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摘 要：全美创业教育调查是美国针对高校创业教育开展的历史最久远、最具综合性的调查。全美创业教育调查从高校创业教育项目模式和类别、创业教育项目资金来源、创业教育发展趋势等方面详细探究了美国高校创业教育发展动态，不仅有助于推动美国创业教育的持续良性发展，也对推动我国高校创业教育发展具有积极的借鉴意义。
关键词：全美创业教育调查；高校；创业教育
美国是世界上最具创业精神、活力和灵活性的经济体之一。相关数据显示，初创企业是美国经济发展和就业增长的主要推动力，初创企业创造了约20%的就业岗位，高增长企业（多为年轻企业）创造了约50%的就业岗位[1]。美国的创业教育不仅是美国培养创业人才、促进创业发展、推动经济增长的重要途径，还成为全球各国争相效仿的创业教育典范，在全球范围内发挥强大的影响力。
自20世纪50年代麻省理工学院工程学教授德怀特·鲍曼（Dwight Baumann）首次开设创业相关课程以来，创业教育在美国高校迅速发展，已成为美国本科教育中发展最快的科目之一。2000年，美国约有1200所高校开设创业和小型企业管理课程；2008年，美国高校开设了超过5000门创业教育课程，每年有超过40万名学生学习创业教育内容[2]。一方面，受到20世纪90年代以网络公司为代表的技术公司一夜成功的刺激，加上社会发展所带来的传统职业结构的变化，使得大学生不愿意遵循传统的就职和升迁路径，创业成为一种潜在的、更具吸引力的职业选择。例如，麻省理工学院的本科生在毕业后选择创业的比例从2006年的不到2%上升到2011年的15%[3]。另一方面，考夫曼基金会（the Ewing Marion Kauffman Foundation）等机构有关创业教育项目的引导与推动，也极大促进了高校创业教育的普及。[4]
美国创业教育迅速发展的同时，创业教育评估也迅速发展，成为洞悉美国高校创业教育现状、发展趋势、教育效果，促进美国创业教育发展的利器。其中，全美创业教育调查（National Survey of Entrepreneurship Education，NSEE）是美国创业教育评估项目中历史最久远、最具综合性的调查，对美国高校创业教育发展起到了极大的推动作用。[5]
一、全美创业教育调查
全美创业教育调查是美国针对小型企业管理和创业教育开展的调查，始于乔治华盛顿大学的乔治·所罗门（George Solomon）教授于1979年进行的创业教育调查。1997年，乔治华盛顿大学商业和公共管理学院在所罗门教授研究的基础上组织了现行的全美创业教育调查。全美创业教育调查主要有三大目的：一是搜集四年制学院和大学提供的本科和研究生阶段与创业教育有关的学分、非学分课程和项目的相关数据，扩展先前的研究成果；二是探究创业教育中与教、学相关的内容和机制，以及对新生代企业家的影响；三是获取社会创业相关信息，并基于此对创业教育课程进行准确评估。基于上述目的，全美创业教育调查主要关注受访者个人及所在学校信息（background information on the respondent and their respective institution），创业教育方法、主题和材料（pedagogies，subject matter and materials），行业技术发展趋势（technology trends in the industry），外部资源和合作（external components and partnerships），影响（impact of the initiatives）5个方面的信息。
全美创业教育调查的开展主要由美国小企业和创业协会（the United States Association for Small Business and Entrepreneurship，USASBE）、考夫曼基金會赞助，所搜集到的数据和信息也由这两个赞助机构共享。美国小企业和创业协会是世界上最大的独立、专业、学术机构，拥有超过1000名来自大学和学院、营利性企业、非营利组织和公共部门的成员，致力于培养创业精神、创业态度和创业行为，推动创业学的发展。考夫曼基金会是美国最大的专门支持创业教育的非营利性私营基金会，由美国已故企业家兼慈善家考夫曼在20世纪60年代中期创立。考夫曼认为让年轻人接受高质量的教育，能使他们充分发挥自身潜能；另外，建立企业是实现个人价值和刺激经济的最有效途径之一。基于此，卡夫曼基金会将推动创业教育发展作为基金会两大核心业务之一。考夫曼基金会下设考夫曼创业领导中心，主管创业教育事务，主要通过经费资助、创业研究，开展全国性创业教育调查等活动，广泛支持创业教育项目和创业活动的开展，促进美国创业教育的发展。
2012-2014年全美创业教育调查[6]是最新的调查成果，由考夫曼基金会和乔治华盛顿大学创业卓越中心（George Washington University Center for Entrepreneurial Excellence）合作赞助。本次调查的目的是为了更新2002-2003年全美创业教育调查结果，了解美国创业教育发展趋势和现状，搜集四年制学院和大学提供的创业教育相关课程和项目信息，筛选出创业教育最佳课程和实践模式，为美国创业教育的发展提供建议。
