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摘要：在素质教育和新课程课改所推行的今天，针对小学高年级英语课堂教学效率的优化和提高的话题已经受到了广泛的重视，针对课时不多、教学任务较重的小学英语课堂，高效率的教学变得尤为重要。因此，对小学高年级英语教学课堂效率的提高，是必要之举。笔者认为，英语学习的读、写、听、说是最为基础的教学切入点，利用有限的时间创造无限的可能，是笔者始终坚信的一点。
关键词：小学 高年级 英语教学 效率提高 措施
随着时代的进步发展，我国的英语教学已经在九年义务教育中占有一席之地。语言类学科的学习，基础奠定的阶段是在小学时期。而当学生处于小学高年级阶段期间，正是其学习思想和思维逐步走向成熟的时候，作为英语教师的我们，更是要抓住这一段"黄金"时期，让小学高年级的英语教学课堂变得更加高效。下面笔者就结合自身的教学实践，从课程导入、课堂教学两大方面来谈谈小学高年级英语课堂教学效率的提高措施。
一、 科学的课程导入，让英语课程的开端充满惊喜
一场华丽的演讲，如果在开场时有先声夺人的场景制造，相当于这个演讲成功了一半。对于高年级的英语课堂，充满惊喜的课程开场也是十分有必要的。其中，笔者所常用的是引导法，对新课内容进行导入时，这是一种十分有效的导入方式。引导法的形式多种多样，可以是图片引出内容；可以是问题引出主题；也可以是通过一些鼓舞性的讲座视频来开启课程。例如笔者在前一堂课结束之前，会叮嘱学生对今天所教授的知识进行一定的复习，然后在明天的英语课上准备一个小故事或者小戏剧表演给同学看，不要求故事内容有多么的丰富精彩，或是词汇时态使用有多么精准，其目的只是单纯的培养学生自信自强的学习精神，让学生知道英语的学习是要靠多读、多说和多练而逐步完成的。其实这样的教学开场，在笔者进行教学实践的过程里还是受到了较为积极的响应，因为学生的亲自参与，使得课堂气氛变得不再呆板且充满活力，同时学生的学习兴趣也被调动了起来。
除了上述段落中所提到的教学内容引出或学习兴趣诱导的开场方法以外，用音乐来引导学生的学习注意力也是一种很好的教学开场方式。音乐是吸引学生注意力同时又能营造轻松欢快的学习氛围的好帮手。虽然是高年级阶段，但是学生们的年龄阶层仍然决定了他们活泼好动的天性，富有节奏感的音乐播放，恰好抓住了他们这个年龄阶层的心理特点，在调动了学生多种感官的同时，使得英语科目的课堂教学更为顺利。
起初阶段，笔者在适用音乐开场时，采用的都是一些较为轻快且容易理解的儿童歌曲，比如一些介绍人身部位的-The parts of body和常见问候用语的-How are you以及月份季节的-Months of the year等等，让学生的注意力从课间休息玩耍轻松的十分钟里迅速转移到课堂学习中来，从而使得教学导入更为顺利，教学效率也进一步得以提高。
二、 精细却又不缺乏乐趣的课堂教学，让学生对英语科目充满兴趣
随着素质教育的全面普及和新课程课改的施行，小学英语的教学不再只是强调对英语知识的灌输，而是要利用听、说、玩、唱等轻松愉快的学习活动来激发学生们的学习兴趣，让学生通过自身的知识认知来培养对英语科目方面的自主学习习惯。游戏型教学模式的开展，不仅是为了营造出轻松愉快的教学氛围，而是利用了小学生对语言学习时，先产生动作反应再做出语言回应的学习特性来进行英语教学。通过行为动作的表达，让学生领会到学习内容的基本大意，在引发出学习兴趣之后，积极参与到英语教学课堂之中，让"静止"于教科书上的词汇语句通过学生的"动态"表现出来，最终同化为学生自己的知识学识。
