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【摘要】现今我国在注重教育教学改革的同时也对高中英语阅读教育给予了较多的关注。在高中阶段展开合作学习一方面能够促进学生在合作过程中获取更多的有用知识，另一方面也可以帮助中学生养成互帮互助的学习习惯。本文基于此就高中阶段实施五元四驱合作学习教育进行研究分析，从合作学习的实际概念进行着手分析，在此基础上对现今高中英语阅读教学中应用五元四驱合作学习模式进行探析，最后就提高高中英语阅读教学合作学习效果提出一定的指导策略以及建议，以期为后续关于高中英语阅读教学以及合作学习方面的研究提供理论上的相关参考依据。
【关键词】五元四驱 合作学习模式 高中英语阅读教学 应用探究
随着我国课程改革的逐渐深入，作为一种新型的学习方式——五元四驱合作学习模式已经被引用在初中以及高中的实际教学中并取得了良好教学效果，而将合作学习引用在高中实际教学中还处于一定的探索阶段。所谓的合作学习则主要是指围绕特定的学习目标以两个及以上的成员组成合作小组，通过较为明确的分工协作进而有效解决学习实际问题的一种学习方式。该种学习方式能够促进高中生在联合状态下进行新知识的有效构建，并且在新知识构建中逐渐发展其认知能力以及情感沟通能力和社会交际能力。
一、“五元四驱”合作学习模式概述
五元四驱合作学习方法是在《基于学习共同体的“五元四驱”高效课堂研究》所构建一类新合作学习模式。五元指的是自主学习，合作探究，展示交流，点评总结和目标检测这五种教学程式作为核心内容，老师引导力，学生潜力，资源融合力与文化感召力的动力系统驱动从而综合提升课堂效率合作学习方法。五元化程式操作内容与四驱式动力系统互相搭配，互相促进。五元操作内容科学评估系统是调动学生潜能，也可视作内驱力主要因素，新颖别致，难度适当，自主学习，共同协作探索任务设计和学生课堂当中主体地位为体现老师引导力有力手段，老师对于教学内容吸引力，感染力，召唤力与凝聚力量挖掘也是体现文化的感召力一种途径，小组合作成员课堂中，或课外学习时形成资源互相影响为资源融合力表现。四驱动力系统和五元操作内容也构成反作用，也可以说为五元教育程式可持续发展先决条件。
二、“五元四驱”合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用
阅读为语言技能重要构成，是理解技能，采集及处理信息有力手段。现如今，高考英语试卷当中，通过直接及间接方法对学生阅读理解能力进行考察的要占据英语分数超过一半的比例，不难发现阅读理解高考试题当中占据不可替代的重要位置，同时学生阅读理解能力培养和阅读教学重要性也越发显现。《基础教育课程改革纲要》指出学生自主参与，积极探究，业精于勤，养成采集及处理信息能力，新知识掌握能力，问题分析及解决的能力还有交流协作能力等。阅读教学注重学生综合运用语言能力，推理判断和文章阅读能力等。由《牛津高中英语》这部教材我们不难看出五元四驱合作学习模式的必要性，本文接下来便提出几点该学习模式的应用建议：首先，选择适宜的英语阅读教学内容。可以说除了情境的良好创设之外，教师还需要对合作学习的内容进行适宜选择。首先教师在进行合作学习之前需要对实际活动内容做到提前设计，合作学习的实际选择内容主要以高中日常爱好兴趣以及知识储备为主要依据。合作学习内容不可以较为简单，如学生自身就可以直接完成，同时也不可以较为困难，小组高中共同协作都难以完成。选择适宜的学习内容既要与高中实际生活较为贴近，同时又要具备一定的挑战性，从而促使高中只有进行良好合作才能一步步的接近或者是实现目标。例如教师可以将高中生划分为同等数量小组并且分配学生不同的活动任务，有的学生可以进行材料的收集，有的学生则可以做英语阅读准备等等，通过小组所有成员的共同协作将这项学习活动内容有效完成。
其次，对五元四驱合作学习方法的灵活运用。合作学习指的是学习者亲自参与实践活动，通过体验，认知与感悟，于实践当中获取新技能，知识，态度一类方法。该学习模式着重学生自主感悟和体验，需要学生充分集合已有知识和生活经验，对于新情景感知前提下，凭借感悟及体验，合作获得新知识与技能。亲身经历，主动参与，交流沟通合作，价值建构为五元四驱合作教学主要特征。在这里面，使学生亲自经历学习过程为五元四驱合作教学活动重要途径。合作学习开展其一来自老师有意引导，其二为对于经历过程带来情绪回味。我国课改聚焦点，即让学生掌握学习的方法。五元四驱合作学习模式明显要比传统的阅读教学模式要好很多。
结语：综上分析可知高中课堂作为国家未来繁荣的重要实施载体，加强高中教育对于学生自身以及国家都具有重要的影响作用。五元四驱合作学习模式作为高中阶段比较新型的一种学习方式对于高中英语阅读教学工作的实际发展能够带来较为积极的影响。而现今对于高中英语阅读教学中存在的合作机会比较少以及教学方法欠佳等问题就应该积极的寻找解决方式，通过选取恰当的教学内容以及合作方法的灵活运用等进而真正的帮助高中生学会合作学习，最终促进我国教学事业得到真正的良好发展。
参考文献：
[1]罗艳.合作学习模式在英语阅读教学中的应用研究[J].渭南师范学院学报，2013，04：121-123.