二、全美创业教育调查结果
如上文所述，全美创业教育调查主要关注创业教育方法、主题和材料，行业技术发展趋势，外部资源和合作、影响等方面信息。笔者将上述方面整合为创业教育项目、资金来源、发展趋势三大部分，下文将对这三方面详细展开论述，试洞悉美国高校创业教育的发展。
（一）美国高校创业教育项目
1.创业教育项目模式
美国高校为学生提供多种类型的创业教育项目，包含各类创业教育课程和多种课外创业教育项目等，各学校的创业教育项目开展模式也非常多样。美国小企业协会[7]将高校创业教育模式分为5类：一是创业中心模式（Center Based Model），指建立创业中心，联通各院系合作，开展全校创业教育；二是创业生态系统模式（Entrepreneurship Eco-System Model），将有创新创业兴趣的学生聚集在一起，建立一个小型生态系统，以专家指导、小组讨论、实验室支持、提供实践机会等形式开展创业教育；三是外部模式（Externally Based Mode），指多院系合作，吸引多样外部资源支持，开展针对校外学生的创业教育项目；四是综合模型（Comprehensive Model），指将创业教育课程、创业中心活动、体验式学习等融合到一起，关注所有类型的创业教育实践；五是全球模式（Global Model），指在本地创业教育项目中融合国际因素，建立国际合作，开展创业教育。黛博拉·斯特里特（Deborah H. Streeter）等人[8]基于创业教育主要负责部门和针对群体，将高校创业教育项目模式分为磁石模式（magnet programs）和辐射模式（radiant programs）。磁石模式指创业教育由商学院主要负责，吸引全校学生参与商学院主办的创业教育课程；辐射模式指由商学院以外的部门主办创业教育，关注非商务背景的学生。 影响高校创业教育项目模式的因素有以下4点。第一，管理因素。涉及项目构想和设计，项目管理人员领导力，资源和资金，创业教育在大学/部门/中心的地位，营销等。第二，环境因素。涉及高校创业文化，所在地区文化，技术成果转化途径和孵化器，获取创业指导的途径等。第三，教育因素。涉及课程/项目预期效果，学分、开课/开展时间，学科关注点，课程/项目规模，课程/实践本质等。第四，人力资源因素。涉及学生特征，教职员特征，激励模式等。[9]
2.创业教育项目类别
美国高校创业教育项目虽然类型多样，但总体来说可分为创业教育课程和课外创业教育资源项目两类。
（1）创业教育课程
在过去的半个世纪里，创业教育经历了显著的发展，已经从单一的课程发展到多样化的项目。在课程设置方面，目前美国高校创业教育涵盖本科、硕士研究生、博士研究生阶段，形式涉及创业学士学位、创业硕士学位、创业博士学位、创业辅修项目、创业证书项目等形式。其中，针对本科生的主（辅）修创业教育项目在高校中开设面最广；研究生阶段，创业教育多以证书项目的形式体现在工商管理硕士培养计划中；创业学博士、创业学工商管理学博士相对较少。
在课程内容方面，不同于传统的会计、市场营销、金融等商业项目，创业教育关注新企业的建立和发展，强调高利润、快增长和适宜的退出策略，以通才的方式将多种学科的知识、技能融入到一起。创业教育课程和项目关注企业尤其是初创企业早期发展周期面临的挑战。课程主题发生转变，从传统的关注特许经营和风险投资转向新的风险投资计划、商业计划、技术和创新等话题。
目前，美国高校创业教育课程开设频次最高的前五位为：创业学（Entrepreneurship）、商业计划（Business Planning）、创业融资（Entrepreneurial Finance）、新创企业（New Venture Creation）、创新（Innovation）（见表1）。
除此之外，开设频率较高的创业教育课程还涉及：创造力（Creativity）、企业营销（Entrepreneurial Marketing）、家族企业（Family Business）、新产品开发（New Product Development）、小型企业咨询（Small Business Consulting）、小企业管理（Small Business Management）、小企业发展战略（Small Business Strategy）、技术（Technology）、创业的艺术（Entrepreneurship in the Arts）、知识产权（Intellectual Property）、电子商务（E-Commerce）、商业化（Commercialization）、商业发展战略（Business Strategy）、商业法（Business Law）等。
