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【摘 要】幼儿期是学习语言敏感、关键时期，本文主要阐述了掌握幼儿学习语言的规律，有计划地培养和训练，为幼儿语言能力的发展创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，综合运用各种教育手段、组织活动，抓住一切教育契机，耐心观察，积极引导，发展幼儿的语言能力。
【关键词】语言 语言表达 思维
语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，在《幼儿教育纲要》中提到，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的语言经验，提供促进语言发展的条件机会。在教学实践中我们进行了积极的探索实践，总结出了以下经验与大家分享。
一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练
1、通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言。
幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，从而获得周围的知识，继而发展幼儿的语言。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件来丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。通过动手、动脑、动口，直接感知知识和发展语言。
2、在语言教育活动中，发展幼儿思维能力。
语言与思维有着密切的关系，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠"听"和听后的模仿"说"。在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，转换内容，表达新的意思，从而逐步提高口语表达能力。如教师上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问："月亮为什么没有一件合体的衣服？"为了培养幼儿的求知欲可以不直接回答，建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿总结出："有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。"在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。
二、让幼儿多看、多听、多说、多练
在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。
1、多看
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如教幼儿词汇"五彩缤纷"时，把幼儿带到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说："红的、黄的、白的……"再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们："花儿真好看，五颜六色真漂亮。"幼儿马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就反映出来了："这五颜六色的花儿多美呀！"
2、多听
培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确听得懂，然后才有条件正确地模仿——说。
提供幼儿创设听的环境可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；带领幼儿听各种声音：乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿，并讲出他们听到的声音好像在说什么。
3、多说
为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设"说"的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用词不对时，教师及时予以纠正。
4、多练
发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容都得在语言实践中学习掌握。这就要让孩子要反复多练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子，如："老师，我要一本书，小葫芦娃。"教师就要给予纠正说："老师，我要一本小葫芦娃的书。"并让幼儿反复说两遍。这样，幼儿渐渐地就会说了。幼儿学习语言，主要靠模仿，因此，我们就需要不厌其烦地让幼儿多练习。
三、培养幼儿良好的语言习惯为幼儿创设一个良好的语言环境
语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境， 可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯，就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。利用幼儿喜欢的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴进行交谈。在晨间活动、饭前饭后、户外活动、幼儿离园等一日生活环节注意老师的榜样示范作用，经过一个长期、有效的学习过程，使幼儿真正体验语言交流的乐趣。利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子"语言美"，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，还要靠教师不断地在教学中去发现、去总结。有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，幼儿的语言一定会得到健康的发展。
【关键词】语言 语言表达 思维
语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，在《幼儿教育纲要》中提到，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的语言经验，提供促进语言发展的条件机会。在教学实践中我们进行了积极的探索实践，总结出了以下经验与大家分享。
一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练
1、通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言。
幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，从而获得周围的知识，继而发展幼儿的语言。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件来丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。通过动手、动脑、动口，直接感知知识和发展语言。
2、在语言教育活动中，发展幼儿思维能力。
语言与思维有着密切的关系，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠"听"和听后的模仿"说"。在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，转换内容，表达新的意思，从而逐步提高口语表达能力。如教师上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问："月亮为什么没有一件合体的衣服？"为了培养幼儿的求知欲可以不直接回答，建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿总结出："有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。"在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。
二、让幼儿多看、多听、多说、多练
在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。
1、多看
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如教幼儿词汇"五彩缤纷"时，把幼儿带到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说："红的、黄的、白的……"再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们："花儿真好看，五颜六色真漂亮。"幼儿马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就反映出来了："这五颜六色的花儿多美呀！"
2、多听
培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确听得懂，然后才有条件正确地模仿——说。
提供幼儿创设听的环境可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；带领幼儿听各种声音：乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿，并讲出他们听到的声音好像在说什么。
3、多说
为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设"说"的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用词不对时，教师及时予以纠正。
4、多练
发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容都得在语言实践中学习掌握。这就要让孩子要反复多练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子，如："老师，我要一本书，小葫芦娃。"教师就要给予纠正说："老师，我要一本小葫芦娃的书。"并让幼儿反复说两遍。这样，幼儿渐渐地就会说了。幼儿学习语言，主要靠模仿，因此，我们就需要不厌其烦地让幼儿多练习。
三、培养幼儿良好的语言习惯为幼儿创设一个良好的语言环境
语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境， 可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯，就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。利用幼儿喜欢的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴进行交谈。在晨间活动、饭前饭后、户外活动、幼儿离园等一日生活环节注意老师的榜样示范作用，经过一个长期、有效的学习过程，使幼儿真正体验语言交流的乐趣。利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子"语言美"，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，还要靠教师不断地在教学中去发现、去总结。有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，幼儿的语言一定会得到健康的发展。