[2]罗艳.英语阅读教学中自主合作学习模式的构建[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014，01：114-116.
[3]汪红岩.新课改下小组合作学习在职高英语教学中的应用[J].现代妇女（下旬），2013，11：150.
【关键词】五元四驱 合作学习模式 高中英语阅读教学 应用探究
随着我国课程改革的逐渐深入，作为一种新型的学习方式——五元四驱合作学习模式已经被引用在初中以及高中的实际教学中并取得了良好教学效果，而将合作学习引用在高中实际教学中还处于一定的探索阶段。所谓的合作学习则主要是指围绕特定的学习目标以两个及以上的成员组成合作小组，通过较为明确的分工协作进而有效解决学习实际问题的一种学习方式。该种学习方式能够促进高中生在联合状态下进行新知识的有效构建，并且在新知识构建中逐渐发展其认知能力以及情感沟通能力和社会交际能力。
一、“五元四驱”合作学习模式概述
五元四驱合作学习方法是在《基于学习共同体的“五元四驱”高效课堂研究》所构建一类新合作学习模式。五元指的是自主学习，合作探究，展示交流，点评总结和目标检测这五种教学程式作为核心内容，老师引导力，学生潜力，资源融合力与文化感召力的动力系统驱动从而综合提升课堂效率合作学习方法。五元化程式操作内容与四驱式动力系统互相搭配，互相促进。五元操作内容科学评估系统是调动学生潜能，也可视作内驱力主要因素，新颖别致，难度适当，自主学习，共同协作探索任务设计和学生课堂当中主体地位为体现老师引导力有力手段，老师对于教学内容吸引力，感染力，召唤力与凝聚力量挖掘也是体现文化的感召力一种途径，小组合作成员课堂中，或课外学习时形成资源互相影响为资源融合力表现。四驱动力系统和五元操作内容也构成反作用，也可以说为五元教育程式可持续发展先决条件。
二、“五元四驱”合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用
阅读为语言技能重要构成，是理解技能，采集及处理信息有力手段。现如今，高考英语试卷当中，通过直接及间接方法对学生阅读理解能力进行考察的要占据英语分数超过一半的比例，不难发现阅读理解高考试题当中占据不可替代的重要位置，同时学生阅读理解能力培养和阅读教学重要性也越发显现。《基础教育课程改革纲要》指出学生自主参与，积极探究，业精于勤，养成采集及处理信息能力，新知识掌握能力，问题分析及解决的能力还有交流协作能力等。阅读教学注重学生综合运用语言能力，推理判断和文章阅读能力等。由《牛津高中英语》这部教材我们不难看出五元四驱合作学习模式的必要性，本文接下来便提出几点该学习模式的应用建议：首先，选择适宜的英语阅读教学内容。可以说除了情境的良好创设之外，教师还需要对合作学习的内容进行适宜选择。首先教师在进行合作学习之前需要对实际活动内容做到提前设计，合作学习的实际选择内容主要以高中日常爱好兴趣以及知识储备为主要依据。合作学习内容不可以较为简单，如学生自身就可以直接完成，同时也不可以较为困难，小组高中共同协作都难以完成。选择适宜的学习内容既要与高中实际生活较为贴近，同时又要具备一定的挑战性，从而促使高中只有进行良好合作才能一步步的接近或者是实现目标。例如教师可以将高中生划分为同等数量小组并且分配学生不同的活动任务，有的学生可以进行材料的收集，有的学生则可以做英语阅读准备等等，通过小组所有成员的共同协作将这项学习活动内容有效完成。
其次，对五元四驱合作学习方法的灵活运用。合作学习指的是学习者亲自参与实践活动，通过体验，认知与感悟，于实践当中获取新技能，知识，态度一类方法。该学习模式着重学生自主感悟和体验，需要学生充分集合已有知识和生活经验，对于新情景感知前提下，凭借感悟及体验，合作获得新知识与技能。亲身经历，主动参与，交流沟通合作，价值建构为五元四驱合作教学主要特征。在这里面，使学生亲自经历学习过程为五元四驱合作教学活动重要途径。合作学习开展其一来自老师有意引导，其二为对于经历过程带来情绪回味。我国课改聚焦点，即让学生掌握学习的方法。五元四驱合作学习模式明显要比传统的阅读教学模式要好很多。
结语：综上分析可知高中课堂作为国家未来繁荣的重要实施载体，加强高中教育对于学生自身以及国家都具有重要的影响作用。五元四驱合作学习模式作为高中阶段比较新型的一种学习方式对于高中英语阅读教学工作的实际发展能够带来较为积极的影响。而现今对于高中英语阅读教学中存在的合作机会比较少以及教学方法欠佳等问题就应该积极的寻找解决方式，通过选取恰当的教学内容以及合作方法的灵活运用等进而真正的帮助高中生学会合作学习，最终促进我国教学事业得到真正的良好发展。
参考文献：
[1]罗艳.合作学习模式在英语阅读教学中的应用研究[J].渭南师范学院学报，2013，04：121-123.
[2]罗艳.英语阅读教学中自主合作学习模式的构建[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014，01：114-116.
[3]汪红岩.新课改下小组合作学习在职高英语教学中的应用[J].现代妇女（下旬），2013，11：150.