课程材料方面，除了教学参考书目之外，还广泛结合其他杂志和学术期刊，最常用的参考杂志包括《企业家》（Entrepreneur）、《公司杂志》（Inc.）、《商业周刊》（Business Week）、《快速公司》（Fast Company）、《華尔街日报》（Wall Street Journal）等。最常参考的学术期刊有《创业理论与实践》（Entrepreneurship Theory
关键词：全美创业教育调查；高校；创业教育
美国是世界上最具创业精神、活力和灵活性的经济体之一。相关数据显示，初创企业是美国经济发展和就业增长的主要推动力，初创企业创造了约20%的就业岗位，高增长企业（多为年轻企业）创造了约50%的就业岗位[1]。美国的创业教育不仅是美国培养创业人才、促进创业发展、推动经济增长的重要途径，还成为全球各国争相效仿的创业教育典范，在全球范围内发挥强大的影响力。
自20世纪50年代麻省理工学院工程学教授德怀特·鲍曼（Dwight Baumann）首次开设创业相关课程以来，创业教育在美国高校迅速发展，已成为美国本科教育中发展最快的科目之一。2000年，美国约有1200所高校开设创业和小型企业管理课程；2008年，美国高校开设了超过5000门创业教育课程，每年有超过40万名学生学习创业教育内容[2]。一方面，受到20世纪90年代以网络公司为代表的技术公司一夜成功的刺激，加上社会发展所带来的传统职业结构的变化，使得大学生不愿意遵循传统的就职和升迁路径，创业成为一种潜在的、更具吸引力的职业选择。例如，麻省理工学院的本科生在毕业后选择创业的比例从2006年的不到2%上升到2011年的15%[3]。另一方面，考夫曼基金会（the Ewing Marion Kauffman Foundation）等机构有关创业教育项目的引导与推动，也极大促进了高校创业教育的普及。[4]
美国创业教育迅速发展的同时，创业教育评估也迅速发展，成为洞悉美国高校创业教育现状、发展趋势、教育效果，促进美国创业教育发展的利器。其中，全美创业教育调查（National Survey of Entrepreneurship Education，NSEE）是美国创业教育评估项目中历史最久远、最具综合性的调查，对美国高校创业教育发展起到了极大的推动作用。[5]
一、全美创业教育调查
全美创业教育调查是美国针对小型企业管理和创业教育开展的调查，始于乔治华盛顿大学的乔治·所罗门（George Solomon）教授于1979年进行的创业教育调查。1997年，乔治华盛顿大学商业和公共管理学院在所罗门教授研究的基础上组织了现行的全美创业教育调查。全美创业教育调查主要有三大目的：一是搜集四年制学院和大学提供的本科和研究生阶段与创业教育有关的学分、非学分课程和项目的相关数据，扩展先前的研究成果；二是探究创业教育中与教、学相关的内容和机制，以及对新生代企业家的影响；三是获取社会创业相关信息，并基于此对创业教育课程进行准确评估。基于上述目的，全美创业教育调查主要关注受访者个人及所在学校信息（background information on the respondent and their respective institution），创业教育方法、主题和材料（pedagogies，subject matter and materials），行业技术发展趋势（technology trends in the industry），外部资源和合作（external components and partnerships），影响（impact of the initiatives）5个方面的信息。
全美创业教育调查的开展主要由美国小企业和创业协会（the United States Association for Small Business and Entrepreneurship，USASBE）、考夫曼基金會赞助，所搜集到的数据和信息也由这两个赞助机构共享。美国小企业和创业协会是世界上最大的独立、专业、学术机构，拥有超过1000名来自大学和学院、营利性企业、非营利组织和公共部门的成员，致力于培养创业精神、创业态度和创业行为，推动创业学的发展。考夫曼基金会是美国最大的专门支持创业教育的非营利性私营基金会，由美国已故企业家兼慈善家考夫曼在20世纪60年代中期创立。考夫曼认为让年轻人接受高质量的教育，能使他们充分发挥自身潜能；另外，建立企业是实现个人价值和刺激经济的最有效途径之一。基于此，卡夫曼基金会将推动创业教育发展作为基金会两大核心业务之一。考夫曼基金会下设考夫曼创业领导中心，主管创业教育事务，主要通过经费资助、创业研究，开展全国性创业教育调查等活动，广泛支持创业教育项目和创业活动的开展，促进美国创业教育的发展。
2012-2014年全美创业教育调查[6]是最新的调查成果，由考夫曼基金会和乔治华盛顿大学创业卓越中心（George Washington University Center for Entrepreneurial Excellence）合作赞助。本次调查的目的是为了更新2002-2003年全美创业教育调查结果，了解美国创业教育发展趋势和现状，搜集四年制学院和大学提供的创业教育相关课程和项目信息，筛选出创业教育最佳课程和实践模式，为美国创业教育的发展提供建议。