简单的举例来说，在六年级上册，第二单元的问路场景学习当中，有几个比较典型的方位词"left、right、straight"，与其相对应的常用配搭词组则分为是"turn left、turn right"和"go straight"。笔者所观察到的英语教学呢，针对这些简单单词组合的教授方法大多数都是十分乏味的，经常出现老师带读一遍后让学生自行记忆的短语教学，这样不仅没有提高教学效率，同时可能会让学生感觉到英语课程的学习是十分无趣的过程，从而失去对英语课程学习的兴趣。而笔者在对这个章节进行重点教学时，就將这些词汇进行了重点教学。笔者先在黑板上贴出教材对应的教学地图，然后让学生阅读对话内容，在学生对这几个短语的意义有所领悟之后，再对教材进行创新，像更改问路者的目的地啊或者改变地图中典型标志物的位置啊等等，从而让学生在多次变化之中摸寻出短语的意思并进一步加以记忆。
像这种情境教学的教学模式在运用时，除了对教材内容进行一定的创新以外，还可以利用语言情境的营造来提升课堂教学的效果。因为是语言类的科目教学，所以学生对于语句意义的揣摩还是不能够理解得十分透彻，从而在意义表达上可能没有透彻的理解，只有模模糊糊的潜在意识。针对这种教学状况，笔者就在课堂教学中融入了一些较为情景化的表情、动作和语言，例如一些常用类似"Sorry，I’m late.""Excuse me，can I help you？"等日常用语的教学时，笔者就喜欢设计一个’剧本’，让学生们自己挑选’角色’，在’排练’的过程中慢慢揣测’台词’的意义和适用的语气。在学生具备了一定能力以后，笔者还会定期举办一期’小剧场’，让学生们自己’导演’一部属于自己的’小剧场’。在多次的情境熏陶之后，学生们就会对语句或短语适用的场景范围有所了解，并在语感的培养上也有所提升。
综上所述，小学高年级英语课堂的教学要对素质教育和新课程课改的教育思想进行充分的思考和理解，摆正学生在课堂学习中的主体位置。对学生的自主学习意识进行充分的培养和调动，将英语课堂效率的提高进行落实贯彻，进一步实现素质教育的全面普及。
参考文献：
[1]安艳珍.优化英语教学提高学生素质[J].黑龙江科技信息
[2]姚小妹.强化英语预习提高课堂效率[J].科学大众（科学教育）.
[3]何荣娟.初探故事在小学英语教学中的应用[J].现代阅读（教育版）.
[4]陈琼.探讨小学英语课堂的教学[J].科技风
关键词：小学 高年级 英语教学 效率提高 措施
随着时代的进步发展，我国的英语教学已经在九年义务教育中占有一席之地。语言类学科的学习，基础奠定的阶段是在小学时期。而当学生处于小学高年级阶段期间，正是其学习思想和思维逐步走向成熟的时候，作为英语教师的我们，更是要抓住这一段"黄金"时期，让小学高年级的英语教学课堂变得更加高效。下面笔者就结合自身的教学实践，从课程导入、课堂教学两大方面来谈谈小学高年级英语课堂教学效率的提高措施。
一、 科学的课程导入，让英语课程的开端充满惊喜
一场华丽的演讲，如果在开场时有先声夺人的场景制造，相当于这个演讲成功了一半。对于高年级的英语课堂，充满惊喜的课程开场也是十分有必要的。其中，笔者所常用的是引导法，对新课内容进行导入时，这是一种十分有效的导入方式。引导法的形式多种多样，可以是图片引出内容；可以是问题引出主题；也可以是通过一些鼓舞性的讲座视频来开启课程。例如笔者在前一堂课结束之前，会叮嘱学生对今天所教授的知识进行一定的复习，然后在明天的英语课上准备一个小故事或者小戏剧表演给同学看，不要求故事内容有多么的丰富精彩，或是词汇时态使用有多么精准，其目的只是单纯的培养学生自信自强的学习精神，让学生知道英语的学习是要靠多读、多说和多练而逐步完成的。其实这样的教学开场，在笔者进行教学实践的过程里还是受到了较为积极的响应，因为学生的亲自参与，使得课堂气氛变得不再呆板且充满活力，同时学生的学习兴趣也被调动了起来。
