【摘 要】
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目的 探讨在《医患沟通》课程教学中融入思政教育的实践及其效果，为医患沟通课程思政实施路径提供参考。方法 选择某教学医院2014级和2017级五年制临床医学专业四年级64名学生作为研究对象。按照不同级次将64名学生分为对照组（2014级）和实验组（2017级）,对照组29名学生，实验组35名学生。对照组学生按照教学大纲，进行传统医患沟通教学。实验组在教学过程中融入思政教育。比较两组学生医患沟通成绩，
【基金项目】
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2020年首都医科大学校级教育教学改革研究课题立项项目（2020JYJX255）；
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目的 探讨在《医患沟通》课程教学中融入思政教育的实践及其效果，为医患沟通课程思政实施路径提供参考。方法 选择某教学医院2014级和2017级五年制临床医学专业四年级64名学生作为研究对象。按照不同级次将64名学生分为对照组（2014级）和实验组（2017级）,对照组29名学生，实验组35名学生。对照组学生按照教学大纲，进行传统医患沟通教学。实验组在教学过程中融入思政教育。比较两组学生医患沟通成绩，并应用《中文版杰弗逊同理心量表（医学生版）》和《医学生医患沟通技能态度量表》在教学前和教学后评估实验组学生的医患沟通技能态度以及同理心水平。结果 两组学生医患沟通总成绩没有差异（P>0.05）,实验组医患沟通课程理论成绩高于对照组，实践成绩低于对照组（P<0.05）;实验组学生的医患沟通技能积极态度得分和同理心得分均高于教学前，沟通技能消极态度低于教学前，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 在医患沟通教学过程中融入思政教育，对建立医学生对医患沟通技能的积极态度，培养同理心方面具有一定的促进作用。
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