学中，把理论与实际紧紧地缠绕在一起，激发学生学习英语的积极性。美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”英语教学仅仅依靠课堂上短短的几十分钟是难以达到深入掌握并进行语言交际的。因此，要鼓励孩子们在日常生活中用英语说说、练练、玩玩、耍耍，以加强学生的实际交际能力和语言运用能力，从而加深对课堂知识的消化吸收达到学有所用的目的。
三、布置生活化作业，培养学生运用英语能力
小学阶段的英语学习关键是要让学生体会到学习英语的乐趣。因此，我布置的英语作业除了要巩固课内知识和技能外，还要让英语走进孩子们的生活。为了使英语学习与学生的生活建立联系，我认为可以布置活动性和操作性强的作业。例如：
1. 让学生把所学内容改编成剧本，编排剧本后表演给家长看（也可以请家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见），通过对书本知识的演绎，不仅加深了孩子们对书本知识点的理解还能使孩子们能更快的掌握语境提高运用能力；
2. 让孩子们每天坚持听读课文录音，并开口朗读，比较自己发音与录音的差异。鼓励孩子们阅读英语卡通故事书，看英语视频，欣赏儿童英语歌曲等；
3. 让学生为生活用品、学习用品贴标签，以便加深记忆做到看见物品就能想起单词。通过这些生活化的课外作业，学生学习英语的兴趣必然会大大提高。
现在生活中处处都是英语，作为孩子们的引导者，可以让孩子们通过观察生活中的内容，收集信息，将这些内容书写在黑板报中的“学生展示区”中，供孩子们相互交流学习。对一些好的作品要及时给出激励，对于在生活中常见但孩子们理解有难度的内容可以用谐音来提高孩子们的记忆兴趣。激发他们的学习英语的兴趣和热情，在班级氛围内形成“赶”“比”“超”的英语学习良性循环。真正达到生活学习与实践的有机统一。
总之，《英语课程标准》所倡导的理念：学生的学习目标应该是综合语言能力，而综合语言能力包括五个维度，它们分别是语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。生活化的英语则能够帮助学生形成对待生活世界中各种问题的良好的情感、态度和价值观。因此，不管在课堂还是课外，“生活即教育”的理念可以帮助学生走得更远，更好！
参考文献：
[1]周德藩，走进陶行知：教师读本[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]吴本虎，英语学习策略[M].北京：人民教育出版社，2002.
[3]中华人民共和国教育部，义务教育英语课程标准（2011年版）中小学[M]. 北京：北京师范大学出版集团，2012.