除了上述段落中所提到的教学内容引出或学习兴趣诱导的开场方法以外，用音乐来引导学生的学习注意力也是一种很好的教学开场方式。音乐是吸引学生注意力同时又能营造轻松欢快的学习氛围的好帮手。虽然是高年级阶段，但是学生们的年龄阶层仍然决定了他们活泼好动的天性，富有节奏感的音乐播放，恰好抓住了他们这个年龄阶层的心理特点，在调动了学生多种感官的同时，使得英语科目的课堂教学更为顺利。
起初阶段，笔者在适用音乐开场时，采用的都是一些较为轻快且容易理解的儿童歌曲，比如一些介绍人身部位的-The parts of body和常见问候用语的-How are you以及月份季节的-Months of the year等等，让学生的注意力从课间休息玩耍轻松的十分钟里迅速转移到课堂学习中来，从而使得教学导入更为顺利，教学效率也进一步得以提高。
二、 精细却又不缺乏乐趣的课堂教学，让学生对英语科目充满兴趣
随着素质教育的全面普及和新课程课改的施行，小学英语的教学不再只是强调对英语知识的灌输，而是要利用听、说、玩、唱等轻松愉快的学习活动来激发学生们的学习兴趣，让学生通过自身的知识认知来培养对英语科目方面的自主学习习惯。游戏型教学模式的开展，不仅是为了营造出轻松愉快的教学氛围，而是利用了小学生对语言学习时，先产生动作反应再做出语言回应的学习特性来进行英语教学。通过行为动作的表达，让学生领会到学习内容的基本大意，在引发出学习兴趣之后，积极参与到英语教学课堂之中，让"静止"于教科书上的词汇语句通过学生的"动态"表现出来，最终同化为学生自己的知识学识。
简单的举例来说，在六年级上册，第二单元的问路场景学习当中，有几个比较典型的方位词"left、right、straight"，与其相对应的常用配搭词组则分为是"turn left、turn right"和"go straight"。笔者所观察到的英语教学呢，针对这些简单单词组合的教授方法大多数都是十分乏味的，经常出现老师带读一遍后让学生自行记忆的短语教学，这样不仅没有提高教学效率，同时可能会让学生感觉到英语课程的学习是十分无趣的过程，从而失去对英语课程学习的兴趣。而笔者在对这个章节进行重点教学时，就將这些词汇进行了重点教学。笔者先在黑板上贴出教材对应的教学地图，然后让学生阅读对话内容，在学生对这几个短语的意义有所领悟之后，再对教材进行创新，像更改问路者的目的地啊或者改变地图中典型标志物的位置啊等等，从而让学生在多次变化之中摸寻出短语的意思并进一步加以记忆。
像这种情境教学的教学模式在运用时，除了对教材内容进行一定的创新以外，还可以利用语言情境的营造来提升课堂教学的效果。因为是语言类的科目教学，所以学生对于语句意义的揣摩还是不能够理解得十分透彻，从而在意义表达上可能没有透彻的理解，只有模模糊糊的潜在意识。针对这种教学状况，笔者就在课堂教学中融入了一些较为情景化的表情、动作和语言，例如一些常用类似"Sorry，I’m late.""Excuse me，can I help you？"等日常用语的教学时，笔者就喜欢设计一个’剧本’，让学生们自己挑选’角色’，在’排练’的过程中慢慢揣测’台词’的意义和适用的语气。在学生具备了一定能力以后，笔者还会定期举办一期’小剧场’，让学生们自己’导演’一部属于自己的’小剧场’。在多次的情境熏陶之后，学生们就会对语句或短语适用的场景范围有所了解，并在语感的培养上也有所提升。
综上所述，小学高年级英语课堂的教学要对素质教育和新课程课改的教育思想进行充分的思考和理解，摆正学生在课堂学习中的主体位置。对学生的自主学习意识进行充分的培养和调动，将英语课堂效率的提高进行落实贯彻，进一步实现素质教育的全面普及。
参考文献：
[1]安艳珍.优化英语教学提高学生素质[J].黑龙江科技信息
[2]姚小妹.强化英语预习提高课堂效率[J].科学大众（科学教育）.
[3]何荣娟.初探故事在小学英语教学中的应用[J].现代阅读（教育版）.
[4]陈琼.探讨小学英语课堂的教学[J].科技风