二、全美创业教育调查结果
如上文所述，全美创业教育调查主要关注创业教育方法、主题和材料，行业技术发展趋势，外部资源和合作、影响等方面信息。笔者将上述方面整合为创业教育项目、资金来源、发展趋势三大部分，下文将对这三方面详细展开论述，试洞悉美国高校创业教育的发展。
（一）美国高校创业教育项目
1.创业教育项目模式
美国高校为学生提供多种类型的创业教育项目，包含各类创业教育课程和多种课外创业教育项目等，各学校的创业教育项目开展模式也非常多样。美国小企业协会[7]将高校创业教育模式分为5类：一是创业中心模式（Center Based Model），指建立创业中心，联通各院系合作，开展全校创业教育；二是创业生态系统模式（Entrepreneurship Eco-System Model），将有创新创业兴趣的学生聚集在一起，建立一个小型生态系统，以专家指导、小组讨论、实验室支持、提供实践机会等形式开展创业教育；三是外部模式（Externally Based Mode），指多院系合作，吸引多样外部资源支持，开展针对校外学生的创业教育项目；四是综合模型（Comprehensive Model），指将创业教育课程、创业中心活动、体验式学习等融合到一起，关注所有类型的创业教育实践；五是全球模式（Global Model），指在本地创业教育项目中融合国际因素，建立国际合作，开展创业教育。黛博拉·斯特里特（Deborah H. Streeter）等人[8]基于创业教育主要负责部门和针对群体，将高校创业教育项目模式分为磁石模式（magnet programs）和辐射模式（radiant programs）。磁石模式指创业教育由商学院主要负责，吸引全校学生参与商学院主办的创业教育课程；辐射模式指由商学院以外的部门主办创业教育，关注非商务背景的学生。 影响高校创业教育项目模式的因素有以下4点。第一，管理因素。涉及项目构想和设计，项目管理人员领导力，资源和资金，创业教育在大学/部门/中心的地位，营销等。第二，环境因素。涉及高校创业文化，所在地区文化，技术成果转化途径和孵化器，获取创业指导的途径等。第三，教育因素。涉及课程/项目预期效果，学分、开课/开展时间，学科关注点，课程/项目规模，课程/实践本质等。第四，人力资源因素。涉及学生特征，教职员特征，激励模式等。[9]
2.创业教育项目类别
美国高校创业教育项目虽然类型多样，但总体来说可分为创业教育课程和课外创业教育资源项目两类。
（1）创业教育课程
在过去的半个世纪里，创业教育经历了显著的发展，已经从单一的课程发展到多样化的项目。在课程设置方面，目前美国高校创业教育涵盖本科、硕士研究生、博士研究生阶段，形式涉及创业学士学位、创业硕士学位、创业博士学位、创业辅修项目、创业证书项目等形式。其中，针对本科生的主（辅）修创业教育项目在高校中开设面最广；研究生阶段，创业教育多以证书项目的形式体现在工商管理硕士培养计划中；创业学博士、创业学工商管理学博士相对较少。
在课程内容方面，不同于传统的会计、市场营销、金融等商业项目，创业教育关注新企业的建立和发展，强调高利润、快增长和适宜的退出策略，以通才的方式将多种学科的知识、技能融入到一起。创业教育课程和项目关注企业尤其是初创企业早期发展周期面临的挑战。课程主题发生转变，从传统的关注特许经营和风险投资转向新的风险投资计划、商业计划、技术和创新等话题。
目前，美国高校创业教育课程开设频次最高的前五位为：创业学（Entrepreneurship）、商业计划（Business Planning）、创业融资（Entrepreneurial Finance）、新创企业（New Venture Creation）、创新（Innovation）（见表1）。
除此之外，开设频率较高的创业教育课程还涉及：创造力（Creativity）、企业营销（Entrepreneurial Marketing）、家族企业（Family Business）、新产品开发（New Product Development）、小型企业咨询（Small Business Consulting）、小企业管理（Small Business Management）、小企业发展战略（Small Business Strategy）、技术（Technology）、创业的艺术（Entrepreneurship in the Arts）、知识产权（Intellectual Property）、电子商务（E-Commerce）、商业化（Commercialization）、商业发展战略（Business Strategy）、商业法（Business Law）等。
课程材料方面，除了教学参考书目之外，还广泛结合其他杂志和学术期刊，最常用的参考杂志包括《企业家》（Entrepreneur）、《公司杂志》（Inc.）、《商业周刊》（Business Week）、《快速公司》（Fast Company）、《華尔街日报》（Wall Street Journal）等。最常参考的学术期刊有《创业理论与实践》（Entrepreneurship Theory